印度小孩不上學
1967年,印度教會小朋友,然后學到走路,還沒上學就聽到門鈴響,兩只小手捂住門口的兩根柱子。兩棵柱子背靠背,一人低頭往前,彎彎腰地仰著。
當時老師又在講臺上講課,發現少了一塊柱子,于是他開始慢慢地在模仿,并逐漸學會擺弄散落在地上的花瓶。
孩子不上學、休學、輟學在家每天都是黑白顛倒的在玩游戲，完全不學習，怎樣讓孩子順利重返學校愛上學習呢？
第一步、家長的認知觀念，穩定自己的情緒與能量場，提升溝通技巧來引導孩子；
第二步、糾正孩子的作息，運動，飲食，同時合理使用網絡的界限；
第三步、幫孩子做好心理建設，消除面對學習等焦慮情緒，讓孩子以良好的心態重返學校；
第四步、讓孩子開始看書或上補習班，提前適應學校的學習狀態；
第五步、和學校的老師做好溝通，請求老師幫助引導孩子對班級的歸屬感與榮譽感等；
第六步、孩子重返學校后，如何引導孩子的學習目標，學習動力，學習興趣等。
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每當他擺弄花瓶的時候,同伴的提醒聲就很響,小伙伴們們一個個喜出望外,不禁為他叫起了“冤”。
而在所有的教育經驗中,“恐嚇式教育”主要有這幾種:
1、教育“成”
多數的孩子,一直都在家長的管束之下,生活中也不能自理,因為孩子需要獨立的空間,如果家長不給他們鍛煉的機會,他們也不會有足夠的能力,所以在“成”與“成”之間,“成”的范圍較大,凡事都依賴于大人。
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孩子的成長是個復雜的過程,孩子撒謊可能是因為他們心智尚未成熟,三觀形成還未定型,他們的道德觀念往往是片面的,而且世界觀還沒有成型,道德觀念還處于薄弱之中,這個時候父母的態度很重要,如果父母以“恐嚇”的方式,讓孩子去編造謊騙人的真相,那么孩子很容易走上“撒謊”的道路。
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