家庭教育促進法實施,如何開展家庭教育服務人員培訓（家庭教育具體實施方法）
中國青年網北京2月28日電（記者 李華錫）自2022年1月1日起，《中華人民共和國家庭教育促進法》（以下簡稱《促進法》）正式實施。《促進法》指出，國家鼓勵開展家庭教育服務人員培訓。家庭教育指導機構開展家庭教育指導服務活動，不得組織或者變相組織營利性教育培訓。
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那么，目前我國開展家庭教育服務人員培訓現狀如何？《促進法》實施后，又該如何開展家庭教育指導服務人員培訓？中國青年網記者采訪了高校專家教授，探討解決之道。
著名家庭教育專家、北京師范大學教授、中國教育學會家庭教育專業委員會前理事長趙忠心。受訪者供圖
目前社會上開展家庭教育服務人員培訓現狀如何？
趙忠心是我國著名家庭教育專家、北京師范大學教授、中國教育學會家庭教育專業委員會前理事長。近年來，他一直關注著家庭教育服務人員的培訓工作。
他認為家庭教育服務人員問題主要體現在三個方面。一是培訓者水平不足。由于我國高校開展家庭教育研究不足，學科建設不完善，導致從事家庭教育研究的專家學者較少，能夠有跨學科領域的專家更少。“這就導致很多人水平不足，有可能誤導大家。”
二是培訓內容質量不足。家庭教育需要教育學、心理學、社會學、腦科學等學科的知識，很多培訓只注重教育學或心理學的培訓，不能全面認識到家庭教育的現狀和存在的問題，更沒有辦法給出現各種問題的家庭進行指導。
三是培訓收費現象較為混亂。趙忠心說，培訓肯定涉及到錢，包括師資、服務、場地等費用不在少數。從高校到社會機構收取培訓費用沒有統一標準，有的費用較高，但培訓質量較低，參加培訓的人員都覺得培訓費用越高，質量會越好，這一定程度上擾亂了培訓市場。
上海師范大學教育學院黨委副書記、教授、博士生導師、兒童發展與家庭研究中心執行主任蔡丹。受訪者供圖
上海師范大學教育學院黨委副書記、教授、博士生導師、兒童發展與家庭研究中心執行主任蔡丹表示，上海目前有一些家庭教育指導服務機構，上海的父母有不少機會接觸到家庭教育指導。
“但在開展家庭教育服務人員培訓還存在一些困難。”蔡丹說，一是培訓由誰來牽頭培訓？家庭教育服務一個專業性比較強的工作，包含心理學、教育學、社會學，還會涉及法律、醫學等，需要有一個統領各個學科的上級部門牽頭協調。
二是如何培訓？目前課程大綱和體系尚不統一和明確，有些專業機構、教育培訓部門等雖然出臺了家庭教育指導綱要，針對規范的綱要落實則需要進一步的培訓設計。
三是培訓對象問題。針對在校大學生、師范生的培訓，以及對已經從事教師、社區社工等崗位學員而言，家庭教育的培訓應該是有不同的側重。“譬如，上海師范大學家庭教育微課程的目標是培養一批未來能夠運用家庭教育知識和技能開展家庭教育服務的教師，這些學員可能是未來教師，他們需要具備對學生的家長開展指導的能力。但如果對不同的對象，培訓的側重應該有所不同。”
四是項目或者課程經費的投入。目前建設一門課程、一個微專業，或者一個學科，需要一定的投入，除了學校，各級各類政府部門都應予以重視，做好專項經費預算保障。
五是培訓后未來的出路。“這些學員未來的去向也需要進一步明晰。”
南京師范大學副校長、教授、博士生導師、中國教育學會家庭教育專業委員會副理事長繆建東。受訪者供圖
如何開展家庭教育指導服務人員培訓？
那么，高校該如何開展家庭教育服務人員培訓呢？
趙忠心認為，繁榮、發展我國的家庭教育事業，需要兩個條件：第一是加強家庭教育理論研究，保證家庭教育指導、服務的方向和指導、服務內容的科學性；第二是培訓、建設家庭教育指導、服務人員的隊伍，把家庭教育的科學知識傳遞給家長，切實提高家長的教育素質。
他建議，首先，培訓、建設家庭教育指導服務人員隊伍，應該以中小學、幼兒園教師為主力軍。因為指導、服務家庭教育，是中小學和幼兒園義不容辭的責任，不可推卸；教師是專業教育工作者，具備教育方面的理論知識素養，懂得教育；由教師指導、服務家庭教育，可以使學校教育和家庭教育“無縫對接”。培訓社會上沒有從事過教育工作、不具備教育理論素養的人員，他們指導、服務家庭教育，很難做到“學校教育和家庭教育無縫對接”，容易出現“牛蹄子兩半分”的現象。
其次，培訓、建設家庭教育指導、服務人員隊伍，最好由教育行政部門負責。趙忠心說，由教育行政部門從事家庭教育指導、服務人員隊伍的工作，有家庭教育專家隊伍，具備組織、調動、支配專家的權力和能力，做培訓、建設家庭教育指導、服務人員隊伍，很容易操作，得心應手；同時，教育部門是政府機構，有權力、有能力對社會上的家庭教育指導、服務人員培訓的亂象進行管理、整頓。
南京師范大學副校長、教授、博士生導師、中國教育學會家庭教育專業委員會副理事長繆建東認為，在培訓中存在的亂象需要系統治理，高等學校開展家庭教育服務人才勢在必行。他認為，各級政府應加大對家庭教育人員培養的投入力度，高校開展家庭教育指導服務人員培訓義不容辭。
他建議，首先，要提高對家庭教育指導服務人員培訓的認識。高校應為不同專業的學生提供學習家庭教育的相關課程，因為高校在培養專業人才的同時，也在培養未來社會合格的家庭成員，應在人才培養工作中更加重視家庭、家教和家風的教育引導。
其次，要建設好培訓課程。組織全國專家打造家庭教育精品課程，課程目標要清晰明確，課程內容要全面科學，課程形式要豐富多樣，如線上和線下相結合，課程評價要科學多元。根據《家庭教育促進法》規定的“省級人民政府或者有條件的設區的市級人民政府應當組織有關部門編寫或者采用適合當地實際的家庭教育指導讀本，制定相應的家庭教育指導服務工作規范和評估規范。”加強線上線下培訓課程的指導用書編寫與平臺架構；各高校要將家庭教育的理論研究與實踐研究、課程建設、指導服務等相結合，推動家庭教育人才培養工作進一步規范化與體系化。
再次，要規范培訓行為。家庭教育指導者培訓是一項專業的工作，不能變成新一輪的資本角逐場，更為重要的是，家庭教育指導涉及到廣大家庭的育兒理念與方法，涉及到國家培養什么樣人，為誰培養人以及怎么培養人的根本問題，需要國家進一步進行頂層設計與規范引導，以避免在家庭教育指導服務領域出現管理的盲區。
最后，各級政府要依據《家庭教育促進法》對家庭教育指導市場進行治理，制定家庭教育指導服務從業人員職業規范，引導廣大從業者自覺遵守，體現家庭教育指導的社會公益性質。
