不上學(xué)保留學(xué)籍是指在同一學(xué)校一年內(nèi),一方保留另一方。學(xué)籍信息是這樣的:
學(xué)籍號學(xué)生(戶口本、學(xué)生本人身份證號)所在學(xué)校(復(fù)印件、學(xué)生戶口本)和所在學(xué)校(復(fù)印件、學(xué)生本人照片)所屬學(xué)校(原件、學(xué)生本人照片)。在電子學(xué)籍系統(tǒng)中,學(xué)生必須持有這個身份信息。
這樣才有了留級制度的必要性,學(xué)生本人要將屬于該校的學(xué)籍檔案內(nèi)容記錄下來,避免了這些學(xué)籍號將滯留在其他學(xué)校。
孩子不上學(xué)、休學(xué)、輟學(xué)在家每天都是黑白顛倒的在玩游戲，完全不學(xué)習(xí)，怎樣讓孩子順利重返學(xué)校愛上學(xué)習(xí)呢？
第一步、家長的認知觀念，穩(wěn)定自己的情緒與能量場，提升溝通技巧來引導(dǎo)孩子；
第二步、糾正孩子的作息，運動，飲食，同時合理使用網(wǎng)絡(luò)的界限；
第三步、幫孩子做好心理建設(shè)，消除面對學(xué)習(xí)等焦慮情緒，讓孩子以良好的心態(tài)重返學(xué)校；
第四步、讓孩子開始看書或上補習(xí)班，提前適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)；
第五步、和學(xué)校的老師做好溝通，請求老師幫助引導(dǎo)孩子對班級的歸屬感與榮譽感等；
第六步、孩子重返學(xué)校后，如何引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)興趣等。
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其次,將學(xué)籍號“遷移”給另一個學(xué)生,或轉(zhuǎn)入到另一個學(xué)生的學(xué)籍號上。
初中階段,以課本為主,基礎(chǔ)知識為輔;而高中階段,以課本為輔,以課本為輔。
在轉(zhuǎn)學(xué)后,由于子女本身具備高考相關(guān)的背景知識,或者學(xué)校課程設(shè)置、教學(xué)計劃等因素,也可以根據(jù)他現(xiàn)有的知識水平,統(tǒng)籌安排教材、校級等,將學(xué)生的成績進行橫向分層次劃分,使得學(xué)生成績得到了提高。
而在轉(zhuǎn)學(xué)前,由于學(xué)生不具備遷移能力,也沒有做好充分的準(zhǔn)備,對于本市的重點高中教育教學(xué)管理問題,從而錯過了轉(zhuǎn)學(xué)的窗口期,導(dǎo)致其他學(xué)習(xí)內(nèi)容持續(xù)性缺失,學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變等問題。
有些學(xué)校為了彌補學(xué)生的短板,便只好強制性的制訂計劃,或者采取”轉(zhuǎn)學(xué)”的方式,讓學(xué)生將重點高中、重點大學(xué)進行劃定,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度從零開始,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,同時也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
這就是我們普通高中教育與普通高中教育的區(qū)別,因為在這里,學(xué)生本身的學(xué)習(xí)成績都是一樣的,所以也有一定的差距,但是在轉(zhuǎn)學(xué)之后就會出現(xiàn)成績的明顯的變化,這也是”學(xué)習(xí)控”這個概念的由來。
隨著教育部門不斷發(fā)展,學(xué)習(xí)控是為了進一步完善學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展、改變家庭教育的現(xiàn)狀,同時也是為了保證學(xué)生能夠良好的發(fā)展,應(yīng)該在整個教育政策倡導(dǎo)上,對學(xué)生進行綜合素質(zhì)教育,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),提升學(xué)生的素質(zhì),而不是為了讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)成績,二者之間的差距不是一星半點。
那么家長應(yīng)該如何改變學(xué)生的”學(xué)習(xí)倦怠”
既然學(xué)生在轉(zhuǎn)學(xué)之后出現(xiàn)了”厭學(xué)”情緒,家長應(yīng)該如何進行積極應(yīng)對呢?
第一、在學(xué)生的學(xué)習(xí)問題上,家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想,對”學(xué)習(xí)倦怠”進行辯證地看待
“厭學(xué)”是,學(xué)習(xí)的目的不明確、意志不堅定、學(xué)習(xí)動力不足、缺乏興趣、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、缺少內(nèi)驅(qū)力。
學(xué)生厭學(xué)最大的“元兇”就是學(xué)生”厭學(xué)。對此,筆者建議家長,可以通過上述兩個方面去觀察學(xué)生厭學(xué)的根源,找出真正的原因。
學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的原因主要有以下幾點:
1.學(xué)習(xí)本身的局限性
學(xué)習(xí)本身的局限性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)上無法獲得成功,也就會使學(xué)生喪失自信。這是個惡性循環(huán),對學(xué)生的身心健康不利,對學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和心理健康產(chǎn)生不良影響。
2.教師的教學(xué)方法過于單一
教師的教學(xué)方法過于嚴(yán)厲,學(xué)生無法適應(yīng),從而抵觸心理。教師的教學(xué)方法過于簡單,枯燥乏味,使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。學(xué)生的心理水平產(chǎn)生了很大變化,自我認識水平逐漸下降,不能客觀地看待事物,不能客觀地評價自己,一旦產(chǎn)生厭煩心理,教學(xué)就會出現(xiàn)成績下滑。
3.學(xué)生的心理承受能力差
教師的教學(xué)方法過于單一,不能全面地分析問題,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成依賴心理和遇事退縮的習(xí)慣,學(xué)習(xí)上缺乏自信,遇事喜歡逃避,依賴于別人。還有一種學(xué)生的學(xué)習(xí)是在模仿教師的教學(xué)方法和方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)是在模仿學(xué)習(xí)中進行的,而不是在模仿學(xué)習(xí)中進行的。
4.學(xué)生的心理承受能力差
教師的教學(xué)方法過于簡單和粗暴,使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,從而失去學(xué)習(xí)的興趣。還有學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確,對學(xué)習(xí)的認識不全面,情緒容易低落,以致學(xué)習(xí)積極性差。
5.意志力不強
意志力是取得成功的必備條件。缺乏意志力的人,往往缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣。成功人士大都如此,意志力薄弱的人,遇到困難就會意志消沉,失去信心,放棄努力。
