為什么孩子的抑郁癥看起來(lái)好了,一上學(xué)就復(fù)發(fā)了（為什么孩子的抑郁癥看起來(lái)好了,一上學(xué)就復(fù)發(fā)怎么辦）
抑郁癥看起來(lái)好了，但是一上學(xué)就復(fù)發(fā)。這是抑郁癥沒(méi)有治愈嗎？
孩子焦慮抑郁怎么辦？當(dāng)父母的最害怕是孩子焦慮抑郁癥，擔(dān)心孩子因?yàn)橐钟魧?dǎo)致人身安全出現(xiàn)問(wèn)題，甚至有生命危險(xiǎn)，所以父母會(huì)想盡一切辦法滿足，讓孩子開(kāi)心，這就會(huì)造成溺愛(ài)與放縱；左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)老師講解如何幫孩子改善抑郁6個(gè)步驟，聯(lián)系我們獲取指導(dǎo)方案。
抑郁癥的治愈標(biāo)準(zhǔn)是什么？是回到以前的模樣？
這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)太寬泛了，或者說(shuō)基本不可能。
抑郁癥不論是生理性為主還是心理原因?yàn)橹?，只要是患病時(shí)間長(zhǎng)，經(jīng)歷過(guò)休學(xué)，恢復(fù)到以前的狀態(tài)的可能性不高。特別是那些原來(lái)學(xué)業(yè)非常優(yōu)秀的學(xué)生，休學(xué)后極少能恢復(fù)以前的學(xué)習(xí)能力。
抑郁癥患者可以理解為他們的某一個(gè)功能（區(qū)域）受到損傷，修復(fù)好之后那個(gè)區(qū)域就變得極為脆弱，當(dāng)遇到一點(diǎn)點(diǎn)壓力，這個(gè)區(qū)域就非常容易再次受創(chuàng)。
抑郁癥患者常常伴有創(chuàng)傷性的體驗(yàn)。這些創(chuàng)傷可能來(lái)自家長(zhǎng)或者來(lái)自某些重要他人，或者他們本身就是易感體質(zhì)，比如，集訓(xùn)中，某個(gè)孩子受到了嚴(yán)厲的責(zé)罵，被責(zé)罵的孩子沒(méi)事，很多在旁邊的孩子也沒(méi)事，就有一個(gè)孩子受傷了，受不了了。教官的責(zé)罵不是根本原因，易感才是。
這些創(chuàng)傷性事件防不勝防，對(duì)于易感型的孩子更是如此。比如，同樣成績(jī)優(yōu)異，有些孩子會(huì)在某次考不好崩潰，有些孩子就沒(méi)問(wèn)題，很快重新振作起來(lái)。
無(wú)論什么原因，大部分的孩子抑郁是因?yàn)樗麄儔毫€到頂點(diǎn)后的崩潰，這些壓力是因?yàn)槿水惖?，有些孩子抗壓能力就是比較高，有些就是比較弱。
當(dāng)他們抑郁后，如果沒(méi)辦法快速恢復(fù)，進(jìn)入了漫長(zhǎng)的休學(xué)復(fù)學(xué)反復(fù)拉鋸過(guò)程，就意味著他們的創(chuàng)傷性區(qū)域已經(jīng)成型。
有個(gè)學(xué)生因?yàn)楹ε律蠈W(xué)而休學(xué)，原因是老師要求非常嚴(yán)格，每次考試分?jǐn)?shù)不理想都會(huì)被叫去辦公室重新做卷子，這種事情幾乎每天都會(huì)發(fā)生，因?yàn)榈搅烁吣昙?jí)時(shí)大考小考天天有，老師是負(fù)責(zé)任的，但某些孩子扛不住了，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理，后演變?yōu)榭謶帧?/p>
學(xué)生跟我說(shuō)，雖然你告訴我換了所學(xué)校已經(jīng)不會(huì)出現(xiàn)這樣的事情了，但是我一想起有這種可能性就非常害怕。
雖然你告訴我這位老師可能不會(huì)這么做，但我心里想的是，今天不會(huì)，那明天呢？明天不會(huì)，那后天呢？
活脫脫一出恐怖驚悚劇。
學(xué)生最后給我打了個(gè)比喻?！叭巳硕寂鹿?，你說(shuō)這個(gè)人死了（不會(huì)傷害我了），但我也不敢去擁抱那具尸體?。ê徒猓?！”
聽(tīng)得我毛骨悚然，竟然恐懼到這種程度。
學(xué)生告訴我，坐在咨詢室里和我講這件事情，都緊張得手心出汗。伸出手來(lái)給我看，還真是，汗津津的，臉也漲得通紅。
所以，甭提當(dāng)初在學(xué)校是怎么熬過(guò)來(lái)的。那時(shí)候就不僅僅手心出汗，腳在發(fā)抖，呼吸急促，身體也在冒汗，緊張得頭腦一片空白。
這是很常見(jiàn)的抑郁癥焦慮時(shí)的軀體反應(yīng)。
這種創(chuàng)傷體驗(yàn)在他們的身體里留下了痕跡，就成了一個(gè)自動(dòng)化的反應(yīng)機(jī)制——即壓力一來(lái)，就自動(dòng)報(bào)警。
他們的困難在于他們的反應(yīng)過(guò)激，像門簾上掛的風(fēng)鈴，稍微來(lái)了一點(diǎn)風(fēng)，就叮當(dāng)響。在許多人那里是平常事情，在他們那里立馬警鈴大作。
那么，事情已經(jīng)發(fā)生了，我們可以做什么呢？
家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，放棄考985，211的想法，最高要求是孩子能自立。無(wú)論是職校還是學(xué)一門手藝和技術(shù)，都是比較恰當(dāng)?shù)倪x擇。
這樣的建議聽(tīng)起來(lái)很殘酷，但這都是無(wú)數(shù)抑郁癥家庭用血和淚得出的結(jié)論。
當(dāng)然會(huì)有更好的情況發(fā)生，比如你的孩子康復(fù)得很好，或者遇到了什么好的機(jī)會(huì)，取得了較好的成績(jī)。但是，家長(zhǎng)抱著這樣的期待并沒(méi)有什么好處。
因?yàn)楹⒆拥昧艘钟舭Y，意味著抗壓能力比較弱，真正恢復(fù)到病前的狀態(tài)需要很長(zhǎng)時(shí)間（有些需要好幾年），這幾年時(shí)間與其耗在怎么考個(gè)好學(xué)校，不如只著眼于恢復(fù)社會(huì)功能。
因?yàn)樯鐣?huì)功能的恢復(fù)有一個(gè)重要的意義，那就是讓孩子重拾自信。
孩子要回到以前的環(huán)境中獲得自信的可能性很低，就意味著會(huì)長(zhǎng)時(shí)間的失落與沮喪，這對(duì)孩子的心理健康是一件非常?糟糕的事情。?
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，社會(huì)功能就是上學(xué)，廣泛來(lái)講是學(xué)習(xí)。只要能在學(xué)習(xí)中，社會(huì)功能就在逐步恢復(fù)當(dāng)中，起碼不會(huì)進(jìn)入一個(gè)休眠狀態(tài)。
學(xué)習(xí)可以是各種各樣的，樂(lè)器、舞蹈、街舞、甜點(diǎn)、飲料、攝影、園藝、修車、美容美發(fā)、推拿按摩……任何手工藝，不為養(yǎng)活自己都可以，也為養(yǎng)活自己練習(xí)與準(zhǔn)備。
家庭可以做一些什么呢？提供一些這樣的路徑給孩子看到，并且讓他們有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)與了解。
有些孩子認(rèn)死理，不考個(gè)重點(diǎn)大學(xué)這輩子就完了……當(dāng)然，很多家庭也一直傳遞著這樣的觀念，直到孩子生病了，全家人都轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)。很多家長(zhǎng)嘴里說(shuō)的“只要孩子健康就好了”，其實(shí)心里根本沒(méi)放下，孩子稍微好一點(diǎn)就盯著上學(xué)的事情，卻不知道，因?yàn)橐淮未蔚膹?fù)學(xué)失敗，更深地打擊孩子，最后覺(jué)得自己就是一廢物。
等到覺(jué)得實(shí)在不行，讓孩子去做點(diǎn)別的，孩子已經(jīng)走不出來(lái)了。
重點(diǎn)在于，重建孩子對(duì)世界的信任，對(duì)自己的信心?。如果家長(zhǎng)一直傳遞的都是相反的信息，孩子拿什么來(lái)相信？
言不由衷只會(huì)增加孩子的恐懼，他們無(wú)法信任其他的可能性。當(dāng)然，轉(zhuǎn)變觀念太難，但是，不轉(zhuǎn)變觀念，路難道就會(huì)變得好走嗎？
