育兒 焦慮（如何面對育兒焦慮）
你三歲以前在干嘛？玩泥巴、看動畫、還是跟隔壁小孩過家家？斗轉星移20年，如今的社會，新生命剛落地，一場沒有硝煙的戰役就打響了。
孩子焦慮抑郁怎么辦？當父母的最害怕是孩子焦慮抑郁癥，擔心孩子因為抑郁導致人身安全出現問題，甚至有生命危險，所以父母會想盡一切辦法滿足，讓孩子開心，這就會造成溺愛與放縱；左養右學教育賴頌強老師講解如何幫孩子改善抑郁6個步驟，聯系我們獲取指導方案。
近日，江蘇淮安，一名1歲多的寶寶被查出近視100多度，刷新了眼科近視患兒年齡最小的紀錄。
經了解，因家長過早給孩子進行視頻早教，致使電子產品對孩子視力產生影響。
這樣的新聞，令人啼笑皆非，但笑過之后，我們也不得不承認一個事實：
中國父母對子女的教育焦慮，已經往下延伸到了搖籃階段。
這也預示著，“無憂無慮”這一原本專屬童年的詞語，從孩子來到世上那刻起，就離他們越來越遠了。
1、早教的功能不在于“輸贏”
關于育兒，父母最信賴的一句話就是“不能讓孩子輸在起跑線上！”且不說中小學生的補習班、培訓班，現在大家也越來越重視胎教和早教。但是，有時候太過急功近利，比如說早教方式方法不當，反而會對孩子造成傷害。
現在有很多影視劇都在反映“虎爸虎媽”的現象，逼著自己的孩子拼命在起跑線上競爭的故事， 中國有一部電視劇叫《虎媽貓爸》，印度也有這樣的電影叫《起跑線》。
這些父母的基本思維怎么都逃不開“不能讓孩子輸在起跑線上”，他們的基本思維方式就是一個有問題的「假言三段論」，再進行一次「滑坡論證」。
“三段論”作為一種基礎性的推理形式，最典型的例子如下：
鑰匙在小包里；小包在大包里；所以鑰匙放在大包里。
“假言三段論”就是帶有假設條件的“三段論”表達，可以理解為“如果……那么……”
而滑坡論證的意思是：在一個論證里面，沒有檢查推理當中每一個環節是否真正起到了信息傳遞作用，就武斷地得出結論。
通俗地講——“見風就是雨”，看到一點點的傾向，就大驚小怪，認為以后所有的這些傾向都會跟著它走。
我們再來看家長們的思維方式——如果孩子輸在了幼兒園的環節上，那么下個小學環節他/她就會輸；如果輸在了小學，那么下個環節——中學就會輸；如果輸在了中學，那么下個環節——大學就會輸；如果大學環節輸了，那么孩子就會輸掉整個人生。
得出結論：“如果孩子在幼兒園環節輸了，他/她就會輸掉整個人生。”
這個結論非常恐怖，所以大家要在幼兒園階段就開始拼了，甚至更早。
在中國，早教往往跟“認字”、“提早學習知識”掛上鉤。
美國科學院院士福克斯發現，0到2歲是兒童發展的關鍵期之一。早期在托兒機構成長的兒童，由于互動交流的機會少，腦的體積比受到正常照顧的兒童明顯來得小。
2歲以前得到改善的，腦發育可以恢復；2歲以后再改善，腦的發育恢復就很難。因此，所謂“中國教育不能輸在起跑線上”，指的是必須重視早期教育。
具體到個體家庭的教育，家長須在這個關鍵期言傳身教，完成對孩子的教養，這才是“不能輸在起跑線上”的真正含義，“（它）絕不是指讓孩子早些認字、背詩、讀英語，更不是把小學的課程提前教給幼兒，這絕對是個誤區”。
“‘起跑線理論’將教育的功能簡化為‘輸贏’之爭，這恰恰是當下社會崇拜競爭和成功學的一種病征。
如果成年人之間的嚴酷競爭無限度地轉移到初等教育、學前教育，甚至胎教階段，那么整個社會就可能變成一個弱肉強食的叢林…
2、被催熟的一代，損失慘重
有句很火的話“幸運的人一生都在被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年”，父母一時頭腦發熱犯的錯，最終還是需要年幼的孩子來償還。
苦什么不能苦孩子，輸什么不能輸教育。為人父母，總是希望給孩子最好的，但我們所認為的“最好的”對孩子來說就是最好的嗎？
曾看到電視上有孩子這樣呼吁：“大人們都說不想我們輸在起跑線上，但是補習班反而會讓我們還沒跑就累倒了。”
怎么能不累呢？這場現代中國的長跑里，孩子還沒學會走，就必須開始跑了。
1967年，美國著名幼兒教育家David Weikart曾做過一個長達20年的研究。研究結果表明，過早搶跑不僅不能讓孩子學術領先，甚至還會給他們的情緒、社交等能力帶來持續一生的嚴重“后遺癥”。
之前，“神童曦曦”的視頻在網上得到了廣泛傳播。面對一眾成年人提出的問題，曦曦仿佛通透塵世的“世外圣賢”，成熟老練，隨口便是至理名言。
然而，對于：“遇到了挫折，該怎么辦呢？”的提問，向來從容的曦曦一下子懵了。
后來經過考證得出，曦曦所擁有的“智慧”和“閱歷”，并非源于自身，他只是熟練背誦了下來而已。
在本該天真爛漫對世界發問十萬個為什么的年紀，但曦曦卻彷佛一臺“智能機器人”，機械地回答不知是何意的各種問題，不免讓人唏噓。
在他們沒有自主選擇權時，被強制帶領著走上了一條不歸路，最后的苦果，只能他們自己吞下。
無怪乎現在的社會，到處都是步履匆忙、神色慌張的年輕人。
大家氣急敗壞的鞭撻自己要成功、成名、成才，而這樣的價值觀，很多都是從小由父母、學校和社會灌輸給我們的。
盧梭1762年在《愛彌兒：論教育》中寫就的這段話，在今天看來也相當貼切：
“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個秩序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿，也不甜美，而且很快會腐爛：我們將造就一批年紀輕輕的博士和老態龍鐘的兒童。”
不可否認，這是被“催熟”的一代。
3、最好的早教是什么
說這么多，并非勸大家通通放棄早教。
需要明確的是，早期教育不等于超前教育。
它的真正意義，是在尊重孩子身心發展規律的前提下，為他們營造合適的成長環境，并且創造更多與自然和人互動的機會。
曾經有專家一針見血地指出，中國父母很多時候都是在花錢購買親子分離。
他們把陪伴和教育孩子的重任寄托在早教班身上，久而久之，自己倒成了甩手掌柜。 實際上，親子互動才是早教的基石，在孩子成長過程中占據著不可撼動的地位。 算術、繪畫、圍棋……晚兩年學也沒啥大不了，但那些年缺失的陪伴，就像沒法倒帶的紀錄片，再好的老師也補不回來。
教育心理學博士鄧欣媚寫過，“親密關系和安全感的建立，能夠使兒童形成自信和真正的獨立，為日后進入陌生的學習環境打好情感的基礎。”
說一千道一萬，父母全情投入，用愛澆筑的陪伴，才是千金難買的早教課。
4、面對育兒焦慮，我們遠比想象中自由
當然，早教只是育兒焦慮中的一部分。這些年來國內中小學課業之苦，人所共知。
雖然每年都喊著說要“減負”，但結果是越減越負。這里面的原因固然很多，從家長那種提前卡位的“教育軍備競賽”心態，到社會價值取向的單一化導致的職業歧視，但不可忽視的一點則是教育領域各種KPI的細密化管理，使得師生和家長都在這個不如人意的體制內叫苦不迭又動彈不得。
在如今這個成功學盛行的時代，哪怕是最與世無爭的家長，在涉及孩子的教育問題時，總是不能免俗。有家長說，關于這個問題，講道理是沒有用的。如果成年人的世界沒有那么艱辛，他們也不愿意讓小孩那么辛苦。如果他們沒有經歷過落后于人被拒絕的傷痛，他們也不稀罕讓小孩跑在前面。
這就像是讓孩子提前過上了社會的生活：困在“996”式的高強度勞作中，經常挨罵，甚至沒有薪水，還很難“跳槽”，好像除了硬著頭皮走下去，別無他法。
但事實上，在讓孩子如何成長的問題上，每一位父母都有選擇權。
《奇葩說》里有一期的辯題是：如果能為孩子一鍵定制完美人生，你要定制嗎？
辯手陳銘在節目中說的一段話值得所有父母深思：“我們這個時代的文明，能夠給予孩子最好的事情，就是給他一方花園，給他養料和空間。你自由開放，你枝繁葉茂，你一枝獨秀，你孤芳自賞，我都為你鼓掌。”而這，也正是許多新時代的父母所秉持的教育理念：每個孩子都是不一樣的，家長能做的，就是幫助他找到最適合的那條路。
