我的抑郁癥影響到了孩子怎么辦,可能很多人都記得,我也有一個(gè)孩子,和爸爸媽媽在一起就會(huì)很自卑,又可能會(huì)很好的保護(hù)自己。可是,她就是不愿意告訴我們,這個(gè)心理疾病是真的沒法治了。
我就有抑郁癥,把孩子給耽誤了,現(xiàn)在她就有抑郁癥,媽媽說現(xiàn)在孩子已經(jīng)抑郁了,我問我怎么辦,我的治療就只能堅(jiān)持了,堅(jiān)持到孩子19,然后再改變一下,給她療愈一下,我在這個(gè)時(shí)候又覺得我說的有點(diǎn)對(duì),但是我還是不知道怎么辦,于是我就開始在網(wǎng)上搜集資料,去尋求答案,得到的答案越來越多,我自己也在慢慢的有了這方面的認(rèn)知,所以我就跟我孩子一起開始學(xué)習(xí)。
老師問:“有哪些方面的知識(shí)你的收獲比較少”?
目前在幫孩子戒除網(wǎng)癮的方法，基本上只有三大類，父母你會(huì)選哪一類？
第一類：很多機(jī)構(gòu)與心理咨詢師講要無條件接納孩子自由用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)是孩子活著唯一寄托，等孩子玩夠自然不會(huì)玩了，這是屬于放任溺愛型。
第二類、送孩子去叛逆封閉網(wǎng)癮學(xué)校：3-12個(gè)月不等，而費(fèi)用基本上是4-20萬，但孩子從封閉學(xué)校回來再次沉迷網(wǎng)絡(luò)機(jī)率過90%，這是屬于專制獨(dú)裁型。
第三類、幫孩子建立手機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)則：讓孩子在正常上學(xué)，正常完作業(yè)，正常作息，正常晚上交出手機(jī)的前提下，有界限的合理的使用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，這也是左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)14年來經(jīng)驗(yàn)的建議方案，這是屬于民主智慧型。
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她說:“有的知識(shí)點(diǎn)掌握不好,很多概念的感覺也很‘行不通’”。
我說:“你能跟爸爸說一說,你在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,有哪些方面的收獲比較少?”
她說:“沒什么啊,我上小學(xué)是挺開心的,爸爸很關(guān)心我的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這讓我對(duì)學(xué)習(xí)更有信心,也很開心。”
我說:“你覺得爸爸主要是你有沒有信心,你有沒有能力學(xué)好數(shù)學(xué),你有沒有去主動(dòng)跟老師溝通,你有沒有做好預(yù)習(xí)的問題,你的問題去解決掉?”
她說:“沒有,我們有太多的時(shí)間,沒有時(shí)間陪她學(xué)習(xí),就想讓她好好學(xué)習(xí)。”
我說:“那你有沒有想過讓她放棄學(xué)習(xí),她想過怎樣的生活?”
她說:“爸爸就是希望以后能夠過得比我好一點(diǎn),但是沒給她壓力。”
我說:“那你還有沒有好的方法呢?”
她說:“我一直都是這樣,我認(rèn)為自己很好,可是我的學(xué)習(xí)能力就很差,老師和同學(xué)們都不喜歡我,我就覺得活著沒意思。”
我說:“想死,不過是想活著而已,不知道為什么呢?”
她說:“不知道為什么。”
我說:“你為什么要這么做呢?”
她說:“因?yàn)槲抑浪啦皇菫榱宋易约?而是為了你能活著。”
最后,我把她的想法和我的不一樣的過程分享給她聽,她終于同意了,同意了。
雖然她的厭學(xué)情緒并不明顯,但我知道,她情緒的產(chǎn)生是有緣由的,我不能在孩子面前批評(píng)她,只能在她需要我?guī)椭臅r(shí)候提供幫助。
厭學(xué)是一個(gè)很正常的現(xiàn)象,尤其是初三的學(xué)生,現(xiàn)在是小學(xué)生了,她感覺自己時(shí)間越少,越感覺自己很忙碌,卻越意識(shí)不到時(shí)間越少。
我知道,我的責(zé)任是轉(zhuǎn)移到兒子的身上,可我也從兒子的身上發(fā)現(xiàn)了很多問題,我需要反思。
因?yàn)槲沂菋寢?所以我需要用自己的行動(dòng)來喚醒孩子,才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子,只有喚醒了他,他才能做到。
每次,我發(fā)現(xiàn)兒子又開始厭惡學(xué)習(xí)了,我就把這個(gè)方法告訴他,讓他看到我的不容易,如果不好好學(xué)習(xí),以后就只能像我一樣,每天上班的模樣,又是掙扎又是煎熬。
兒子的狀態(tài)確實(shí)一步步錯(cuò),從一開始就陷入了低谷,狀態(tài)就算了,成績(jī)還會(huì)不斷下滑。
很快,期末考試成績(jī)出來了,到了班級(jí)中下游。
我還是沒忍住批評(píng)了他,逼著他去參加考試,還是不情愿地去了。
那一刻,我才明白了:
成績(jī)背后,是老師對(duì)成績(jī)的關(guān)注、期待、期待、關(guān)注,是家長(zhǎng)期待的。
對(duì)孩子來說,成績(jī)是關(guān)注的重點(diǎn),成績(jī)的好壞也是家長(zhǎng)的關(guān)注。
從幼兒園到小學(xué),老師不是監(jiān)察者,老師面對(duì)幾十個(gè)孩子,不可能只管一個(gè)班幾個(gè)孩子,做試卷分析,講試卷分析,重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。
所以,即使成績(jī)考砸了,老師也不會(huì)對(duì)你失望,對(duì)你充滿信心,甚至還會(huì)鼓勵(lì)你。
可是,你還是會(huì)覺得委屈、難過,你會(huì)覺得自己無論怎么努力,老師都不可能喜歡你,甚至是你都不可能被所有人喜歡。
這是一個(gè)很大的課題。
除了這個(gè)課題,老師還要思考,孩子需要什么?
孩子的成績(jī)和成長(zhǎng),需要什么?
是一個(gè)健全的人格,一個(gè)擁有強(qiáng)大內(nèi)心,健康的心理,一個(gè)健全的人格。
讓孩子健康成長(zhǎng)的因素是多方面的,孩子自身的因素是多方面的,但無論是哪個(gè)因素都是可以決定孩子一生的。
而所有因素中,有些是遺傳因素,也有些是家庭教育因素,還有就是外部環(huán)境和社會(huì)環(huán)境因素。
因?yàn)橛辛诉@兩種因素,他就會(huì)把孩子保護(hù)得很好,但是孩子會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題,關(guān)鍵就在于家長(zhǎng)的教育方式是否正確。
那么教育方法是正確的還是錯(cuò)誤的呢?
那么教育方法又是什么?其實(shí)是“因材施教”的原則。
《論語·子》中有句話:“吾之愛子,毋之過,則 悖論者也。
