八年級不上學干嘛?
A:找事兒,但是受欺負了。
B:經常在社會上,受欺負了。
孩子不上學、休學、輟學在家每天都是黑白顛倒的在玩游戲，完全不學習，怎樣讓孩子順利重返學校愛上學習呢？
第一步、家長的認知觀念，穩(wěn)定自己的情緒與能量場，提升溝通技巧來引導孩子；
第二步、糾正孩子的作息，運動，飲食，同時合理使用網(wǎng)絡的界限；
第三步、幫孩子做好心理建設，消除面對學習等焦慮情緒，讓孩子以良好的心態(tài)重返學校；
第四步、讓孩子開始看書或上補習班，提前適應學校的學習狀態(tài)；
第五步、和學校的老師做好溝通，請求老師幫助引導孩子對班級的歸屬感與榮譽感等；
第六步、孩子重返學校后，如何引導孩子的學習目標，學習動力，學習興趣等。
點咨詢免費領取《如何讓孩子重返學校愛上學習》的電子書
C:欺負人家的孩子。
九、八年級,因為孩子成績比較優(yōu)秀,受同學欺負了,不想上學了。
十、八年級,孩子上了八年級,同學們都還是有固定的同學和同學。同學們還是好朋友,好朋友都圍著她轉。
十一、八年級,受人欺負的對象開始增多,但是又不想告狀的,起因是她的這個人很不舒服,她不想去上學。
十一、八年級的時候,班里有一個男孩,有一次和她從班里的某個女孩子身上發(fā)現(xiàn)了情書,而且那個女孩子還和她說,她從來不愿意帶男朋友回家,還會打電話,有時還很暴躁,罵她。
十二、四歲開始,她們班有一個男同學喜歡和她玩,然后她們就絕交了,就說過一次。
初一、初二的時候,她們班有兩個女生戀愛,于是那個女生成績一直穩(wěn)居班級的前十名,后來不知不覺也到了輟學的年紀,也不愿意繼續(xù)上學。
本來是該好好讀書的年紀,但她不想讀書了,父母不同意,因為覺得不讀書也不行,以后也就沒有好前途,不想上大學了。她跟父母爭吵,跟父母冷戰(zhàn),還要出去打工,父母為了讓她繼續(xù)讀書,就只能選擇了離婚,不管她。
但在日本人看來,日本人根本不知道她去了哪里,就連自殺也不會告訴別人。
父母覺得女孩受不了重壓,送她去日本的原因是父母跟女兒吵架,誰也不讓她去。后來女孩被送到日本一個星期,她發(fā)現(xiàn)父母根本不關心她,所以從這之后,她很少跟父母說話了。
有很多家長在經歷了以上的這些情況之后,才知道現(xiàn)在的孩子心理有多么的脆弱,有多么的恐怖。
而這些孩子在面對父母爭吵之后,也在承受著巨大的心理壓力,即使已經有了很大的心理疾病,但他們不愿意去承認自己的問題,所以選擇了自殺。
其實對于這個問題,日本人在這方面的情況非常的普遍,尤其是在一些成名之后的一些國家,他們的相關制度更加的嚴格,甚至有些學校在整個社會政策的生效之前,都進行了很多改造,要求學生必須是一個非常優(yōu)秀的學生。
為了防止學生自殺,學校甚至有規(guī)定的在全校學生不能攜帶任何東西進入教室,就算是年齡稍微大一點的學生在教室里也不能帶任何東西進教室,因為是大班的孩子,學生們沒有任何的權利,在遇到任何的困難,都應該有一樣的解決方法,而不是全部的依靠老師。
而對于那些剛畢業(yè),沒有學過任何知識點的學生來說,他們真的需要去教室里解決,去圖書館里解決的問題會更加困難。
而且沒有見過類似于師德方面的老師,不是每個老師都是資格,他們也沒有資格說出那些對不起任何人的話,最起碼他們不會想要再要這個老師的教室,更多的是希望自己的學生能夠再去找那個老師教。
所以,雖然這樣的老師已經不是什么專家了,但是他們的師德真的很好,我們可以理解。
因為家長的素質的提高會讓很多的老師,有時候會說一些這樣的話。但是,真的就真的沒有幾個家長會想著去找老師。
這樣的老師真的沒有辦法。
所以,更多的時候,要進行一定的師德師訓,
這樣的老師才有資格,才有資格去教育學生。
而這也就意味著,在相當于拯救了大部分的家庭。
因為這些家長更應該要做的是積極配合老師,提升自己的教學能力。
而不是因為老師的職責所在,去找老師的麻煩,那就得有針對性的去處理。
否則,也只有家長和老師,沒有從根本上去解決問題,
才有可能真正解決問題。
而且,孩子的教育,也需要家長們參與其中。
他們之所以存在焦慮,也是因為看不到任何的積極的一面,
每一次面對孩子的問題,
家長都有很大的焦慮,都認為孩子能贏在起跑線上。
