一年級(jí)小孩不肯上學(xué),厭學(xué)怎么辦（一年級(jí)孩子說(shuō)不想上學(xué)）
孩子叛逆厭學(xué)怎么辦？所有的父母?jìng)儯挤浅?dān)心自己的孩子叛逆厭學(xué)，不知道如何去引導(dǎo)，可以找左養(yǎng)右學(xué)教育賴(lài)頌強(qiáng)老師要指導(dǎo)方案，從孩子的心理建設(shè)，到學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)，都會(huì)有具體的指導(dǎo)步驟。
編輯：橙子
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隨著小學(xué)的普遍開(kāi)學(xué)，小區(qū)里的”小小孩們”都離開(kāi)了幼兒園，正式進(jìn)入小學(xué)生活，于是媽媽群里有了新話題：一年級(jí)的煩惱！比如孩子總是忘記老師留了什么作業(yè)；寫(xiě)字就像蚯蚓爬；早晨起不來(lái)上學(xué)總遲到等等。
早晨晨練時(shí)，遇到送孩子上學(xué)的陽(yáng)陽(yáng)媽。陽(yáng)陽(yáng)一路走一路哭，還說(shuō)著：“我不想上學(xué)，我討厭學(xué)校。”
陽(yáng)陽(yáng)媽對(duì)我說(shuō)：今天陽(yáng)陽(yáng)上學(xué)之前，我催他起床，給他端來(lái)早飯，就催了一下他檢查好自己的書(shū)包。結(jié)果他就開(kāi)始鬧，真是莫名其妙。”
說(shuō)著拽著孩子的手，往學(xué)校方向走，并且威脅他：”不許再哭了，再哭把你送到派出所。”
就像所有成長(zhǎng)的煩惱一樣，這些”適應(yīng)期”問(wèn)題，往往會(huì)成為父母關(guān)注的焦點(diǎn)。好像孩子身上有矯正不完的問(wèn)題，改不完的錯(cuò)。甚至有的父母，會(huì)完全否定孩子的性格，比如活潑好動(dòng)，想要通過(guò)訓(xùn)練改變孩子以適應(yīng)學(xué)校的生活。然而這樣的做法卻會(huì)讓親子矛盾升級(jí)，導(dǎo)致孩子更難順利地度過(guò)適應(yīng)期。那么在從幼兒園到小學(xué)過(guò)渡的第一年，最重要的事情到底是什么呢？
營(yíng)造更好的家庭氛圍
前陣子跟一個(gè)小學(xué)生聊天，她告訴我：”自從我上了小學(xué)，我媽媽對(duì)我的態(tài)度完全變了。之前是小仙女，現(xiàn)在是母老虎。”我想她的話很真實(shí)反映了在孩子上學(xué)前后我們對(duì)他們態(tài)度的轉(zhuǎn)變。站在孩子的角度看：溫暖的家突然變成了訓(xùn)練場(chǎng)。
這一方面是由于在”適應(yīng)期”內(nèi)孩子自身會(huì)產(chǎn)生更多的問(wèn)題。比如焦慮導(dǎo)致注意力無(wú)法集中。比如缺乏訓(xùn)練導(dǎo)致無(wú)法應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)等等。這個(gè)時(shí)候他們更需要我們的幫助，然而我們也容易被孩子”不佳”的表現(xiàn)搞得很焦慮。
有位媽媽就說(shuō)：”一年級(jí)就學(xué)成這個(gè)樣子，以后可怎么辦？”所以之前只關(guān)注孩子吃得好不好長(zhǎng)得高不高的爸爸媽媽?zhuān)藭r(shí)的關(guān)注重點(diǎn)就轉(zhuǎn)移到了學(xué)業(yè)上。家庭氣氛自然很緊張。
另一方面，學(xué)校對(duì)父母也會(huì)有所要求。比如在群里要求家長(zhǎng)監(jiān)督完成作業(yè)，如果沒(méi)有按照要求做好，可能還會(huì)被班主任請(qǐng)去”喝茶”，這無(wú)形中加劇了家中的緊張氣氛。然而良好的氛圍對(duì)孩子適應(yīng)學(xué)校生活卻至關(guān)重要。
《自驅(qū)型成長(zhǎng)》中作者說(shuō)：如果你家是一個(gè)平靜的空間，沒(méi)有過(guò)度的爭(zhēng)執(zhí)、焦慮和壓力，他們就有能力回歸現(xiàn)實(shí)世界，更好地去應(yīng)對(duì)充滿挑戰(zhàn)的社會(huì)變遷、學(xué)業(yè)壓力。
正如作者所說(shuō)，在一年級(jí)時(shí)，孩子們也承受著巨大的壓力。如果不理解他們的處境，你可以想象一下自己進(jìn)入一個(gè)全新的領(lǐng)域去工作時(shí)承受的壓力。而壓力如果過(guò)大，或者持續(xù)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)直接影響孩子的記憶力、理解能力、專(zhuān)注力等，形成惡性循環(huán)。
所以在孩子進(jìn)入小學(xué)時(shí)，除了關(guān)注孩子學(xué)習(xí)上的具體問(wèn)題，爸爸媽媽還要經(jīng)常審視一下家庭環(huán)境是否足夠和諧寬松，讓孩子能夠暫時(shí)放下學(xué)校的壓力，整頓旗鼓第二天繼續(xù)面對(duì)學(xué)校的挑戰(zhàn)。
Tips：如果爸媽控制不了情緒，送孩子去課外作業(yè)輔導(dǎo)班，比在家用粗暴的方式輔導(dǎo)，對(duì)孩子更有好處，起碼當(dāng)他回到家里可以得到完全地放松。
關(guān)注孩子的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣
美國(guó)兒科學(xué)會(huì)指出，6-12歲的兒童，每天需要1-2個(gè)小時(shí)的戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間，才能保證他們更健康地成長(zhǎng)。
上小學(xué)之前，寶寶們大多有很多的時(shí)間來(lái)保持戶外運(yùn)動(dòng)，無(wú)論是從幼兒園回家后的自由玩耍，還是在幼兒園進(jìn)行的戶外活動(dòng)，都是足夠的。而小學(xué)由于有了課業(yè)負(fù)擔(dān)，可能率先被犧牲的就是運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。
有位朋友的孩子，從小學(xué)開(kāi)始就被爸爸媽媽賦予厚望，每周除了規(guī)定時(shí)間的學(xué)習(xí)外，還要去上思維課、英語(yǔ)課等。但是在這些課外班中，爸媽唯獨(dú)忘了孩子需要保持足夠時(shí)長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)，再加之總是用美食獎(jiǎng)勵(lì)孩子，四年級(jí)時(shí)孩子的體重就嚴(yán)重超標(biāo)了。
運(yùn)動(dòng)能為孩子帶來(lái)兩個(gè)不能忽略的好處：
1、 保護(hù)孩子視力
科學(xué)研究揭示：現(xiàn)代社會(huì)孩子的視力問(wèn)題，大多源于過(guò)少的戶外活動(dòng)，而非學(xué)習(xí)或者看書(shū)。因?yàn)樽贤饩€可以促進(jìn)眼底視網(wǎng)膜產(chǎn)生多巴胺，從而降低近視的風(fēng)險(xiǎn)。
2、 提升孩子學(xué)習(xí)能力
《運(yùn)動(dòng)改變大腦》中腦神經(jīng)科學(xué)家指出：當(dāng)人們運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生多巴胺、血清素、腎上腺素。
這三種神經(jīng)傳導(dǎo)物質(zhì)作用于大腦，孩子學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)更加專(zhuān)注、大腦神經(jīng)反應(yīng)速度更快，自然學(xué)習(xí)效率提升了。
因此，在孩子小學(xué)階段，除了幫助他盡快地適應(yīng)學(xué)校生活外，還要注意保持運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。這對(duì)孩子的未來(lái)的學(xué)業(yè)和身體發(fā)展都會(huì)非常有好處。
訓(xùn)練孩子的”自律”能力
有位媽媽在私信里對(duì)我們抱怨：”自從兒子上了一年級(jí)，我就忙得像個(gè)陀螺，又是和老師溝通學(xué)習(xí)問(wèn)題、又是監(jiān)督他寫(xiě)作業(yè)，幫他檢查作業(yè)。早晨還要負(fù)責(zé)叫他起床，做好早餐，送孩子上學(xué)等等。”
我們問(wèn)她：你覺(jué)得這些事情里，有哪些是孩子自己的，有哪些是你的？
作為家長(zhǎng)，我們自然都希望能幫孩子順利地度過(guò)”過(guò)渡時(shí)期”讓他們盡快適應(yīng)小學(xué)生活。但很多時(shí)候，我們都”管”得太多了。
“過(guò)渡期”之所以存在，就是在學(xué)業(yè)還不那么繁重的情況下，讓孩子學(xué)會(huì)自我管理建立”自律”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果在這個(gè)階段，我們總是不肯放手，幫他們做了太多的事情，那么他們就喪失了學(xué)習(xí)”自律”的窗口期。
所以這個(gè)階段的目標(biāo)，并不是靠更高的分?jǐn)?shù)，也不是每次作業(yè)都工整正確。我們努力的方向應(yīng)該是“幫助孩子自己搞定這一切。”
爸爸媽媽扮演的角色，是一個(gè)顧問(wèn)，因?yàn)槲覀冇袑W(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，也有自我管理的經(jīng)驗(yàn)。比如我們可以幫孩子制定他認(rèn)同的計(jì)劃，提醒他去完成計(jì)劃中的事情。給他們買(mǎi)一個(gè)時(shí)間管理的小黑板或沙漏鬧鐘之類(lèi)的計(jì)時(shí)工具。也包括放手讓他們承擔(dān)后果：作業(yè)寫(xiě)不完，早起補(bǔ)作業(yè)等。
Ps：不要忘了和孩子聊聊他在適應(yīng)過(guò)程中的收獲，復(fù)盤(pán)一下錯(cuò)誤和正確的做法，這都有助于他們建立起”自律”的能力。
Cici有話說(shuō)：
當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)，我們很容易把老師對(duì)我們施加的壓力，傳遞給孩子。但其實(shí)這樣是錯(cuò)誤的。家校共育，并不是說(shuō)家長(zhǎng)和老師站在孩子的對(duì)立面，去監(jiān)督和要求他，而是一個(gè)三角形的關(guān)系，老師負(fù)責(zé)學(xué)校部分，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，施加壓力。而家長(zhǎng)扮演的，應(yīng)該是一個(gè)接納孩子港灣，疏解壓力幫助他達(dá)成目標(biāo)的顧問(wèn)。
