孩子不愿上學老師如何做家訪（學生為何不愿讓老師家訪）
孩子不想上學，老師主動家訪
孩子不上學休學輟學，相信沒有幾個父母能接納孩子不讀書，每一個父母都希望自己的孩子考上重點高中，重點大學，學業有成的。左養右學教育賴頌強老師講解讓孩子重返學校，愛上學習的六個步驟，如何在1-3個月內引導孩子回歸學習。
洪是一名小學四年級的女學生，性格內向，不愛說話，平時在老師面前沉默寡言的。突然之間一整天沒來上課，班主任劉老師急忙打電話去告知家長，要求學生過來上課。第二天女學生洪依舊沒有來上課，劉老師再打電話聯系家長，家長說她不想來上課，但也不說明到底是什么原因。接下來第三天，第四天，第五天，這一周的就都沒有來學校。劉老師決定再周日去洪的家里進行家訪。
原來，洪不來學校的原因是班里面有一名姓的男同學欺負她。洪的家長對老師在這件事情上面不能夠及早發現并給予適當處理表現出不滿意，甚至是抱怨。劉老師深感意外，確實沒有觀察到洪被男孩欺負。老師想與洪進一步交流時，洪仍然選擇了沉默，顯出一副害怕老師的樣子。就在洪同學的家里，劉老師對自己工作的失誤向家長和洪道歉，并承諾洪復課后一定較好地處理好這個問題，不會再出現。
第二天，洪同學來到了學校。劉老師馬上展開調查。通過與班里的同學的交流，發現確實有些男孩子喜歡招惹她，例如把地上撿來的毛毛蟲去嚇唬她，在教室里奔跑時把她的文具盒碰倒在地也不是撿起來。每每這時，洪就會趴在桌上嗚嗚地哭起來，男孩子看到了更加起哄。洪就哭得更厲害了。
其中有一個姓唐的男孩最喜歡逗洪哭。他坐在洪座位的后面，有時用鉛筆頭戳洪；有時把洪的長發卷起來，等她一起身時，就會痛得哇哇大叫；有時把水彩筆的顏色弄到洪的衣服上。洪一哭叫，唐就高興地跑了。
原來，這些，就是洪所說的“欺負”。劉老師想了三個辦法來處理這種現象。
一是找到了唐交流，唐說“我沒有惡意，只是好玩兒。”“她太嬌氣了。”
其他同學也感覺到洪太嬌氣了。通過劉老師對唐的溝通，唐和其他男孩子都沒有故意去欺負洪了。
二是與洪談心，告訴她同學們不是惡意的，是因為喜歡她才逗她玩，并建議她多與同學玩耍，建立友好的同學關系。
三是為洪找了一個性格開朗的朋友與她同桌。
通過這三個辦法，洪與同學們的關系果然處理得較好，男孩子不再欺負她，她的臉上也多了一絲笑容和陽光。洪的家長知道后，對老師不再抱怨，也認識到了女兒性格里的嬌氣，以及他們對女兒過分的寵愛。在老師的建議下，洪的家長正確地培養孩子正常的人際交往能力，并取得了效果。后來，家長對劉老師感激不盡，說多虧了那次家訪。
當孩子進入學校教育階段，家長和老師有著共同的責任和目標，那就是齊心協力把孩子教育好。老師是很多孩子的老師，家長卻是一個孩子的家長，所以，在某些方面，家長的教育功能強于學校的老師。
在學校里，孩子難免會發生一些事情，像以上案例中的洪逃學，老師和家長的態度明顯不同。
老師在電話聯系不能解決問題后采取家訪的方式，了解到了孩子逃學的真正原因，并在事后的調查中運用了三種合適的方法很好地解決了問題，讓洪健康成長。老師在整個過程中是處于主動的、積極的。對于教育孩子，這是有利的。
家長的態度卻是被動的，等著老師的電話來；電話來了也不說清楚逃學原因；老師來家訪時，表現出對老師的不滿與抱怨；當老師處理好這個問題，還幫助他們培養女兒大方的交往能力時，家長的態度才來了360度轉彎。所以說，家長的態度太過于被動。對于教育孩子，這是不利的。
總之，只有當學校老師與家長的教育思想一致，溝通交流愉快時，對于孩子的教育效果才是良好的。
教育是一門溝通的藝術。所有教育里發生的事情，都可以通過溝通解決。那么，當孩子確實發生了某件事情時，家長與老師應該如何溝通呢？
一、主動溝通。無論
發生什么事，首先要想到了解事情的真相，家長不能一味地相信孩子的話。在班級生活中有的犯錯誤的學生常常把一些事情在跟家長的交談中，刻意的去扭曲去掩飾自己的缺點，從而導致家長對老師的誤解，所以這就需要及時的通過家校聯系來解決。
二、積極對待。事情已經發生了，埋怨與后悔都沒有用，唯有解決當前的問題。家長和老師要積極配合，找到解決問題的最佳方式，取得教育的良好效果。
三、自我反思。孩子發生了事情，一定是有原因的。家長和老師都要反思自己，找到現象背后的本質，從根本上解決問題，把孩子往正確的方向上引導。
