厭學(xué)的定義是什么（厭學(xué)的發(fā)展階段）
厭惡學(xué)習(xí)、心理逆反、敵對(duì)情緒、打架斗毆、敲詐勒索、自暴自棄、心靈扭曲、暴力傾向、攻擊行為、極端行為…很難想象，這些詞語(yǔ)竟然能夠和現(xiàn)在的初中生聯(lián)系起來。作為一線教師，每每看到愈來愈多的厭學(xué)問題學(xué)生的產(chǎn)生，每每感嘆于他們言行的嚴(yán)重危害，強(qiáng)烈的責(zé)任心與使命感油然而生。
孩子不上學(xué)休學(xué)輟學(xué)，相信沒有幾個(gè)父母能接納孩子不讀書，每一個(gè)父母都希望自己的孩子考上重點(diǎn)高中，重點(diǎn)大學(xué)，學(xué)業(yè)有成的。左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)老師講解讓孩子重返學(xué)校，愛上學(xué)習(xí)的六個(gè)步驟，如何在1-3個(gè)月內(nèi)引導(dǎo)孩子回歸學(xué)習(xí)。
在課題研究過程中，課題組參閱了很多學(xué)者的論述，包括一些知名的專家在內(nèi)。但是，在了解他們觀點(diǎn)后，事實(shí)上，我們的內(nèi)心愈發(fā)困惑：為什么如此多的相關(guān)論文已經(jīng)發(fā)表，而初中生的厭學(xué)現(xiàn)象仍然還是反復(fù)出現(xiàn)？論文的作用到底是什么呢？不能解決實(shí)際問題的論文又有什么用處呢？
1．厭學(xué)的定義、表現(xiàn)及危害當(dāng)前有不少初中生在學(xué)習(xí)中存在各種心理障礙。厭學(xué)是其中最普遍、最有危害性的問題。顧名思義,厭學(xué)就是討厭學(xué)習(xí)。具體地說，厭學(xué)是指在各種原因的影響下，學(xué)生在主觀上對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度，并在客觀上明顯表現(xiàn)出來的與周邊環(huán)境不相適應(yīng)、不合群的行為。
初中生一旦有了厭學(xué)情緒，輕則討厭學(xué)習(xí),冷漠對(duì)待絕大多數(shù)的功課，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣可言。對(duì)他們而言，學(xué)習(xí)就是一件痛苦的事情。嚴(yán)重的厭學(xué)情緒會(huì)導(dǎo)致逃學(xué)或曠課, 成為令老師頭痛的問題學(xué)生，個(gè)別甚至不能堅(jiān)持上學(xué)。
民進(jìn)中央關(guān)于農(nóng)村初中輟學(xué)狀況一份調(diào)查顯示,平均輟學(xué)率接近40%,其中因?yàn)閰拰W(xué)而輟學(xué)的占3%。而因?yàn)橛⒄Z(yǔ)、數(shù)學(xué)等個(gè)別科目引起的偏科、厭學(xué)占絕大多數(shù)的比例。
另外，有一點(diǎn)需要說明：厭學(xué)生不等于學(xué)困生。學(xué)困生是指幾乎所有科目都不能夠達(dá)標(biāo)的學(xué)生。但是，只要有一門以上的科目屬于中上游水平，那么，他就不應(yīng)該是學(xué)困生。
可以這么說，某科目的后進(jìn)生，逐漸成為偏科生，再發(fā)展就會(huì)演化為厭學(xué)生。
比如，許多孩子就是因?yàn)槟骋豢颇繉W(xué)的不好，尤其是英語(yǔ)或數(shù)學(xué)學(xué)科，由于教材要求超越了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，這些同學(xué)在經(jīng)常性地遇到學(xué)習(xí)困難而得不到及時(shí)解決時(shí)，缺少應(yīng)有的成就感，漸漸地失去了學(xué)習(xí)的興趣。天長(zhǎng)日久，問題成堆，積重難返，逐步厭學(xué)，自暴自棄，直至變成問題學(xué)生。
例如，典型的英語(yǔ)厭學(xué)情緒的表現(xiàn)是：課堂上注意力不集中，思想走神，心煩意亂，如坐針氈，發(fā)呆木訥，對(duì)老師的教學(xué)活動(dòng)和提問不理不睬，甚至上課睡覺等等。對(duì)他們來說，上英語(yǔ)課就是一種心靈的煎熬，最后，直接論堆了，死活不學(xué)了。
而上述癥狀還算是讓老師比較“欣慰”的。為何如此說？因?yàn)樵趨拰W(xué)生中間，還有表現(xiàn)更為糟糕的。至少，這種比較輕的厭學(xué)情緒，雖然自己不學(xué)習(xí)，但是也不打擾他人。厭學(xué)程度再深一點(diǎn)的則表現(xiàn)為自己不學(xué)，而且還擾亂他人上課，心灰意冷，無故仇視身邊的人，課堂上與老師頂撞，故意擾亂課堂秩序等。
需要說明一點(diǎn)：升學(xué)壓力與厭學(xué)生是根本不相干的事情。能夠升入普通高中、考大學(xué)是前50%的同學(xué)，剩余的50%的學(xué)生怎么辦？他們連基本的雙基知識(shí)都不愿意掌握，還奢談什么更高層次的拔高性的中考和高考呢 ？
根據(jù)網(wǎng)上的調(diào)查問卷顯示，有91%以上的學(xué)生存在不同程度的厭學(xué)心理。初中生厭學(xué)問題，的確已經(jīng)成了教師、專家應(yīng)該高度關(guān)注的嚴(yán)重問題。
對(duì)大部分人來說，2%左右的雙差生、厭學(xué)生，可能比例不算大，似乎無傷大雅。但是，對(duì)于厭學(xué)生本人來說，卻是百分百的失敗和終生的傷害。更為嚴(yán)重的是，厭學(xué)生在課堂上的痛苦煎熬中，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的變化會(huì)有多么大？心靈扭曲的程度會(huì)有多么深？自我認(rèn)知會(huì)有多么的低？
2．厭學(xué)的危害的新發(fā)展：?jiǎn)栴}學(xué)生、心理扭曲、暴力傾向、攻擊行為
長(zhǎng)此以往，厭學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的厭惡和抵觸心理，惡性循環(huán)，積重難返，甚至有些學(xué)生從厭學(xué)發(fā)展到具有暴力傾向和攻擊行為的問題學(xué)生，伴隨而來的是敵對(duì)情緒、心靈扭曲、暴力傾向、攻擊行為、破壞社會(huì)……貽害無窮。這些問題是包括教育專家、教材專家在內(nèi)的人們始料未及的。
一旦形成了厭學(xué)的心理狀態(tài)，積重難返，最終一般會(huì)有三種流向：①學(xué)習(xí)消極不配合。上課如聽天書，反正是聽不懂，努力也白費(fèi)，還不如閉目養(yǎng)神，自得其樂；②心情壓抑而輟學(xué)。混日子的滋味實(shí)際上并不好受，還不如回家圖個(gè)清靜；③暴力兼攻擊行為。由于九年制義務(wù)教育的限制，或者家長(zhǎng)在這一方面管得過嚴(yán)，使學(xué)生輟學(xué)不能，但是，能量過剩的他們又不甘心做一個(gè)老實(shí)的聽眾，實(shí)在憋得難受，于是，在周邊不良風(fēng)氣的誘惑下，他們變得易怒，易偏激，逐漸地，敵對(duì)情緒、心靈扭曲、暴力傾向、攻擊行為、破壞社會(huì)等就體現(xiàn)出來了。
對(duì)于以上現(xiàn)象，如鯁在喉，不吐不快。作為工作壓力大，身處第一線、精疲力竭、心力交瘁的教師群體的一員，說句公正的話：第一種、第二種的問題學(xué)生，雖然教師與家長(zhǎng)也心急如焚，極力做工作。但我們更應(yīng)該關(guān)注的是那種暴力兼攻擊型的問題學(xué)生——因?yàn)樗麄兊纳鐣?huì)危害性特別大。
有一案例：?jiǎn)栴}學(xué)生Q，今天毆打一個(gè)同學(xué)，明天跺斷一根凳子腿，后天再和某同學(xué)索要零花錢，大后天又把別人的書亂扔一地…劣跡斑斑，簡(jiǎn)直是罄竹難書…請(qǐng)問：你說應(yīng)該怎么辦？怎么辦呢？或許您會(huì)有話說：認(rèn)真談話，曉之以理，動(dòng)之以情。大部分一線教師或許會(huì)沉默。至少我會(huì)如此。因?yàn)槲铱谧荆约旱墓ぷ髂芰τ邢蓿髅髦雷鲏牡膶W(xué)生就是他，但是他自己死活就不承認(rèn)，旁觀的學(xué)生死活就是不敢指認(rèn)，甚至連直接的受害者也忍氣吞聲。怎么辦？現(xiàn)實(shí)學(xué)校的條件不好，又不能夠在每個(gè)教室、每個(gè)角落都安裝監(jiān)控裝置。
作為一名一線普通教師，我不是悲觀，但確實(shí)很無助。因?yàn)閱栴}的確在那兒存在著。但是，我又有什么辦法呢？
當(dāng)然，我承認(rèn)這樣沒有一點(diǎn)正氣可言。實(shí)際情況就是如此。如果有學(xué)生指認(rèn)了他，他必然會(huì)遭到瘋狂報(bào)復(fù)舉報(bào)者。試想一下，老師能夠天天跟在其后保護(hù)他嗎？如果有誰(shuí)那么認(rèn)為，那他就太抬舉我們一線教師了。
事實(shí)上，現(xiàn)在教師的位置比較尷尬，對(duì)學(xué)生不能打，不能罵，甚至不能管教。管嚴(yán)了，就是毛病，今天舉報(bào)你，明天給你曝光。從教師權(quán)限來說，一線教師如果沒有證據(jù)，如果不是當(dāng)場(chǎng)抓住他，你根本沒有辦法處理他；而不能夠處理他，只能不了了之，聽之任之，導(dǎo)致惡性循環(huán)，而這些問題學(xué)生會(huì)變本加厲的去做更多的壞事。
畢竟，教育專家的教育機(jī)智不是每一個(gè)人學(xué)的來的。
憑良心說，我們社會(huì)上有幾個(gè)人已經(jīng)意識(shí)到了這一點(diǎn)？！從法律層面上說，這些問題學(xué)生的所作所為如果已經(jīng)觸犯了法律，我們完全可以報(bào)警，讓警察介入調(diào)查。還是那句話，他死活不承認(rèn)；況且，我們的社會(huì)周邊輕度違法的現(xiàn)象比比皆是，正所謂法不責(zé)眾，派出所實(shí)在也拿他沒有辦法，也確實(shí)沒有精力去管這些“小問題”。
而一旦沒有抓住真憑實(shí)據(jù)，這個(gè)問題學(xué)生就會(huì)變本加厲的報(bào)復(fù)周邊同學(xué)，甚至更加猖狂。靜心想一下，這些問題學(xué)生在明顯自己有錯(cuò)的的事實(shí)前，不思悔改，反而更加欺侮弱小同學(xué)以泄私憤，暴力傾向更加明顯和攻擊行為更加直接，更有甚者會(huì)去報(bào)復(fù)社會(huì)。怎么回事？只有一種解釋，那就是他們的心理已經(jīng)扭曲了。
課題組一直在困惑：我們教育的目的是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的祖國(guó)的花朵，而不是孕育危害社會(huì)的毒草吧？或者我們應(yīng)該想盡一切辦法，盡量減少新的問題生的出現(xiàn)。換句話說，少出一個(gè)問題學(xué)生也是教學(xué)質(zhì)量！
說實(shí)話，對(duì)于業(yè)已形成的問題學(xué)生，在現(xiàn)有的教材體系下，應(yīng)該說，絕大多數(shù)老師，是束手無策的，基本處于一種“管理不能”的狀態(tài)。你給他們補(bǔ)課，什么時(shí)候補(bǔ)？補(bǔ)了芝麻又缺了西瓜！你給他們做工作，什么時(shí)間做？課程排得很滿，你占用誰(shuí)的課？放學(xué)后談心，誰(shuí)敢？你耽誤了學(xué)生正常回家，結(jié)果路途中間出了問題，誰(shuí)負(fù)責(zé)？到時(shí)候會(huì)只有問責(zé)那么簡(jiǎn)單嗎？假期補(bǔ)課，甚至假期免費(fèi)輔導(dǎo)，你敢嗎？當(dāng)然，這都是新時(shí)期遇到的一些新問題，但這些問題都是一些敏感的雷區(qū)，觸碰不得。
所以，本課題關(guān)注的重點(diǎn)是:如何防止類似的厭學(xué)群體，類似的問題學(xué)生持續(xù)出現(xiàn)。要知道，我們培養(yǎng)的是社會(huì)的人，其中3%的人可能成為社會(huì)精英，領(lǐng)導(dǎo)潮流，造福社會(huì)；95%的或更多的人會(huì)平平淡淡，倒也能夠安居樂業(yè)，雖然他們創(chuàng)造不了很多的財(cái)富，但是，至少，他們對(duì)社會(huì)也沒有負(fù)面的影響；而2%甚至更多的人則會(huì)無所事事、影響周邊、敵對(duì)情緒、心靈扭曲、暴力傾向、攻擊行為、危害社會(huì)甚至為禍鄉(xiāng)里。現(xiàn)在看來，這個(gè)比例還會(huì)更高。
就我們身邊的輟學(xué)學(xué)生來說，他們絕大多數(shù)在社會(huì)上無所事事，游走于社會(huì)的邊緣，結(jié)交社會(huì)不良少年，甚至走上違法犯罪的道路。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在處于犯罪邊緣的嫌疑人年齡明顯下降、數(shù)量明顯上升。這是最令我痛心的事情。
我們要考慮，我們必須認(rèn)真地考慮：到底是什么讓這些花季孩子由厭學(xué)而成為問題學(xué)生，再由輟學(xué)而走向違法犯罪，其中，學(xué)校教育應(yīng)該承擔(dān)多少責(zé)任？這已經(jīng)成為一個(gè)必須正視的社會(huì)問題。
關(guān)于心理扭曲、有暴力傾向的攻擊型學(xué)生是主流還是支流問題：這兒涉及到一個(gè)數(shù)量問題，也涉及到一個(gè)社會(huì)責(zé)任感問題。假設(shè)有5%的厭學(xué)生屬于這種問題學(xué)生，算不算主流？從數(shù)量上看，或許不是。但從社會(huì)危害性上，別說5%的問題學(xué)生，就是1%的問題學(xué)生也是后果相當(dāng)嚴(yán)重的、是貽害無窮的！
我認(rèn)為，教育專家、教材編寫專家不應(yīng)該僅僅是教育和教材編寫方面的專家，而且還應(yīng)該是社會(huì)問題的專家，至少應(yīng)該是一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的人吧。
考慮一下，問題學(xué)生的比例要達(dá)到多少，才能夠引起我們?nèi)鐣?huì)的警醒？
