首先解釋三個問題
第一、為什么要用人人通布置作業(yè)
很多老師習慣于用釘釘或者是微信群布置作業(yè)，而不太習慣于利用人人通布置作業(yè)，釘釘或者微信群布置作業(yè)的最大優(yōu)點是老師隨時都可以在群里發(fā)起作業(yè)任務，但是最大的缺點是只能查看學生作答情況，而無法對客觀題進行系統的自動批改，主觀題無法用精準的分值進行量化，即便是個別教師花時間專一制作答題卡，也無法和其他老師共享，無法體現學科組資源共享的優(yōu)勢，同時對于教師的批改質量和數量也無法統一匯總。特別是釘釘上的統一批改功能，一鍵就可以批改全部作業(yè)，這和精準教學的初衷不符。
人人通是專一為教學而開發(fā)的專業(yè)軟件，具有自帶題庫和自制答題卡功能，客觀題系統自動批改，主觀題學生可以拍照上傳，教師在手機或者電腦上逐人逐題進行批改，并且學生所有的學習軌跡永久記錄，便于對學生學業(yè)情況進行大數據分析。同時人人通平臺具有校級綜合組織構架，各年級備課組可以資源共享分工合作，一個人做的題卡或者組卷可以分享給全校同學科老師，并具有全年級統一測試的功能，另外也可以針對不同層次班級以及相同班級不同層次的學生進行個性化的作業(yè)布置，使得分層化和個性化教學成為可能。雖然部分老師反映人人通不太方便，主要原因是一部分老師是第一次使用，在使用前可能也沒有看使用說明，而部分學生賬號問題主要是學生對于個人的賬號和密碼信息記錄過于隨意，很多學生會忘記密碼或者密碼設置過于單一，以至于一個月不使用會自動鎖定賬號，這恰恰是我們需要不斷培訓提升學生信息化素養(yǎng)的關鍵所在，也是全方位育人的具體體現。
因此在線上教學斷斷續(xù)續(xù)成為常態(tài)化的背景下，建議學校層面所有領導應該首先自己明白我們使用的軟件平臺的優(yōu)劣對比和學校長遠發(fā)展的需要，統一口徑，認真落實，不能要求不一，隨意發(fā)揮，導致整體網絡授課效果不太令人滿意。我們應清楚地知道改變是痛苦的，可不改變是沒有出路的。
第二、為什么提倡使用集體備課系統備課
集體備課系統的最大缺點是不能像視頻會議一樣大家隨意地進行語音的發(fā)言，很多老師已經適應了開開視頻會議，大家你一言我一語地進行交流，但是整體的交流過于隨意也無法產生數據的沉淀，無法記錄教師參與集體備課的時長和人數。而集體備課系統恰恰是為了讓備課更精準而生的一款專業(yè)備課軟件，可以清楚地記錄教師參與備課的人數和大家發(fā)言的數量和質量，大家可以針對某個問題進行討論回復和點贊，同時可以形成集體備課報告，供全體參與備課的老師再次查看和學習，集體備課課件自動上傳到校本資源庫供全體老師選擇下載使用，同時系統會對老師每一次的集體備課參與積極性進行跟蹤記錄，長期積累會形成教師個人的成長足跡，能夠為教師的專業(yè)化發(fā)展提供數據支撐和理論依據。再次在此特別希望各位領導能夠深入了解集體備課系統的優(yōu)點缺點，在教師集體備課的過程中取長補短，優(yōu)化方案，甚至是線下備課都可以適當地利用集備系統形成數據沉淀，為后期的工作提供方便。
第三、線上授課的現狀
經過不同的渠道了解的現狀是，現在的線上授課方式基本上還是采用的把線下照搬到線上的方式進行，學生的學習環(huán)境和方式改變了，而教師授課方式卻沒有相應的進行調整，這導致新的矛盾出現，在網絡授課的環(huán)境下，堅決杜絕教師一言堂，連續(xù)超過一個小時的連續(xù)講課，這樣做使得老師感覺很累，學生更累。教師應充分利用平臺資源優(yōu)勢，可以適當地開展雙師課堂模式，對于共性課程知識的講解完全可以向學生推薦相關資源，讓學生自行觀看，而教師應該側重于合理的引導和個性化的答疑。也可化整為零，應充分發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，在教師的引導下班級學生合理分組，相互監(jiān)督、相互學習、相互促進、共同進步。學校層面應該適時地推出線上授課課題研究，結合學校實際，制定可行性方案，為進一步提升線上教學質量提供技術支撐和理論依據。
本次線上授課時間已經超過一周，為了充分了解教師線上授課和學生學習情況，學校制作了一份調查問卷，面向全校高一高二學生發(fā)放。本次調查問卷共收集到有效數據2968份，占全部學生人數的83%以上，可以認為數據有效，并且具有一定代表性。現將整體問卷情況形成分析報告如下：
一、調查問題及結果
1.調查年級人數
高一年級1694人，高二年級1274人。
2.各年級班級參與人數
高一年級：甲部765人，乙部929人。
高二年級：甲部715人，乙部559人。
3.通過人人通提交作業(yè)的有
4.通過釘釘提交作業(yè)的有
5.網課期間最讓你感動的老師是
6.你的作業(yè)被教師批改最多的是哪些學科
7.向你推薦“國家中小學智慧云平臺資源”的老師有
8.網課期間你最想給老師說的話，或者是對網課有什么好的建議
二、問卷分析
（一）值得肯定的地方
1.教師作業(yè)批改情況
大部分教師都能夠及時地通過釘釘或者人人通對學生作業(yè)進行批改，充分展示了我校教師認真敬業(yè)的工作作風。其中***老師利用人人通批改學生作業(yè)達1685人次，為全校最高。
2.網絡授課情況
大部分學生普遍認可甚至是感動于我們教師在網絡授課期間的辛苦付出，特別是感動部分教師堅持在教室上網課，并及時地和學生適時互動。
3.班主任早都督促到位
從學生的主觀回答中可以看到，大部分班主任老師都能夠積極主動地開展工作，特別是早讀期間對于學生的監(jiān)督及時到位。
4.優(yōu)秀典型較多
學生在問卷調查中對于很多老師的精神大加贊賞，紛紛表達了感激之情，有部分學生反饋的信息情真意切，令人感動。如高二30班學生寫到“班主任真的超級盡心盡力了，語文老師和各科老師也很認真教課”、“真的真的很愛語文老師真的真的”；高一13班“非常感謝老師在這一段時間的辛勤付出，老師辛苦了！”、“老師辛苦了！聽我說謝謝你因為有你溫暖了四季！愛你們呦么么噠＾3＾? ?? ?”；高二15班“崔老師（歷史）您辛苦啦，我要去好好學歷史了，我一定會努力做到最后，不會讓你的付出浪費，我的好朋友，我們一起加油呀”、高一2班“我想對我們英語老師說，謝謝你，對我的鼓勵！我都記在心里了！遇到一個上課有趣，與同學有話題的老師，是非常可貴的?我會繼續(xù)努力的！”還有很多很多學生的感恩語言不再一一列舉，我們在感動的同時也深刻地理解了老師們所有的辛勤付出，學生一定會感受得到，所有的努力終將綻放美麗的花朵。高一20班“感謝化學老師和生物老師的默默付出，在假期也不忘記監(jiān)督我們好好學習，并且講知識的時候十分的細膩，還讓我們積極的回復，我們很喜歡上他們兩位老師的課。”；高一14班“感謝地理老師，晚上十一點多了還在改作業(yè)，講課也講得特別好，辛苦了，地理老師！”；高二16班“想對老師說：老師辛苦了！一個人在空蕩蕩的教室里給我們上課，有時候就好像自己在跟自己說話一樣，很少有人回應，但老師們并沒有生氣，也沒有放棄我們，依然盡心盡力地給我們上課，耐心地講解知識，知道我們弄懂為止，真的很感謝各位老師能夠耐心地教導我們，想由衷地說一聲：老師，謝謝你們！你們辛苦了！”
（二）稍顯不足之處
1.級部和班級人數有差異
本次問卷采用學校統一分布和級部提醒督促的方式進行，收集上來的人數來看，不同級部和不同班級人數有比較大的差異，其中高一乙部人數最多，其中人數最少的班級是高二31.32班。學校一再強調贏在中層，贏在執(zhí)行，對于安排的工作不能保質保量地執(zhí)行是我們工作中存在的問題，希望以后在執(zhí)行力上有差距的班級盡量提高認識，認真落實各項工作。當然僅僅是一次的問卷調查并不能代表太多的問題。
2.學校政策和意見落實存在差異
本次網絡授課伊始，學校相關科室就提出讓學生盡量多使用人人通提交作業(yè)，雖然人人通有一些不太方便的地方，但是他畢竟是一款專業(yè)的教學軟件，對于學科組之間的合作共享，以及精準的數據分析功能是釘釘之類的其他軟件不可替代的，同時對于技術上的問題信息中心一直有專人值班，負責解決隨時可能發(fā)生的一切問題，但是仍有部分班級沒有使用專業(yè)的教學應用軟件。同時，學校為了拓展網絡授課資源，結合市教育局通知精神，專一下發(fā)通知，向老師推薦了一些比較適合學生觀看的資源平臺，但是從調查問卷中看到部分老師并沒有及時向學生傳達此信息。這暴露出來的不是技術問題而是認識問題和態(tài)度問題以及制度的落實問題。
3.個別教師一次都沒有批改過作業(yè)
從客觀問卷數據和主觀回答上看，有部分教師可能在網絡授課期間沒有給學生批改過作業(yè)，比如有學生反映“為啥老師不改作業(yè) 不管我們完成得怎么樣吧（網課可能質量不高）但是網課的話老師應該還是會有許多時間啊 所以為啥不改作業(yè) 甚至有些作業(yè)直接發(fā)學習群里了 也不看就只讓課代表統計”，這可能僅僅是個案，但也要引起我們的思考。
4.教師網絡授課能力需要再加強
雖然大部分老師不是第一次上網課，但是從學生反饋的信息來看，部分教師仍然不太適應網絡授課的方式，有部分老師一言堂，從頭講到尾，缺乏師生互動，同時連續(xù)授課時間過長，部分教師兩節(jié)時間一直在講，幾乎超過了學生的承受力。還有部分教師沒有嚴格按照作息時間表進行，要么提前上課學生還不知道沒有及時進入課堂，要么有嚴重拖堂現象，導致影響學生下一節(jié)的正常上課。例如學生反饋“各位老師都很用心，也很辛苦，不過個別老師也有一點問題，希望個別老師不要提前十多分鐘就開課，也不要拖堂拖十幾分鐘，謝謝各位老師。”“網課不是老師的獨秀，不是學生的自由天堂。能把握住網課才能成就非凡的自己，不僅僅是對學生也是對老師。如何把握時間，老師需要做的是實時監(jiān)督，及時提問，去糙留華，不是一味地廢話連篇，硬拉動課堂氛圍，可以做到分組討論、組長監(jiān)督、及時匯報學習狀態(tài)、切實把握學生狀態(tài)。學生做的就是跟著班主任的安排走。”
5.個別學科作業(yè)布置得過多
通過調查問卷看到學生反映最多的問題就是部分教師給學生布置的作業(yè)過多，已經超過了學生的實際承受能力，建議各個學科提前規(guī)劃一下總的作業(yè)量，同時也可以布置差異化作業(yè)，有學生必做的和選擇性做的作業(yè)。“數學老師我求求不要一天耗三項作業(yè)！！！！！！！！！！！！！寫了仨小時還沒寫完！！！！！！！！！謝謝你親愛的老師，還有能不能不要拖堂！！！！！！！！！我都沒時間吃飯了！！！！！！！！！！！！！！”。“自習作業(yè)自習寫不完，比在學校還累，白天五點核酸，晚上作業(yè)寫到十二點。”
6.部分教師網課語言需要再注意
從調查問卷中可以發(fā)現極個別教師在網絡授課過程中語言過于隨意，甚至有辱罵學生的事情發(fā)生，這必須引起所有授課老師的高度注意，在自媒體時代，很可能一句話就會給自己甚至是學校帶來很大的負面影響，因此強烈要求所有參與網絡授課的教師一定要注意自己的課堂語音，以免帶來不必要的麻煩。
三、個人建議
在疫情隨時都有可能零星爆發(fā)，自然災害時有發(fā)生的大背景下，線上授課的問題應該提上更高的一個高度，不能每次開啟線上授課都是匆忙應對。因此在平時的線下授課時就應該有意識地培養(yǎng)線上授課思維，同時在線下條件滿足的情況下，也要定期召開線上教學方式變革的線下研討會，總結經驗，集思廣益，未雨綢繆，科學謀劃新形勢下的線上教學新思路。
對于新的形勢，建議各位領導能夠在不同的場合，強調一下專業(yè)教學軟件的應用情況，全校上下一盤棋，力爭把線上教學打造成我們學校的另一個亮點工程，進一步提升教育教學質量。
