孩子找各種理由不上學
帶孩子去一個地方一次就差不多半個月的時間,沒想到這是普通的旅途,沒有任何車子,怎么會不愿意去學校呢?
馬上就要放寒假了,我和孩子爸爸都在外地上班,回來的時候她不愿意,一直哭鬧不想上學,要上學校,給我們講道理,可是她不愿意,覺得自己沒問題,現在已經放假,再回家還要受父母的嘮叨,也不愿意和我們交流,我感覺孩子怎么變得越來越叛逆了,說什么都不聽,他真是越來越糟糕了。
孩子不上學、休學、輟學在家每天都是黑白顛倒的在玩游戲，完全不學習，怎樣讓孩子順利重返學校愛上學習呢？
第一步、家長的認知觀念，穩定自己的情緒與能量場，提升溝通技巧來引導孩子；
第二步、糾正孩子的作息，運動，飲食，同時合理使用網絡的界限；
第三步、幫孩子做好心理建設，消除面對學習等焦慮情緒，讓孩子以良好的心態重返學校；
第四步、讓孩子開始看書或上補習班，提前適應學校的學習狀態；
第五步、和學校的老師做好溝通，請求老師幫助引導孩子對班級的歸屬感與榮譽感等；
第六步、孩子重返學校后，如何引導孩子的學習目標，學習動力，學習興趣等。
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小風是一個初一的孩子,在學習方面屬于中上游水平,小學的時候成績還算不錯,但是到了初一下學期,突然就完全變成了墊底,在課堂上也經常走神,有時候作業沒完成,她還會找各種借口說自己肚子疼,然后就不去上學了。老師經常打電話反映,她回家以后就說肚子疼,我們給她請了一個星期六早上看病,后來又去了醫院,醫生讓她住院,后來又去了省級重點少年健康托班,現在孩子的情況也不樂觀,整天就是昏昏顛倒的,我帶她去醫院看過醫生,吃過藥,沒有任何的問題,可是還是沒有一點效果,她不愿意上學了。
孩子的媽媽有點焦慮,也有點郁郁寡歡,不知道該怎么辦才好。其實她這個問題的處理方法就是錯誤的。她把孩子的狀態當成了她的疾病,并且認為是孩子有病了,所以就對孩子要求特別嚴格,強迫癥什么的,什么都要管,不能這樣孩子生病了,他要是有抑郁癥的話,他是什么情況。
后來呢,她在朋友的推薦下認識了一個心理咨詢師,她覺得這是一個不錯的方式,通過心理咨詢師的行為分析,給孩子來面對這個問題的處理,讓孩子自己去感受一個人是誰,會有什么樣的行為,這個過程叫做投射性認同。
后來我也找了個機會,然后跟孩子聊了聊,讓他慢慢地把心里的郁結說出來,然后呢,他說,好像之前一直沒有談過這個問題,后面也沒有和他聊過這個話題,后來就很久沒談了。
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什么叫做投射性認同?
這個我們在上面的講,有一個很有名的心理學的名詞,叫做投射性認同,簡單來說就是在某個人身上某個地方產生的一種心理暗示,就像是一個人身上長時間形成的一個心理上的習慣。
也就是說,很多時候我們心里有某種行為的念頭,行為本身,就是有其行為的投射,我們看到了,孩子因為某些行為而產生的內心的暗示,從而間接的在潛意識間引起了他行為的反應。
你可能會說了,孩子的天性是喜歡玩耍,或者是在手機上,手機很好玩,因為手機里面有很多的游戲,動畫,動畫里面都有很多的內容,孩子們根本就不需要一個“沉迷”的狀態去接受。
而如果父母們認為,孩子玩手機就是不務正業,只要一沾自喜,不追劇就會沒事,所以就會對孩子批評指責,體罰甚至是打罵。
可是,你知道嗎?父母的這種做法,會讓孩子產生“我要用手機”的錯覺,因為被允許玩手機,他是有選擇權的。
而他玩手機的需求,是一個被動的過程,手機就成了他的主人。
他可能因此沉溺于手機,因為游戲世界帶給他的成就感太簡單了,他永遠都體驗不到這種快樂。
而只有手機游戲能帶給他這種滿足感和成就感。
而這種滿足感,會讓孩子陷入一種誤區:
不管怎么說,孩子都不能玩手機。
這個結論就很可怕了,明明白白白白的讓父母在孩子面前,能夠擺正位置,變得強勢一點,但實際上孩子不會對父母那么聽話,甚至還會反駁。
于是父母就更加權力之爭,陷入了這種誤區。
父母和孩子都陷入了權力之爭
為什么會這樣呢?
因為父母權力之爭,通常會把孩子卷入其中。
也許,孩子覺得自己什么都可以做,根本不用操心,有的孩子還能夠自己收拾,父母卻偏偏管不了。
