我們來(lái)看這個(gè)問題的幾個(gè)要點(diǎn)：
學(xué)習(xí)能力差不可否認(rèn)基因方面的原因，在學(xué)習(xí)上就是缺根弦，怎么也點(diǎn)不通撥不透，表現(xiàn)在理解力差、記憶力差、思維力差，打個(gè)比方，這是硬件方面的問題，配置低了，再怎么升級(jí)軟件都沒轍。
而學(xué)習(xí)習(xí)慣差則是外部環(huán)境和意志品質(zhì)的綜合作用。如果該生意志薄弱、生性懶惰，則屬于主觀上的問題，需要觸及靈魂的震動(dòng)才能使其發(fā)生改變，比如知恥而后勇。如果是外部環(huán)境的影響，比如家庭教育缺失、學(xué)校教育不良，則需要在這兩個(gè)方面進(jìn)行齊抓共管。或者有辦法找出問題的主要原因，在這上面下大力氣，也行。
3，責(zé)怪老師們。我們也都知道，一個(gè)家長(zhǎng)，如果能在公開場(chǎng)合指責(zé)老師們沒有教好其孩子，這個(gè)家長(zhǎng)不說智力有問題，最起碼也是認(rèn)知有偏差。
說人家智力有問題，不妥當(dāng)，因?yàn)闆]有明確的證據(jù)；但是，這位家長(zhǎng)的認(rèn)知肯定是有問題的。其看待問題的視角是單一的，那就是眼睛只往外看，只知道怪罪別人，目的是為了推卸自己的責(zé)任。
這樣的人，你有再多的道理跟他也說不清。因?yàn)椋豢赡軙?huì)聽從你的任何解釋，他也聽不懂你的任何解釋。
我看了不少老師的回答，概括一下：
1，置之不理，或者打個(gè)岔隨便應(yīng)付過去；
2，堅(jiān)決地懟回去，把孩子成績(jī)極差的原因歸結(jié)到家長(zhǎng)身上去，以彼之道還施彼身；
3，講道理擺事實(shí)。用其他孩子的優(yōu)秀、老師們教學(xué)成績(jī)的優(yōu)秀、其他家長(zhǎng)的優(yōu)秀來(lái)證明給他看，錯(cuò)不在人，而在于他自己；
4，謙虛地接受家長(zhǎng)的批評(píng)，承擔(dān)孩子成績(jī)不好的責(zé)任；
5，直接表態(tài)，你的孩子我們教不了，池子太淺養(yǎng)不了大魚，你還是轉(zhuǎn)學(xué)吧。
咱們實(shí)話實(shí)說，這些方法拿來(lái)作問答平臺(tái)上的回答還行，有些不乏幽默或者哲思，但真要在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中這么干，那馬上就會(huì)爆發(fā)激烈沖突！
來(lái)分別看看5種回復(fù)可能出現(xiàn)的情形：
1，你不理他，你來(lái)打岔，他就會(huì)住嘴了么？不會(huì)！他會(huì)不斷提問，打斷你其他的話題，逼著你回答；
2，你往回懟，你說家長(zhǎng)是原件，孩子是復(fù)印件，孩子成績(jī)不行，該怪家長(zhǎng)，那就是往油鍋里澆水，立馬就炸鍋！對(duì)于一個(gè)眼睛從來(lái)不往自己身上照的人，你跟他據(jù)理力爭(zhēng)，要他承認(rèn)自己有問題，那就是試圖改變他的立場(chǎng)，這是根本做不到的事；
3，跟上面這種情況一樣，你想用其他孩子的優(yōu)秀、其他家長(zhǎng)的優(yōu)秀來(lái)反襯他和他的孩子的不堪，必然會(huì)遭到他的駁斥，因?yàn)樗静唤邮苓@種事實(shí)，否則，他也不可能會(huì)在公眾場(chǎng)合問出這么低幼的問題來(lái)。而你用老師們的教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀來(lái)做證據(jù)，只會(huì)讓他進(jìn)一步認(rèn)為老師們都偏心，故意整他的孩子。這就越扯越遠(yuǎn)，更說不清了；
4，你更不能謙虛，委屈自己，表示水平有限，那更加坐實(shí)了他的臆測(cè)，然后要求你們來(lái)負(fù)全責(zé)，如果你做不到，他就會(huì)不依不饒，糾纏不休；
5，而如果你表示他的孩子你們教不了，要求他轉(zhuǎn)學(xué)，他肯定一蹦三尺高，說你們?nèi)计缫曀暮⒆樱麜?huì)吵到校長(zhǎng)那里去，甚至不斷地向上級(jí)部門舉報(bào)。
看看，這些情形哪條不讓班主任頭疼心煩？
那么，又該怎么回復(fù)呢？
劍客老師覺得，這種家長(zhǎng)真正需要的不是解決問題的辦法，而是老師的一種態(tài)度。簡(jiǎn)單來(lái)說，他想滿足的是自己淺層次的被尊重的需要。
1，稱贊他的問題。可以這么說：某某家長(zhǎng)，你剛才問了一個(gè)很值得思考的問題，這個(gè)問題難度很大，我沒辦法在家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)有限的時(shí)間里來(lái)作出令你滿意的回答。
2，體現(xiàn)他的作用。可以這么說：我覺得要想回答好這個(gè)問題，某某家長(zhǎng)，我們很需要得到你的幫助，會(huì)后咱們到辦公室里再詳談。
3，讓他自己感覺到不對(duì)。可以這么說：某某家長(zhǎng)剛才提的問題，其他家長(zhǎng)有沒有？如果有同樣的問題，咱們舉手示意一下，會(huì)后一起去討論。
這樣的回復(fù)，既不回避問題，也不激化矛盾，同時(shí)，也將這個(gè)問題從大眾面前轉(zhuǎn)移到私下的小范圍里去，更利于教師與該家長(zhǎng)的溝通。
絕大多數(shù)家長(zhǎng)聽到班主任老師這樣的答復(fù)都會(huì)微微一笑，把這個(gè)家長(zhǎng)的無(wú)知提問當(dāng)成一個(gè)笑料，樂一樂完事。但如果班主任非要在家長(zhǎng)會(huì)上與這個(gè)家長(zhǎng)針鋒相對(duì)，秀自己的智商或者口才，那么，其他家長(zhǎng)也并不介意坐下來(lái)看一出好戲。總比家長(zhǎng)會(huì)上那些無(wú)聊枯燥的環(huán)節(jié)有趣不是？
這個(gè)問題為什么不好回答？因?yàn)樗旧砭蜎]有意義。這是一個(gè)無(wú)知的家長(zhǎng)基于錯(cuò)誤的認(rèn)知問出來(lái)的一個(gè)愚蠢的問題，它既沒有解答的必要，也沒有解答的可能。
