如何對兒童開展早期教育（如何有效實施早期教育）

一、兒童早期教育實施的基礎(chǔ)是什么？

1、遺傳和天賦是兒童的先天性因素，而教養(yǎng)則是生后可促進(jìn)的因素。

孩子學(xué)習(xí)對于所有的家長來，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強團(tuán)隊13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長你了解幾條呢？

兒童早期發(fā)展是在先天性因素的基礎(chǔ)上，通過一系列促進(jìn)性措施，使兒童的生理、心理和社會能力的發(fā)展?jié)摿Φ靡宰畲蟮陌l(fā)揮，更是人一生健康和能力的基礎(chǔ)。德國教育家福祿培爾于1840年根據(jù)他對兒童教育的實踐寫道：“人的整個日后的生活，即使到他將要離開人間的時刻，它的淵源都在兒童早期；假如在這個時間受到損害，他就像未來之樹的胚芽受到了損害，需要很大的努力、克服很大的困難，才能成為強健的人。”

美國當(dāng)代心理學(xué)家布魯姆在對近千人的追蹤研究后指出：假如把17歲的智能水平作為100，那么從出生到4歲將獲得智能的50％，4～8歲又獲得30％，而8～17歲只獲得20％，即人的智能發(fā)展主要在前4年，前4年智能等于以后13年的總和。美國心理學(xué)家亨特認(rèn)為，6歲以下是兒童智能變化最大的時期，這個時期的教養(yǎng)經(jīng)驗是最重要的，受限制的環(huán)境和童年缺乏智能刺激，對未來智能的發(fā)展具有消極、永久的影響。他認(rèn)為一個人后一階段智能來源于前一個階段的智能，而年齡越大智能越固定。因此，早期智能發(fā)展是非常重要的。

2、兒童的大腦結(jié)構(gòu)及功能在生長發(fā)育的過程中逐步完善。

剛剛出生的新生兒，其腦細(xì)胞數(shù)已經(jīng)和成人基本相同，但腦重量會隨著年齡的增長不斷增加。出生時腦重約900克（成人約1400克）；2～3歲時可達(dá)1010克左右；7歲時約重1300克。3歲時，腦細(xì)胞分化基本完成：神經(jīng)突觸的連核已完成80％。這都，兒童一出生就已經(jīng)具備不斷接受教育的物質(zhì)基礎(chǔ)啦。

兒童的智能發(fā)展速度與開始接受教育的年齡成反比。許多心理學(xué)家根據(jù)自己研究的結(jié)果得出：教育開始得越晚，兒童智能潛力發(fā)揮出來的比例就越小，如從兒童出生時就給予理想的教育條件，可以開發(fā)兒童智能的100％；但若從5歲開始教育，即使是理想的教育，也只能達(dá)到發(fā)展自己智能潛力的60％。

3、智能發(fā)展的關(guān)鍵時期。

奧地利動物行為學(xué)家康德拉·洛倫茲在研究小鵝行為時發(fā)現(xiàn)：小鵝出生后的“母親印刻”現(xiàn)象（出生后，第一眼看到自己母親的印跡）。這種“印刻”只在出生后的一定時期內(nèi)發(fā)生，并作為一種行為方式固定下來，一直影響到以后的行為。因此“母親印刻”的這個時間段稱為認(rèn)母的“關(guān)鍵時期”。兒童心理學(xué)家受之啟示對兒童的心理和行為進(jìn)行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：兒童心理和行為的發(fā)展也有類似動物發(fā)展的關(guān)鍵時期，抓住關(guān)鍵時期進(jìn)行教育能收到事半功倍的效果。心理學(xué)家和教育學(xué)家通過大量實驗和觀察證明，嬰兒童年時期是人生智能發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這個時候進(jìn)行良好的養(yǎng)育及有效刺激，訓(xùn)練大腦各部位的功能，能加速神經(jīng)系統(tǒng)和大腦的成熟，使其盡快發(fā)展，臻于完善。俗話說“三歲看小，七歲看老”，就是從某個角度概括說明早期發(fā)展、早期環(huán)境對后來智能發(fā)展的重要性。

二、兒童早期教育應(yīng)該執(zhí)行什么原則？

0～6歲的養(yǎng)育奠定兒童一生的健康基礎(chǔ)，如營養(yǎng)、睡眠和運動為孩子帶來健康和強壯的體魄。而良好的飲食習(xí)慣、規(guī)律的睡眠和對運動的喜愛都是父母在早期的養(yǎng)育過程中促進(jìn)其發(fā)展形成的。因此，良好的養(yǎng)育會給孩子的一生帶來健康和幸福。與此同時，在父母與孩子親子互動的過程中，培養(yǎng)了孩子的感情，從對父母的愛到家人的愛，并輻射到對同伴，以至集體。基于愛的情感會讓孩子產(chǎn)生親子依戀、具有歸屬感和安全感。所以，父母的養(yǎng)育過程是孩子情感形成的搖籃。

1、量力性原則。

即量力而為，量力而行。量力性原則是指在向兒童進(jìn)行教養(yǎng)時，必須符合兒童的年齡特征和接受能力，按照兒童實際的年齡階段選擇和確定其教育任務(wù)、內(nèi)容和方式和認(rèn)識能力的發(fā)展是無限的，但在一定的條件和階段中，又是有限的，有時還受客觀實踐所制約。兒童是正在生長發(fā)育的個體，如果不考慮他們的接受能力，硬性灌輸一些他們不能理解的知識；安排的學(xué)習(xí)活動，超出其承受限度，會直接影響到他們的身心健康發(fā)育。從兒童的實際年齡出發(fā)，注意他們的接受能力，并不是消極地去適應(yīng)他們原有的水平，而是在自然養(yǎng)育的過程中，通過豐富的養(yǎng)育內(nèi)涵，建立孩子與養(yǎng)育人之間的親密互動來促進(jìn)其發(fā)育潛能的突現(xiàn)，促進(jìn)孩子健康成長。

2、直觀性原則。

即在向兒童進(jìn)行教養(yǎng)時，應(yīng)該在感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識事物，以形成觀念。直觀性原則在兒童早期教養(yǎng)中具有特殊的意義。因為在這個年齡階段，兒童生活經(jīng)驗缺乏，思維特點是以形象思維為主，必須在感知的基礎(chǔ)上才能認(rèn)識事物，形成觀念。即兒童對生動形象的事物和現(xiàn)象容易認(rèn)識和記憶，而對復(fù)雜和抽象的說理就不容易接受。因此，對兒童進(jìn)行教育時，不宜采取呆板的課堂教學(xué)形式，應(yīng)該通過直觀的實物、圖片、玩具進(jìn)行啟發(fā)式誘導(dǎo)，這樣才能收到良好的教育效果。在貫徹直觀性原則時，應(yīng)堅持多樣化，如電影、電視、幻燈、錄音、錄像、唱片、廣播等，以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)知識和獲得技能的興趣和積極性。

3、啟發(fā)性原則。

是指在向兒童進(jìn)行教養(yǎng)時，珍惜兒童好奇的特點，因勢利導(dǎo)。兒童生性好動、好奇，對周圍事物（尤其對新鮮事物）有極大的興趣，這是兒童求知欲的表現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)積極主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，我們要珍惜兒的這種好奇心，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)他們多想、多問，積極開動腦筋。這就要求教育者和家長多使用啟發(fā)性語言，鼓勵引導(dǎo)兒童去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并幫助他們一起解決問題為兒童探索問題疏通思路。正確對待兒童的提問，使他們的好奇心得到滿足，能促使他們的求知欲更加旺盛，所提出的問題也更深更廣，兒童的思維活動也就越能向更高的水平發(fā)展。

4、督導(dǎo)性原則。

兒童對接受教育和訓(xùn)練具有很大的被動性，這就要求教育者或父母在實施教育的過程中，經(jīng)常對兒童進(jìn)行提醒、督促、檢查和指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。但督促、檢查一定不要強制和包辦代替。

5、連續(xù)性原則。

即在兒童教育的過程中，應(yīng)按照知識本身的邏輯系統(tǒng)和兒童認(rèn)識的規(guī)律，有步驟、持之以恒地進(jìn)行。兒童的語言和認(rèn)知發(fā)育是有一定規(guī)律和順序的。因此，在培養(yǎng)過程中，不能急于求成，揠苗助長。要注意知識的連貫性和新舊知識的聯(lián)系，通過逐漸提高智能活動的難度、廣度，循序漸進(jìn)，略為超前的原則進(jìn)行訓(xùn)練，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。

6、一致性原則。

即在教養(yǎng)時，教育者的育兒觀念和方法應(yīng)該一致。教育者或父母應(yīng)該通過研討、不斷總結(jié)和相互默契配合，同心協(xié)力，使孩子向著健康的方向發(fā)展。

三、實施兒童早期教育有哪些方法？

1、觀察法：觀察是有目的、有計劃、有系統(tǒng)、比較持久的感知過程，是人對客觀事物外部屬性特征的反映，也是兒童在認(rèn)識事物的進(jìn)程中，取得直接經(jīng)驗的重要途徑。兒童是通過觀察得到的感覺信息、印象，來具體感知某些事物的。

2、游戲法：是兒童感興趣并引起愉快情緒的基本活動：

①兒童在游戲中學(xué)習(xí)、模仿，使其智能得到充分發(fā)展；

②通過游戲?qū)W習(xí)現(xiàn)實生活中必不可少的實用技能；

③戶外游戲可使兒童的身體直接接觸到充足的陽光和新鮮的空氣，鍛煉他們的體格；

④通過游戲可培養(yǎng)兒童良好的思想品德。

3、示范法：根據(jù)兒童喜歡模仿的特點，可通過表演、操作游戲的示范，讓兒童進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而加深其理解和掌握知識的能力。

4、提問法：在教育的過程中，能否調(diào)動兒童積極的思維，教育者的提問起著非常重要的作用。但在提問時應(yīng)注意以下幾方面：

①所提的問題必須有明確的目的性；

②所提的問題要具體、明確，便于兒童回答；

③所提問題應(yīng)富有啟發(fā)性，由淺入深，由具體到抽象；

④所提問題不能超出兒童理解的限度和知識范圍。

5、練習(xí)法：是讓兒童對所學(xué)的知識、技能進(jìn)行反復(fù)操作，以加深理解和掌握。

兒童早期教育的原則和教育方法是貫穿在兒童教養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)中，應(yīng)靈活應(yīng)用，因材施教。父母要充分愛、相信、理解孩子的同時，做好孩子教育成長的第一任老師，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績的同時，不要忽視非智能因素的培養(yǎng)。