剛上一年級(jí)的樂(lè)樂(lè)放學(xué)回來(lái)后，鉛筆盒里多了一塊嶄新的橡皮，媽媽發(fā)現(xiàn)后，趕緊問(wèn)樂(lè)樂(lè)這塊橡皮是哪來(lái)的？
樂(lè)樂(lè)不緊不慢的回答是自己拿橡皮和同桌交換的，媽媽緊接著又問(wèn)同桌是自愿的嗎？你的那塊橡皮又小又舊，他怎么會(huì)拿這塊嶄新的橡皮和你換呢？
樂(lè)樂(lè)此時(shí)已經(jīng)表現(xiàn)出有些不耐煩，他對(duì)媽媽說(shuō)，同桌說(shuō)那塊橡皮擦的干凈，所以主動(dòng)和自己換的。
媽媽聽(tīng)后當(dāng)然無(wú)法相信，直接表示，如果樂(lè)樂(lè)不說(shuō)真話，就在微信群里當(dāng)著班級(jí)同學(xué)的面問(wèn)同桌的家長(zhǎng)。
問(wèn)就問(wèn)，樂(lè)樂(lè)丟下這句話后，一個(gè)人跑回了自己的房間。
樂(lè)樂(lè)做出的這種反應(yīng)是明顯的心理暗示，雖然媽媽沒(méi)有說(shuō)完她想要說(shuō)的話，但是樂(lè)樂(lè)已經(jīng)知道了媽媽接下來(lái)會(huì)說(shuō)什么。
顯然對(duì)于媽媽對(duì)自己將要進(jìn)行的教育樂(lè)樂(lè)很反感，所以自己?jiǎn)畏矫娴慕K止了和媽媽的交流。
什么是暗示效應(yīng)呢？
暗示效應(yīng)，百度百科上將其定義為：在無(wú)對(duì)抗的條件下，用含蓄、抽象誘導(dǎo)的間接方法對(duì)人們的心理和行為產(chǎn)生影響。
從而誘導(dǎo)人們按照一定的方式去行動(dòng)或接受一定的意見(jiàn)，使其思想、行為與暗示者期望的目標(biāo)相符合。
暗示是很多家長(zhǎng)教育孩子時(shí)經(jīng)常使用的方法，他們不會(huì)直接告訴孩子應(yīng)該怎樣去做，而是通過(guò)旁敲側(cè)擊的方法，讓孩子自己去領(lǐng)會(huì)父母的意圖，按照父母的要求去完成某件事情。
為什么家長(zhǎng)會(huì)時(shí)常流露出暗示效應(yīng)？
其中最主要的原因是家長(zhǎng)習(xí)慣性的用自己的意圖去揣測(cè)孩子，也就是心理學(xué)中所謂的投射效應(yīng)。
具體來(lái)說(shuō)，如果家長(zhǎng)自己有某種興趣愛(ài)好，那么他們就會(huì)不斷的向孩子灌輸自己的興趣愛(ài)好有多么有趣，希望孩子也能和自己一樣，按照父母期待的線路去發(fā)展。
但是父母往往忽略了，孩子并不是他們的附屬品，孩子會(huì)有自己的意識(shí)，會(huì)有自己為人處事的風(fēng)格，當(dāng)然也會(huì)有自己感興趣的方面。
這些都未必和家長(zhǎng)相同，所以如果家長(zhǎng)強(qiáng)迫孩子接受自己的主觀意愿，肯定會(huì)遭到孩子的反感。
孩子什么時(shí)候容易產(chǎn)生逆反心理？
1、對(duì)暗示的期待目標(biāo)不認(rèn)可
父母會(huì)抓住身邊的一切機(jī)會(huì)教育孩子，比如當(dāng)他們?cè)陔娨暽峡吹侥承┏晒θ耸恐螅蜁?huì)告訴孩子要向他們學(xué)習(xí)。
當(dāng)然這時(shí)父母不會(huì)表達(dá)出自己的強(qiáng)迫之情，但是卻會(huì)婉轉(zhuǎn)的提出自己的希望，比如希望孩子和朗朗一樣學(xué)鋼琴，希望孩子能夠出人頭地。
但是孩子對(duì)這樣的暗示期待目標(biāo)根本沒(méi)有認(rèn)同之感，他們不愿意學(xué)鋼琴，對(duì)出人頭地也無(wú)法理解，他們會(huì)有自己的想法，希望按著自己的目標(biāo)去努力，實(shí)現(xiàn)不同于父母規(guī)劃的人生價(jià)值。
在這種情況下，面對(duì)父母的暗示效應(yīng)，孩子自然會(huì)產(chǎn)生逆反心理。
2、感到自己處于被控制狀態(tài)
在美國(guó)心理學(xué)家德西（Deci Edward L. ）和瑞安（Ryan Richard M.）提出的自我決定理論（SDT）中指出：自主需要是個(gè)體的三種基本心理需要之一。
只有孩子發(fā)自主觀意識(shí)想要做某件事情的時(shí)候，他們的主觀能動(dòng)性才能充分體現(xiàn)，自然有著非常高的完成意愿。
但是如果孩子本身并不想做這件事，而是被父母強(qiáng)迫要求去完成，那么他們就會(huì)失去主觀能動(dòng)性，完成意愿也會(huì)大大的降低。
3、接收到的暗示內(nèi)容引起不愉快的回憶
在父母教育孩子的場(chǎng)景中，我們經(jīng)常能夠看到這樣一個(gè)熟悉的畫(huà)面，孩子因?yàn)榇中淖鲥e(cuò)了題目，父母會(huì)反復(fù)問(wèn)他們?yōu)槭裁醋鲥e(cuò)？
但是當(dāng)孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，表示以后不會(huì)再粗心時(shí)，反而又會(huì)引起父母的勃然大怒，不斷的反問(wèn)孩子，為什么總是改變不了粗心的毛病。
這會(huì)導(dǎo)致孩子在以后接到類似的暗示內(nèi)容后，他們的大腦里很快會(huì)出現(xiàn)以往不愉快的經(jīng)歷，所以會(huì)刻意的回避問(wèn)題，避免像以前一樣被父母指責(zé)。
而這種明顯帶有情緒性的抵觸行為，正是孩子逆反心的表現(xiàn)，對(duì)他們的成長(zhǎng)是極為不利的。
父母應(yīng)該嘗試用非語(yǔ)言溝通的方法更好的和孩子交流
1、學(xué)會(huì)和孩子同理心對(duì)話
孩子希望父母能夠站在和自己平等的位置，與自己溝通，而不是利用父母的權(quán)威，高高在上的命令自己、要求自己。
當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤或出現(xiàn)情緒時(shí)，父母應(yīng)該學(xué)會(huì)蹲下來(lái)和孩子目光平視，用冷靜的態(tài)度和孩子進(jìn)行溝通，而不是任由自己的情緒肆意爆發(fā)。
這樣平等的交流才是孩子真正需要的，不僅能夠讓父母更好的理解孩子，也能夠讓孩子感受到父母對(duì)自己的尊重。
只有把對(duì)話建立在平等的基礎(chǔ)上，才能讓溝通得以繼續(xù)，而不是在中途被孩子不耐煩的打斷。
2、給予孩子足夠的安全感
我們相信在每一個(gè)孩子的內(nèi)心都是愿意好好學(xué)習(xí)的，他們想聽(tīng)父母的話，成為一個(gè)優(yōu)秀的孩子。
但很多時(shí)候也許孩子已經(jīng)很努力了，也無(wú)法取得好的成績(jī)，無(wú)法讓父母感到滿意。
這時(shí)他們自己也會(huì)悲觀失落，最需要的是父母的安慰和理解，希望父母能夠引領(lǐng)自己走出不良情緒。
對(duì)于這樣的孩子，父母要學(xué)會(huì)感同身受，理解孩子內(nèi)心真正的想法，看到孩子的努力，知道他們也想進(jìn)一步。
所以輕輕地抱抱孩子，拍拍孩子，或者用手摸摸他們的小腦袋，讓孩子感受到自己的鼓勵(lì)，這會(huì)讓孩子更有安全感。
相信孩子一定會(huì)再接再厲，努力做到不讓父母失望。
3、給孩子獨(dú)立的思考空間
只要是人都會(huì)有情緒，不管是大人還是孩子，當(dāng)情緒爆發(fā)時(shí)，就會(huì)變得非常沖動(dòng)，甚至?xí)醚孕腥ψ约荷磉呑钣H的人。
如果父母在和孩子的交流中情緒有了明顯的波動(dòng)，那么作為父母應(yīng)該學(xué)會(huì)適時(shí)抽身，留給孩子一個(gè)獨(dú)立思考的空間，當(dāng)然也是讓自己能夠平復(fù)心情，盡量冷靜。
其實(shí)有的時(shí)候控制情緒的關(guān)鍵時(shí)間只在那短短的一二十秒，當(dāng)父母和孩子冷靜下來(lái)之后，才能夠進(jìn)行更有效的溝通。
讓孩子的情緒有一個(gè)緩和的空間，能夠有效避免孩子出現(xiàn)叛逆心，讓孩子變得越來(lái)越成熟，向著更好的方向發(fā)展。
