孩子總喜歡用撒謊獲得表揚（孩子撒謊逃避問題怎么辦）
夸獎和鼓勵是我們現代父母的必備育兒法寶；
初高中學習是孩子處于青春期的階段，也是孩子學習當中最關鍵的六年，因為它涉及到了中考與高考，左養中學教育賴頌強再講孩子的學習方法和考試心里調節的直播課里，系統的講解到如何幫孩子提升學習效率，提升考試時候的心理素質，從而提升學習成績。
至少是80%以上的以上的父母會認為我們要認可孩子，要夸獎孩子是非常必要的，認為只有這樣做才能提高孩子們的信心和成就；
聽上去好像很有道理，但是我今天會通過一個很有權威的測驗告訴你，夸獎和肯定、鼓勵的標簽對孩子成長來講是有一定危險性的。
我一直認為每個孩子都是一個充滿能量的種子，在合適的土壤濕度以及生長環境之下，能夠奮力向上，施展出自己強大的生命力量；
那也就是說每個孩子都是有非常深的潛能的，但是這個潛能是一種未來值，現在還不具備，那現在如何讓我們的孩子對自己的潛能有信心呢？
是通過夸獎鼓勵，還是要通過其他更高維度的方式讓孩子認識到他是有潛能的，為了這份未來這個潛能而持續不斷的努力？
我平時很喜歡做研究，當然也喜歡看別人的研究結果，因為研究的好處就是你可以發現問題，然后去尋找答案；
在國外一名斯坦福大學心理學教授針對這個問題做出了一項研究，研究包含了幾百名學生的調查，我們一起來看看他的調查結果。
首先這位教授選擇了剛剛進入青春期的孩子們大概有幾百孩子，他給這些孩子10道非常難的非語言型的智商測試題；
大部分孩子完成的都不錯，當他們完成以后，這位教授把他們分成兩撥，對于他們做出的結果，這兩撥的學生在教授這里得到不一樣的反饋。
而教授呢，就想看看他的反饋會給孩子們造成什么樣的接下來的影響。
首先第1隊，教授看到他們的結果以后開啟了全面夸獎模式；
教授說：哇，你們做對了8道題，這個成績非常棒，看來你們在這方面非常聰明，能力很強。
第2隊，教授對他們付出的努力進行贊揚說：哇，你們做對了8道題，我相信你們在做這些題的過程當中一定非常努力。
首先這兩組人的起點是完全一樣的，但是教授發現他們得到不同的反饋以后，兩撥學生的走向開始變得不同；
果然，教授一直擔心的事情發生了，他發現第1隊的學生在得到教授對全面夸獎后這些孩子陷入了固定的思維模式。
這在接下來的表現中就能看出來；
在接下來的任務當中當教授讓他選擇具有挑戰性的，難度明顯提升，但第1隊的學生選擇拒絕，因為他們認為超出了自己能掌控的難度。
而第2隊他們欣然接受了挑戰。
為什么兩個隊的差別如此之大呢？這個教授做了解釋。
教授做解釋之前問選了第1隊的學生，問他們為什么不愿意接受新的任務？
這個隊的學生告訴他說：
他們不想做這個高難度的事情，因為擔心一旦做不好，完不成，那么可能就會讓自己接受不了這個結果，而別人呢，也會看到他們能力并不強，因而會認為他們并不優秀。
而第2隊的學生當時教授夸他們做了很努力的過程，這些人面對新任務的時候，沒有表現出太多的壓力，他們決定要嘗試挑戰；
因為他們知道困難意味著要付出更多的努力，而他們過去已經付出過努力，只不過在此基礎上再增加一點努力而已；
他們并不會將這個結果看作失敗，也不認為這份結果能夠反映出他們聰明還是笨。
并且第二隊的學生在這個接受新任務的難度過程當中，他們表現出極度的熱情和樂趣，而相反第1隊的學生在新的困難面前決定停止。
看到這里其實你已經能夠理解了，為什么很多孩子在小學時候學習成績不錯，但是隨著到了初中、高中以后學習難度越來越大，很多孩子成績就下滑了；
很多孩子甚至就厭學，不愿意學習了呢？
那么可以看出他們的表現形式和第1隊的學生是一樣的，在過去學習成績好的時候，被夸獎、被鼓勵、被認可的是這個孩子很有天賦，這個孩子很聰明，這個孩子能力很強；
父母外在常用語可能是：哇，寶貝你真棒，你人聰明，棒棒噠！
但是當他遇到困難的時候，他發現他的能力不足以表現出來，他的能力不足以展現出他繼續有擁有這個能力；
他甚至感覺自己不配擁有聰明、有能力的這個稱號；
沒有人愿意接受自己不好的那一面，小孩子也是一樣，那怎么辦呢？
那么只有選擇固步自封，繼續沉浸在過去的成績里，告訴別人，我在過去學習成績很好，現在成績不好是因為某某老師的原因，是因為我某些學科的原因，是因為其他原因；
反正就不是自己的原因，他們在努力的給自己不愿意持續努力找借口。
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如果說找借口還不算糟糕，糟糕的是即使后面簡單的學習他們也會習慣性放棄；
而這位大學教授呢，給第1隊的學生繼續做的測驗，發現他們的校園學習成績也的確隨著后期難度升級成績下滑，而且這些教授給他們的一些比過去還要容易的題，發現這些學生對學習的熱情也沒有辦法挽回，因為他們已經失去了對自己能力的信心；
他們的表現甚至還不如最開始的時候，所以這就是很多進入了青春期、初中高中的孩子在小學時候學習成績很好，但是后來成績逐漸下滑；
而他的老師家長夸他鼓勵他，希望能讓他繼續學習，為什么沒有效果呢？他依然學不好呢，是因為他已經徹底失去了學習的信心。
而當初第2隊的那些學生，他們被夸的方向是你為此做出了努力，你做的、你學習的過程、努力付出的狀態很值得表揚；
那么這些孩子在后續接受更難的題的時候，他會比過去付出更多的努力，而且他們在這個過程當中學習來提高自己的技能。
孩子厭學、網癮、玩游戲、逃離拖拖拉拉，不愿意完成任務，不愿意完成作業，而這些都是外在行為的逃離；
為什么逃離呢？因為太難了；
為什么對困難沒有信心呢？
因為父母過去鼓勵的都是他很聰明，他有能力，他很棒，他很好，但是面對真實的困難面前，他的所有的好都變得不堪一擊；
這個時候父母如果繼續鼓勵他，就是相當于是非常空洞的大白話，沒有任何力量也沒有能量；
父母如果這么做其實也是還沒有智慧的，因為你根本就搞不懂孩子為什么沒有信心了；
如果不改變你的教育方式還用過去的習慣教育方式繼續教育他，你又希望他能夠出現不同的結果，怎么可能會出現呢？
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而且這個教授的測驗還沒有完成，這位教授告訴這些學生說，我要把這些題帶給其他學校的學生要繼續做，你們愿意寫出你們的感受和你們的成績嗎？
結果他發現了一個非常驚訝的結果：
那些被夸獎為你有能力很聰明的孩子也就是第1隊的學生，他們居然謊報了成績。他們將自己的成績提高了，也就是說他當時做那8道題可能只得了80分，但是他在謊報自己成績的時候報了100分！
大家發現了嗎？我們的父母用錯誤的教育方式將普通的孩子變成了騙子，只因為我們一直告訴他們你很聰明。
如果父母不會夸孩子，每次只告訴孩子們很聰明、很棒、很厲害，最后卻會讓孩子們感覺到自己很愚蠢很笨，而且經常容易做出蠢事；
但是他們即使做出了蠢事，在表面上依然聲稱自己是聰明人，因為他們陷入了固定思維模式；
