增加孩子智力（提高孩子智力的發(fā)展）
家庭教育親子溝通是每一個(gè)父母必修課，因?yàn)楦改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煟彝ソ逃H子溝通順暢的，那整個(gè)家庭氛圍都會(huì)非常和諧，更利于孩子身心健康的成長(zhǎng)，左養(yǎng)右學(xué)教育賴(lài)頌強(qiáng)老師在講NLP親子溝通，高效能親子溝通，GROW溝通模式，手把手教父母如何做好家庭教育親子溝通，父母你要學(xué)習(xí)嗎？
“科學(xué)是我評(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”
如此振聾發(fā)聵的一句話(huà)，來(lái)自《最強(qiáng)大腦》現(xiàn)場(chǎng)的評(píng)審員Dr.魏，他在現(xiàn)場(chǎng)審判選手的唯一標(biāo)準(zhǔn)，便是科學(xué)。選手的所有表現(xiàn)都會(huì)被他以數(shù)據(jù)形式匯總，進(jìn)而得出總分，其完全依賴(lài)數(shù)據(jù)的審判過(guò)程被觀(guān)眾視為最為公平的現(xiàn)場(chǎng)審判，而結(jié)果極少出現(xiàn)爭(zhēng)議。因此，他的標(biāo)準(zhǔn)稱(chēng)得上嚴(yán)絲合縫零誤差，Dr.魏本人被觀(guān)眾奉上“科學(xué)男神”的稱(chēng)號(hào)。
那么，這名《最強(qiáng)大腦》現(xiàn)場(chǎng)引發(fā)轟動(dòng)的Dr.魏，究竟是何許人也？
Dr.魏，原名魏坤琳，湖南人，早先在賓夕法尼亞州立大學(xué)獲得博士學(xué)位，后進(jìn)入美國(guó)和芝加哥的博士后流動(dòng)站做人類(lèi)大腦的運(yùn)動(dòng)方式等研究，回國(guó)后入主中國(guó)最高學(xué)府北京大學(xué)，就任心理學(xué)博士生導(dǎo)師，年紀(jì)輕輕就已經(jīng)是副教授級(jí)別，“科學(xué)男神”的稱(chēng)號(hào)倒也與他相得益彰。然而他最廣為人知的并非這個(gè)身份，而是另一個(gè)社會(huì)角色——科學(xué)奶爸。
與中國(guó)大多數(shù)家庭中“男主外、女主內(nèi)”的育兒模式不同，在魏坤琳家，他承擔(dān)了兩個(gè)女兒的教育問(wèn)題，這源于他的學(xué)術(shù)研究——大腦運(yùn)轉(zhuǎn)模式研究。魏坤琳曾發(fā)出感言：我比妻子更了解孩子，他對(duì)育兒自信并非來(lái)自出色的職業(yè)能力，而是科學(xué)。
據(jù)悉，魏坤琳曾在多家學(xué)術(shù)雜志上發(fā)表大腦開(kāi)發(fā)相關(guān)的論文，學(xué)術(shù)成果頗豐，其中涉及運(yùn)動(dòng)控制、感知運(yùn)動(dòng)融合、多通道信息整合、動(dòng)作行為決策等，對(duì)人體的認(rèn)識(shí)全面而深入。這些名詞或許讓大家摸不著頭腦，一語(yǔ)以概之，魏坤琳的研究重點(diǎn)：是人的大腦。
就科學(xué)來(lái)看，人的思想行為是可以被預(yù)知的。
這源于人體內(nèi)荷爾蒙和激素的變化，魏坤琳的研究專(zhuān)注于人類(lèi)大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)模式，只要搞清楚其中規(guī)律，便能夠?qū)⑦@些科學(xué)方式運(yùn)用到育兒中去，從而深度開(kāi)發(fā)孩子的大腦，讓孩子變得更加聰明。
我們身處網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，專(zhuān)家層出不窮，育兒知識(shí)碎片化，我們普通人很難從中辨別哪些是科學(xué)的，哪些是“妖言惑眾”，而魏坤琳就是利用自己的學(xué)術(shù)知識(shí)，起到過(guò)濾混沌、后期整合的作用。他學(xué)術(shù)成就不凡（魏坤琳曾在Current Biology，Journal of Neuroscience等學(xué)術(shù)雜志發(fā)表過(guò)高水平論文，有興趣的可以去看下），有能力打造專(zhuān)業(yè)與大腦相結(jié)合的科學(xué)育兒理論，從5個(gè)方面全面系統(tǒng)陳述了他的育兒主張。
這也就是當(dāng)下在家長(zhǎng)中十分盛行的“5腦理論”，來(lái)自魏坤琳的直播節(jié)目：Dr.魏的50堂科學(xué)育兒課。理論中，他全面而系統(tǒng)地解決了孩子六歲前會(huì)遇到的各種問(wèn)題，范圍包括智力、大腦開(kāi)發(fā)、運(yùn)動(dòng)、情商、創(chuàng)新等方面，事無(wú)巨細(xì)，為家長(zhǎng)出謀劃策。（感興趣的家長(zhǎng)可點(diǎn)，免費(fèi)試聽(tīng)）
內(nèi)容詳盡到何種程度呢？我們單從智力方面來(lái)說(shuō)，從孩子搞破壞的心理原因開(kāi)頭，講到如何解決孩子的專(zhuān)注力低下，最關(guān)鍵的內(nèi)容則是如何提升孩子的記憶力和數(shù)學(xué)。
眾所周知，記憶力好的孩子在文科方面是所向披靡的，而需要?jiǎng)佑眠壿嬎季S的數(shù)學(xué)便成了他們唯一的軟肋。如果家長(zhǎng)能夠從小給孩子打造一個(gè)文理兼修的超強(qiáng)大腦，那以后面對(duì)考試將事半功倍。除了讓孩子在學(xué)習(xí)上更聰明外，魏坤琳還提供了提升孩子智力的科學(xué)方法，當(dāng)然，他的所有論點(diǎn)背后都有科學(xué)作為依據(jù)，讓人信服。
另外，就目前來(lái)說(shuō)，對(duì)孩子最重要的除了智商，就是情商了。
魏坤琳認(rèn)為，情商其實(shí)是很簡(jiǎn)單的科學(xué)問(wèn)題，并非大家認(rèn)為的感性問(wèn)題，說(shuō)白了，就是情緒控制。而為情商奠定基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，就是在孩子六歲前，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候孩子的人格還未成形，更利于情緒控制聯(lián)系和后期社交習(xí)慣養(yǎng)成。
在情商問(wèn)題上，魏坤琳系統(tǒng)闡述了0-6歲孩子出現(xiàn)的情緒問(wèn)題，從兩歲叛逆期的科學(xué)應(yīng)對(duì)方法，到心理學(xué)上的入園分離焦慮癥，事無(wú)巨細(xì)，一一解釋。他還對(duì)現(xiàn)下流行的“延遲教育”“挫折教育”等教育模式進(jìn)行了科學(xué)論證，給還處于迷茫階段、不知如何選擇教育模式的家長(zhǎng)提供了對(duì)比樣本。
所以，對(duì)孩子性格孤僻的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他也提供了培養(yǎng)孩子社交習(xí)慣的方法，記得同事女兒先天體弱，不愛(ài)社交，這對(duì)孩子的情商簡(jiǎn)直是災(zāi)難性的影響，在這個(gè)問(wèn)題上她曾一度陷入焦慮。而Dr.魏就利用心理學(xué)，給出了讓孩子能夠接受的方法，循序漸進(jìn)，效果出色。
此外，魏坤琳還在提高創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀培養(yǎng)、體能健康管理等問(wèn)題上，都給出了科學(xué)系統(tǒng)的理論解釋?zhuān)銐驊?yīng)對(duì)孩子六歲前會(huì)遇到的大部分難題，算是為新手家長(zhǎng)提供了科學(xué)的育兒思維模式，大家不用在戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢時(shí)刻擔(dān)心影響孩子智力發(fā)育了，畢竟Dr.魏的背后站著科學(xué)二字，用對(duì)了方法，孩子變聰明只是時(shí)間問(wèn)題。
