“隱形輟學”是指在義務教育階段學生由于其學習能力和基本學業水平低下，學習興趣和學習動力缺失，雖然人在學校，但是沒有發生有效的學習，名在人不在，人在心不在，游離于課堂和學習之外的現象。“后普九”實行以來，全國上下輟學率明顯下降，但“隱形輟學”現象在農村初中生群體仍然突出，影響學生發展、削弱教育質量，阻礙社會進步，是亟待全社會關注的一類教育問題。
經調查，農村初中生“隱形輟學”90%是由于學生本身喪失學習興趣，主動放棄對學業的追求，每天打著上學的幌子，實際上混學、逃學的現象；剩余10%是學校為提高升學率“分流”管理的被迫“犧牲品”或者是家庭生活負擔等外在因素的“耽誤者”，
一、初升高應試教育競爭激烈，中下游學生“自暴自棄”心理普遍。如今中考競爭要遠比高考競爭激烈，農村有“考上高中就有學上，考不上高中就盡早打工”的說法，據調查，部分中學初升高錄取率為*%，庫溝中學初升高錄取率為*%，這就意味著同一批初中學生，會有一半以上考不上高中，而大部分中專職業學校錄取門檻低，支付一定的費用就可以等待入學。因此，對于農村初中學習成績在中下游的學生而言，本身就缺乏足夠的學習興趣，學不懂、跟不上，升高無望后就沒有了競爭學習的動力，逐漸產生厭學心理，初中三年就變成了“混天熬日子”的“隱形輟學者”。
二、農村家庭教育缺失，家長積極引導力度不足。目前農村家庭教育意識相對城市家庭還是存在很大的差距，農村父母培養孩子成長成才意識淡薄。據反映，村里55%的學生家長還比較年輕，具有初中以上文化程度，對孩子的學習還是比較上心的；剩余45%的學生家長對孩子的學習關注度較低，其中貧困、低保、建檔立卡家庭，單親、離異家庭，父母外出務工的留守兒童，吸毒、服刑人員家庭或孤兒等學生占比高，家庭教育缺失，對孩子學業的跟進程度不夠，因本身學歷不高，輔導引導能力也有限，面對孩子學習興趣不足、成績不理想的狀態，父母也無能為力，以“孩子不是學習那塊料”的理由，放任孩子“隱形輟學”。
三、農村教育質量偏低，學校管理缺乏責任感。初中隱形輟學學生其特點在小學階段已出現，低分現象小學階段已十分嚴重，學習習慣、興趣、能力缺失也十分明顯。到了初中階段，很多農村學校為提高本校升學率，會對學生實行“分流”管理，既將學生按照成績高低進行分班，為升學有望的班級學生提供最好的教師資源和教學質量，剩余學生則組成職業技術班，其實是對學生放任自流，最后給頒發畢業證即可。學校的這種“分流”管理教育雖欠缺師德心和責任感，但也是礙于農村教學質量和教育資源欠缺的制約，學校有心無力。農村優質教師資源本身就匱乏，還要遭受上級高校“割韭菜”式的人才挖掘，加上教學設備跟不上現代教育的需求，只能集中力量保障少部分學生的學習需要，放棄多半“隱形輟學者”。
為此，特建議：
一、國家要高度重視農村“隱形輟學”問題，重新調整制定初升高選拔政策，降低應試教育難度，鼓勵學生主動培養學習興趣，多方位、全全面積極發展。二是引導農村家長樹立“教育改變人生”的潛意識，提高家庭教育水平和教育關注度，鼓勵學校為單親、離異、殘疾、服刑、吸毒等家庭或留守兒童、孤兒等確有困難學生提供寄宿服務和教育干預。三是各級政府和教育行政部門要將重心下沉到鄉鎮及鄉鎮以下的學校，激勵優秀教育人才向基層農村流動，加大農村教育資金投入，增強學校對學生的吸引力，鞏固提升農村小學和學前教育質量，為農村學生在初中及后續階段學習奠定良好的基礎。
