孩子到初中開(kāi)始厭學(xué)（剛上初中的學(xué)生厭學(xué)怎么辦）
網(wǎng)友提問(wèn)：
孩子不上學(xué)休學(xué)輟學(xué)，相信沒(méi)有幾個(gè)父母能接納孩子不讀書(shū)，每一個(gè)父母都希望自己的孩子考上重點(diǎn)高中，重點(diǎn)大學(xué)，學(xué)業(yè)有成的。左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)老師講解讓孩子重返學(xué)校，愛(ài)上學(xué)習(xí)的六個(gè)步驟，如何在1-3個(gè)月內(nèi)引導(dǎo)孩子回歸學(xué)習(xí)。
初中沒(méi)有動(dòng)力學(xué)習(xí)了怎么辦?
我是美術(shù)生，但是現(xiàn)在可能是瓶頸期，對(duì)什么都提不起興趣，差不多一周沒(méi)去學(xué)校上課了，估計(jì)再回去會(huì)落后很多，但是必須要去上課，可是真的沒(méi)有動(dòng)力，父母相伴的時(shí)間不多，印象里和他們的記憶只剩下打罵，學(xué)校里也沒(méi)有想見(jiàn)的人，反而很討厭班主任。
起床起得來(lái)，成績(jī)也是年級(jí)中等，但現(xiàn)在真的就是沒(méi)有動(dòng)力了，不知道該怎么辦了，我知道現(xiàn)在不讀書(shū)以后的后果是什么，但是我現(xiàn)在就是清醒的墮落……
你自己描述是“清醒的墮落”，能夠理解，厭學(xué)的累不是身體的累，而是心累，而是看不到盼頭的累。
不知道你的生活和學(xué)校的社交具體如何？
家長(zhǎng)有沒(méi)有給予你必要的支持？
我想起來(lái)，有一個(gè)初二的孩子來(lái)找和本老師咨詢，她是從小被媽媽“雞娃”雞到大的。
她說(shuō)，一想到這樣的生活，讀完初中還要再讀三年，就感覺(jué)痛苦。
當(dāng)場(chǎng)就哭了出來(lái)。
本來(lái)長(zhǎng)時(shí)間的“雞娃”生活，已經(jīng)讓這個(gè)初二的小姑娘很疲勞了。
我們很難指望一個(gè)初二的學(xué)生無(wú)比強(qiáng)大的內(nèi)心，她做不到。
然后她媽媽是怎么安慰的？她說(shuō)“這才初中就撐不住了，高中還有三年呢。”
這叫安慰嗎？這叫嚇唬孩子。
本來(lái)孩子就已經(jīng)學(xué)習(xí)就倦怠了，一想苦日子還有這么長(zhǎng)時(shí)間，望不到頭了。
接著自然就情緒崩潰，出現(xiàn)厭學(xué)行為，不愿意上學(xué)。
這里要替你和家長(zhǎng)說(shuō)兩句話。
大人總是很容易高估孩子的心理承受能力。
很多大人就在想，不就是辛苦三年嗎？為什么孩子就受不了，直接厭學(xué)了？
萬(wàn)一孩子沒(méi)考上好大學(xué)，以后只能從事基礎(chǔ)崗位，不是更加辛苦嗎？
其實(shí)這是以大人的角度去看待這個(gè)問(wèn)題。
三年的時(shí)間，對(duì)于30多歲的家長(zhǎng)自然是短暫的時(shí)間，僅僅占了生命的十分之一。
但是對(duì)于13歲的青少年，差不多是生命的四分之一了。
而且從你的問(wèn)題看，你也不是學(xué)習(xí)能力有問(wèn)題，而是人際關(guān)系問(wèn)題。
這也是面對(duì)厭學(xué)孩子的主要問(wèn)題。
厭學(xué)的孩子并不是學(xué)業(yè)問(wèn)題這么簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是人際社交問(wèn)題。
假如孩子成績(jī)考得不好了，大家可以想一想，孩子的首先要處理的是“如何與父母交代？”，還是“下次如何考好？”。
很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，只要專心學(xué)習(xí)就好了。
實(shí)際上大錯(cuò)特錯(cuò)，他們的第一反應(yīng)是如何與父母交代。
其次反應(yīng)是“下次如何考好”嗎？不是。
他們還要考慮，獲得了不良成績(jī)，自己在班級(jí)里怎么和同學(xué)相處。
會(huì)擔(dān)憂成績(jī)太差，班級(jí)地位低，自己會(huì)被同學(xué)歧視、嘲笑、欺負(fù)。
孩子們的心理內(nèi)耗很嚴(yán)重，什么原因造成的？
任何需要面對(duì)大量人際壓力的事情，都會(huì)導(dǎo)致精力快速損耗。
學(xué)習(xí)本身其實(shí)是很好的一件事情，但是上課、上學(xué)就未必了。
上課上學(xué)要面對(duì)不僅僅是學(xué)業(yè)壓力，還有人際關(guān)系的壓力。
和本老師處理過(guò)很多厭學(xué)癥的問(wèn)題，人際關(guān)系占據(jù)主要因素。
其中最重要的人際關(guān)系支持是來(lái)自家長(zhǎng)的支持。
很多時(shí)候，其實(shí)不需要多做什么，只要家長(zhǎng)精神上對(duì)孩子的付出做出肯定，就可以極大地減少孩子的學(xué)習(xí)倦怠感。
但是很多家長(zhǎng)的做法是給建議，比如對(duì)孩子說(shuō)“要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不要攀比，要忘記排名，不要有壓力，不要想和同學(xué)的社交，只管讀書(shū)就好了。”
這是很對(duì)的話，但是沒(méi)有用，孩子做不到的。
甚至父母這樣看似正確的建議，本身就會(huì)給孩子帶來(lái)壓力。
舉個(gè)例子，孩子遇到學(xué)業(yè)問(wèn)題，家長(zhǎng)建議孩子好好努力。
潛臺(tái)詞不就是，“你之所以遇到學(xué)業(yè)問(wèn)題，就是因?yàn)槟悴粔蚺Α！?/p>
這是安慰和支持嗎？這不是，這是指責(zé)。只不過(guò)這種指責(zé)是間接的。
雖然家長(zhǎng)沒(méi)有壞心思，但是建議的背后，其實(shí)是對(duì)孩子的否定。
這種否定本身就會(huì)對(duì)孩子造成壓力。
當(dāng)然，我說(shuō)這么多，不是讓你回去怪罪家長(zhǎng)沒(méi)有安慰好你。
我是希望你能夠明白你的壓力是怎么來(lái)的。
下次你再遇到爸媽不理解你的時(shí)候，你知道這背后的原因，你就不會(huì)感到這么痛苦了。
是希望你能夠跳出這個(gè)循環(huán)。
假如你回頭去怪罪他們，這又會(huì)陷入另外一種循環(huán)。
你本來(lái)機(jī)會(huì)跳出這種循環(huán)，讓你身上的壓力減少。
最后想和你說(shuō)：
你覺(jué)得沒(méi)有動(dòng)力、覺(jué)得提不起興趣，這是很正常的過(guò)程。
在快樂(lè)的時(shí)候、有動(dòng)力的時(shí)候，誰(shuí)不能堅(jiān)持？
有動(dòng)力、有興趣的時(shí)候，這叫堅(jiān)持嗎？
就是在無(wú)聊的時(shí)候，繼續(xù)做下去才叫做堅(jiān)持。
你是藝術(shù)生，我用繪畫(huà)舉例子，大多數(shù)人都能從藝術(shù)作品中得到啟發(fā)、樂(lè)趣，可只有具有美術(shù)基礎(chǔ)的人才能體會(huì)到畫(huà)畫(huà)的樂(lè)趣，而你成為大師能體驗(yàn)到舉辦畫(huà)展的樂(lè)趣，在這繪畫(huà)這個(gè)領(lǐng)域中，水平、層次不同，每個(gè)人能體會(huì)的“有意思”是不一樣的。
很多事情就是要堅(jiān)持下去，才能在某一時(shí)刻突破，進(jìn)而感慨，“這事情真有意思。”
