抑郁癥孩子答應去上學又不去（孩子抑郁不想去學校）
“為什么有些孩子不去上學”。這里面有些孩子確實有心理疾病的特征，像抑郁癥、精神分裂癥、雙相情感障礙、人格障礙，但是，大部分還真沒有到有病的地步，而且有些孩子就是純粹的逃避。
孩子不上學休學輟學，相信沒有幾個父母能接納孩子不讀書，每一個父母都希望自己的孩子考上重點高中，重點大學，學業有成的。左養右學教育賴頌強老師講解讓孩子重返學校，愛上學習的六個步驟，如何在1-3個月內引導孩子回歸學習。
除了被老師、同學、家長傷害之外，有些孩子屬于著名心理學家卡倫·霍妮所說的“因為對榮譽的追求導致的認知扭曲”。因為在他們小的時候非常容易獲得一些榮譽，比方說，什么標兵，學習能手，優秀班干部，考一百分，考第一名，最受歡迎的孩子等等，輕易就能得到別人的肯定和表揚，這些榮譽對于他來說太容易取得了，幾乎就是上天賜予他們的天賦，根本不用任何努力。而隨著年齡的增長和難度的增加，有些孩子大器晚成后來居上，那些榮譽不再是垂手可得，他們無法面對過高的夢想和自己真實能力的巨大差距，或者總想著不費吹灰之力就能獲得無上的榮耀，而事與愿違，世界上哪有守株待兔，天上也不會掉餡餅。于是，他們再也不能掩蓋自己的謊言，就開始過上了逃避現實的生活。
也有很多孩子是純粹的躺平，與其在學校為了考試痛苦地努力，還有來自老師同學的異樣眼光，不如在家過著飯來張口衣來伸手的無憂無慮的生活。把自己無法實現幻想的原因全部歸咎到父母身上，在父母面前作威作福，不高興可以罵父母，還可以在家通過打砸來出氣，把這些毫無依據的行為當做理所當然，豈不快樂？悠哉悠哉！當然，這部分孩子的家庭條件一般來說不會太差，少說一個月都有幾百塊錢的零花錢，多則幾萬幾十萬的花不完的錢，足以令他們不用擔心游戲充值，或者購買各種裝備，服裝，玩具，甚至于奢侈品。
他們已經達到了很高境界，除了喜歡吃垃圾食品，連運動都省略了，有很多孩子吃喝拉撒都在床上，體重甚至超過250斤，小小年紀就高血壓，高血糖，高血脂，高尿酸，身體健康已經到達了危險的邊緣。
又說了這么多原因，是不是跑題了？其實不是！各位家長，你可以對照上次我講的孩子不上學的原因和這次我補充的不上學的原因，來對照一下你的孩子到底是什么原因。不同的原因采取的方式方法也不一樣。
下面我就來講講如何解決孩子不去上學的問題，并不適用于所有的孩子不上學的問題。
方法：請進來，走出去。
我舉一個實際的例子來講解。
張寒從小學到初中學習成績一直沒有出過全班前十名，中考成績也不錯，最終，考入本地重點高中，而且還分到了一個大實驗班。為此在開學前幾天，爸媽為張寒在五星級酒店舉辦了一次升學宴，參加宴會的有爸媽的同事、同學、好友，還有七大姑八大姨，大舅、二舅和三舅。光紅包張寒就收了5萬，每個人都給張寒送上祝福語，無非就是，張寒多么多么優秀，一定能考上北大清華等等之類的拍馬屁的話。張寒也非常膨脹，有點飄，他是主角，感覺自己能夠指點江山了，感覺清華大學的入學通知書非我莫屬。
開學后，張寒就覺得高中數學和物理化學太難了，每節課就和聽天書一樣，云里霧里。第一次月考竟然考了25名，數學90分，物理80，化學75。考試期間就急得滿頭大汗，有好多題目都看不懂什么意思。十月份月考成績更是大退步，排名35名。別說上清華大學，估計連一本都夠嗆了。
終于，在一個風雨交加的星期一早晨，張寒發燒，媽媽只好給他請假。可是，從此之后，每一個星期一，張寒都會發燒，或者肚子疼，或者頭疼，去醫院查查，也沒有任何問題。爸爸媽媽也一籌莫展。到了十二月份，張寒基本上一周只能周五去學校上一天課。過了元旦，張寒干脆就不去上學了。有張寒媽媽的同事提醒媽媽，你兒子是不是抑郁癥了？結果張寒媽媽帶著張寒去醫院精神科一檢查，還真是抑郁了。一家人覺得天都塌了。
轉眼就到了寒假，寒假期間張寒看起來好多了，也和同學們去玩，也和父母走親訪友，一切都很正常。張寒的爸媽總算把提著的心放了下來，以為開學后張寒應該能去正常上學了。正月十六開學，正月十五晚上張寒把書包整理好了，信心十足地準備去上學了。沒想到的是正月十六早晨，張寒又無法起床了，渾身難受。沒辦法，張寒媽媽硬著頭皮向班主任李老師請假。就這樣張寒在家黑白顛倒，每天中午十一二點起床，晚上通宵抱著手機不睡覺。爸爸媽媽只要一提學習，張寒要么一臉的不高興，要么把門一摔連飯也不吃。
張寒爸媽找到我。夫妻兩人給我講述從張寒一歲開始讓人驕傲的過去，以及讓父母痛心疾首的現在。隨著夫妻兩人的生動描述，我似乎看到了一位聰明伶俐的兒童從蹣跚學步，到茁壯成長，周圍喝彩和贊揚不斷，再到抑郁寡歡，垂頭喪氣，整天沉溺于手機的頹廢少年的成長過程。爸媽臉上時而洋溢著快樂的表情，時而愁云密布。
我說：咱們“請進來，走出去”吧。
首先，改善親子關系，順其自然，不談學習，走出家門，也就是“走出去”。家長要真的能冷靜下來，只有心理健康的孩子才有光明的未來！相對于心理健康來說，上不上學真的不重要，心理素質差，甚至于到了精神分裂癥的地步，上學還有什么意義呢？因此，這個階段必須遵循“三不原則”。千萬不要把三不原則理解為徹底放棄孩子。就這樣，大約一個月的時間，張寒和父母的緊張關系得到了緩和，能和父母一起出去散步，一日三餐大體上能夠正常。
其次，請班主任李老師進行家訪，請同班同學到家來和張寒交流，也就是“請進來”。我讓張寒父母給李老師說明我和她溝通的必要性。張寒長期不去學校，導致他社會功能退化，現在雖然能和父母出去散步，但是，一提到學校或者與學習相關的話題，仍然比較抵觸。李老師以學校有關要求為理由，需要班主任對長時間請假的孩子進行家訪，讓張寒感受到學校、老師對他的關心和幫助，協助家長解決孩子學習上和心理上的困難。
通過同班同學的關心和交流互動，讓張寒逐漸感受到班集體大家庭的溫暖和大家的關愛，減少他和同學們之間的陌生感。讓張寒知道在學校除了學習之外，還有同學情，同學間的友誼。
最后，我指導李老師在班級里成立了一個對張寒的幫扶小組，包括對張寒的學習輔導，對張寒的心理輔導，以班長為小組長，其他同學自愿參與。
星期一，張寒爸爸開車到校門口的時候，李老師和幫扶小組的同學已經等在學校大門口，大家說說笑笑走進教學樓，走進教室，教室里想起雷鳴的掌聲。教室后面的黑板上寫著“一個也不能少”的彩色大字。
我舉的這個案例，尤其適合九年義務教育階段的孩子。當然，有些老師是不配合的。而高中老師大部分是不配合的，所以家長還需要對孩子的高中老師進行一些必要的思想工作。
盡管有些孩子已經走進教室，但是仍然會有很多心理問題，時不時地請假，這個時候家長也不要過分焦慮，相信在老師、同學、家長多方努力下，一定能幫助孩子戰勝困難。
