初中控輟保學措施（農村初中控輟保學成功案例）
2018年8月，一家報紙刊登了某地村民將應該上初三但輟學在家的15歲兒子打死的新聞。隨后，中央電視臺《法治在線》欄目跟進關注此事件。一時間，“控輟保學”工作又引起政府和教育主管部門的高度重視。
孩子不上學休學輟學，相信沒有幾個父母能接納孩子不讀書，每一個父母都希望自己的孩子考上重點高中，重點大學，學業有成的。左養右學教育賴頌強老師講解讓孩子重返學校，愛上學習的六個步驟，如何在1-3個月內引導孩子回歸學習。
那么，現在農村初中學校的學生輟學情況如何？是什么原因導致學生輟學？學校應該采取什么措施防止學生輟學并做好勸復工作？下面，筆者根據本單位、本區域的情況談一下自己的認識和觀點。
一、初中學校學生輟學情況
據濟南市章丘區每年初中畢業生學業水平考試統計，幾乎每所初中都有輟學的學生，輟學率從百分之幾到百分之十幾不等，極個別學校的輟學率甚至突破了20%。也就是說，超過五分之一的學生未接受完整的九年義務教育。而且，越是地理位置偏僻的農村學校，情況越嚴重。
二、“控輟保學”的相關法律規定
《中華人民共和國義務教育法》第四條規定：“凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務教育的權利，并履行接受義務教育的義務。”
《中華人民共和國未成年人保護法》第十三條規定：“父母或者其他監護人應當尊重未成年人受教育的權利，必須使適齡未成年人依法入學接受并完成義務教育，不得使接受義務教育的未成年人輟學。”
三、學生輟學原因分析
2018年10月初，章丘區對轄區內所有初中學校的學生輟學情況進行了摸排和統計，結果如下：全區共有187名初中學生輟學，其中，沒有一名學生是因家庭經濟困難而輟學，絕大多數是由于各種原因導致厭學而輟學。大多數輟學的學生賦閑在家，干點家務活、玩游戲、照看一下弟弟和妹妹。他們不愿出門見人，害怕別人笑話。也有個別輟學學生做學徒、打工，還有個別輟學學生上了民辦技校，想學一門手藝。
2018年10月底，筆者對章丘區龍山中學8名輟學的學生分別進行了家訪。在家訪過程中，我調查了他們的家庭生活情況。具體如下：1.小閔：從小跟隨祖父生活（祖母早已去世），很少有機會與父母見面；性格孤僻、內向，不喜與人交流，學習成績差；初一上學期輟學。2.小梁：父母經常吵架，祖父母嬌慣他；他沉迷于手機游戲，患有抑郁癥；筆者家訪時，他將自己反鎖在廁所里，拒絕見面；初二輟學。3.小蘇：患有先天性心臟病，上學時斷時續；父母早出晚歸，在外地賣菜，沒有時間照顧他；初二輟學。4.小李：父親在外打工，長期不回家；他與社會閑雜人員來往密切；從初中輟學后，曾經在家賦閑了一段時間，現在一所技師學院就讀。5.小寶：父母在村辦企業從事金屬鑄造工作，平時工作忙，對他實行“放養式”教育；他沉迷于手機、電腦游戲，學習成績差，初三輟學后賦閑在家。6.小釗：患有小兒麻痹癥，自卑心理嚴重，沉迷網絡，學習成績差，初三輟學。7.亞男：與繼父關系不好，學習成績差；初三輟學，現在一家理發店打工。8.小楊：父母在外打工，與祖父母一起生活，但是沒有人管得了他；小學時沉迷于手機和電腦游戲，性格內向，初三上學期輟學。
從我校輟學的這些學生個例，筆者總結出學生輟學的一些規律。具體如下：
1.留守兒童容易出現厭學現象。在農村，為了增加家庭收入，很多學生的父親甚至父母二人長期在外打工，孩子由祖父母或其他親友撫養。可是，隔代教育容易產生問題。原因有3個：一是祖父母對孫子、孫女溺愛；二是祖父母的教育方式落后；三是孩子往往越大越難管教，而祖父母的體力、精力會隨著時間的推移越來越差，往往心有余而力不足。
2．沉溺于網絡游戲的學生容易輟學。俗話說：“玩物喪志。”很多學生在學齡前就喜歡玩手機、玩電腦。一開始，家長為了讓孩子不哭、不鬧，好管理，就給他手機玩；后來，孩子玩上癮了，家長想讓他把精力轉移到學習上，已經晚了。
3．家庭關系不穩定的學生容易輟學。筆者經過調查分析，發現父母關系不好的家庭、離異家庭、再婚家庭等對孩子的學習和成長不利。生活在這些家庭里的孩子大都不愛學習，很容易輟學。
四、家庭教育指導是“控輟保學”的關鍵
筆者在與很多農村初中輟學學生的家長座談時，聽到他們嘆息最多的是“我們文化水平低，不知道該如何教育孩子”。同時，我在學校做過統計，結果如下：一個年級400多名學生家長，有高中及以上文憑的僅有幾個人；有的家長在青少年時期就是“問題學生”，不僅文化水平低，還養成了一些不良習慣；有的家長忙于打工或一心經商，既沒有教育孩子的意識，也沒有教育孩子的精力，還不懂教育孩子的科學方法。因此，學校在教育方法上對家長進行指導非常有必要。
1．學校可以通過家長學校、專家講座等，對家長加強指導，讓他們掌握科學的家教方法。
2．家長委員會組織家長們建立“互助組”，每個小組由一兩名優秀家長領頭，帶動其他家長，輔導他們學習一些教育學、心理學知識。
3．學校建立微信群、QQ群和網絡平臺，并以它們為媒介，與家長進行溝通、交流，對家長進行指導。
4．發動教師進行家訪。我們不僅不能忽視這種傳統的家庭教育指導方式，而且應該讓它煥發出新的生命力。通過家訪，教師能直接了解學生在家庭中接受教育的新情況，從而找準“病根”，對癥下藥。
