現(xiàn)在，孩子的青春期是一個(gè)敏感話題，好像一個(gè)定時(shí)炸彈，必須要找到引線才可能避免爆炸。可惜，并非每個(gè)家長(zhǎng)都能找到。
比較嚴(yán)重的爆炸是其他青春期的孩子在學(xué)校里上課，你的孩子卻輟學(xué)在家。
你的家庭氛圍和諧嗎？安定的家庭環(huán)境讓孩子只是面對(duì)和應(yīng)付自己身體和心理的變化，不需要拿出更多的精力抵擋家庭氛圍的壓抑。所有的孩子都希望父母關(guān)系親密，如果雙方其摩擦，孩子會(huì)挺身而出充當(dāng)父母的關(guān)系調(diào)節(jié)者。這是天性，不可扭轉(zhuǎn)。
父母之間分歧越多，雙方互相看不慣的地方越多，爭(zhēng)執(zhí)越多，冷漠越多，孩子這個(gè)關(guān)系調(diào)節(jié)者承擔(dān)的壓力越大，青春期的反應(yīng)也就會(huì)越強(qiáng)烈。
有的父母想出了一個(gè)折中的方式，當(dāng)著孩子的面不爭(zhēng)執(zhí)，讓家里靜悄悄，這樣就相當(dāng)于家庭和諧。這樣的父母首先要認(rèn)識(shí)到，對(duì)氛圍的感受絕不是單靠聲音來獲得的，孩子會(huì)根據(jù)父母的面部微表情、神態(tài)的變化、肢體語言、說話語調(diào)的高低變化、語言的停頓變化、眼神的變化、行為的變化等來感受父母間的和諧度，當(dāng)一方忍著怒火交流和暗含愛意去交流效果肯定是不一樣的。這種父母就這樣騙過了自己，以為也可以騙過孩子，屬于太小瞧孩子的觀察能力和感受能力了。所以，冒牌的家庭和諧不可取。
我接觸過一些這樣的夫妻，孩子?jì)寢尳逃⒆臃浅７浅睾停职值慕逃绞皆趮寢屟壑芯褪呛?jiǎn)單粗暴。孩子初二或者初一輟學(xué)在家。爸爸媽媽一直以來都認(rèn)為對(duì)方教育方式有問題，比如爸爸認(rèn)為媽媽太溺愛孩子，媽媽又認(rèn)為爸爸讓孩子得到的愛和關(guān)心不夠，孩子輟學(xué)后更是堅(jiān)持這樣認(rèn)為。
在我看來，原因是這樣的：孩子?jì)寢屵^于溫和，孩子小的時(shí)候，太在乎孩子的感受，孩子如果不高興，一般情況下媽媽都會(huì)想方設(shè)法讓孩子高興起來，孩子在和媽媽呆在一起時(shí)感覺很輕松，因?yàn)閶寢尩囊?guī)則很少，大多數(shù)時(shí)候只要孩子情緒舒適媽媽就會(huì)很滿足了。
這種媽媽還有個(gè)特點(diǎn)，就是包辦替代非常多，對(duì)孩子的所有大小事情，都盡心盡力去做，而且做得很細(xì)致，每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)考慮周全。即使孩子想自己去做，媽媽也會(huì)主動(dòng)幫忙，或者禁止孩子去做，媽媽的要求很簡(jiǎn)單：“你做不好去玩兒吧。”如果孩子在上學(xué)，“你只要把學(xué)習(xí)搞好就行了，其他事情媽媽一個(gè)人就能做好。”孩子慢慢變得懶惰，而且能力得不到鍛煉。
孩子爸爸呢？媽媽們大多希望孩子爸爸不要參與教育孩子，因?yàn)樵趮寢尶磥恚职植辉诤鹾⒆痈惺苤辉诤跏虑榻Y(jié)果，這種做法首先讓媽媽內(nèi)心很痛苦，看到心愛的孩子面對(duì)爸爸擔(dān)心害怕流淚，媽媽的心都要碎了。于是只要爸爸以自己的方式教育孩子，就可能引來媽媽的駁斥或者說教，很多爸爸為了家庭的和睦，開始遠(yuǎn)離孩子的教育。孩子也習(xí)慣了媽媽的教育方式，身心輕松。
但是，這種孩子有一些有別于其他孩子的特點(diǎn)，第一就是膽小，因?yàn)楹⒆釉诩依锶狈Ρ灰笞鍪裁词虑榈慕?jīng)歷，可能就會(huì)缺乏抗壓能力，所以就算見到大家做起來很平常的事他可能都會(huì)很擔(dān)心，擔(dān)心自己解決不了，因此行動(dòng)會(huì)畏畏縮縮，而且很可能隨時(shí)保持高度緊張的狀態(tài)來應(yīng)對(duì)學(xué)校里的壓力，在學(xué)校里表面看起來很乖，很聽老師的話，和同學(xué)和睦相處，但是因?yàn)楹⒆觾?nèi)在是緊張的，所以無法在學(xué)校真正收獲朋友，學(xué)習(xí)他們一般都是中等偏上，擔(dān)心受老師的批評(píng)和懲罰所以努力學(xué)習(xí)，并不是找到學(xué)習(xí)上的成就感對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。但是因?yàn)椴恍枰改咐蠋熯^多操心，孩子的這些行為的動(dòng)機(jī)被無意中忽視了。問題不可能隨著時(shí)間的推移自動(dòng)解決掉，當(dāng)孩子到了初中，尤其是初二，學(xué)習(xí)壓力增大的同時(shí)，孩子的心理上也正發(fā)生了巨變，本來內(nèi)心就緊張，生怕自己把事情搞砸了，現(xiàn)在的他無力再用比以前更加緊張的內(nèi)心抵擋這些壓力了，于是，義無反顧選擇回家呆著。
孩子的第二個(gè)特點(diǎn)是缺乏價(jià)值感。雖然這種孩子的學(xué)習(xí)無需父母老師多操心，但孩子獲得的成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣以及成就感沒有多少關(guān)系，只是孩子擔(dān)心受批評(píng)的結(jié)果，他也不會(huì)非常努力，因?yàn)榧彝?duì)孩子的要求普遍不高，孩子的踏踏實(shí)實(shí)迎難而上的習(xí)慣并沒有形成，只要不要惹到老師來找就是他們的底線。這也造成了孩子可能哪一方面都不出色，哪一方面都缺乏成就感。
孩子的第三個(gè)特點(diǎn)是缺乏好朋友，這也直接導(dǎo)致初中后遇到煩惱無人可以傾訴，也沒有社交圈愿意接納他。這種孩子總的來說，比其他孩子要自卑一些，總覺得自己能力比其他孩子更欠缺（這也難怪，孩子自從上學(xué)起就發(fā)現(xiàn)自己并非像媽媽夸獎(jiǎng)的那樣好，其他孩子一個(gè)比一個(gè)厲害，自己根本算不了什么）
孩子的第四個(gè)特點(diǎn)是他的父母無法幫助孩子解決以上三個(gè)問題：膽小，缺乏成就感，缺乏情感支持者，時(shí)間越長(zhǎng)，孩子越絕望，孩子的媽媽和爸爸越來越難以走進(jìn)孩子的內(nèi)心。
這也是簡(jiǎn)單粗暴的爸爸參與孩子教育很少導(dǎo)致的比較壞的結(jié)果。如果爸爸從孩子小的時(shí)候就參與孩子的教育，媽媽在細(xì)心觀察而不是一心想照顧孩子情緒的情況下，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子很快就能適應(yīng)爸爸的教育方法。當(dāng)然，孩子可能有這樣那樣的毛病，但是，這種比較嚴(yán)重的后果不會(huì)出現(xiàn)。因?yàn)榘职值拇直?huì)讓孩子處于一定的壓力狀態(tài)下，他的抗壓能力會(huì)更強(qiáng)，不會(huì)用輟學(xué)來緩解壓力。（當(dāng)然，不粗暴但是又有規(guī)則的爸爸對(duì)孩子的教育更有利。這篇文章只是就類似問題進(jìn)行探討，并非認(rèn)為簡(jiǎn)單粗暴爸爸的行為可取）
如果孩子爸爸能夠有意控制情緒，在教育孩子的過程中更和善一些，孩子的教育效果會(huì)更好。就像孩子?jì)寢屢残枰獙W(xué)習(xí)才可能認(rèn)識(shí)到教育過程中自己哪里出了問題怎么彌補(bǔ)。馮老師正面管教課程和課下的一對(duì)一的咨詢能讓整個(gè)家庭發(fā)生大的轉(zhuǎn)變。
孩子在充滿愛意而又有著各種要求的家庭中（父母之間合作意識(shí)強(qiáng)，而非一味指責(zé)對(duì)方）精神上會(huì)徹底放松，敢于說出自己的內(nèi)心看法和感受。因?yàn)楦改钢g溝通暢通，大家都知道遇到事可以協(xié)商溝通解決，因此也毫不擔(dān)心孩子出現(xiàn)什么難以解決的問題，除了安全，其他都不是事。這種家庭中的孩子也會(huì)遇到困難和煩惱首先找到父母，他有信心父母會(huì)提供他需要的那種幫助而不是指責(zé)。當(dāng)全家人擰成一股繩，孩子就不會(huì)無路可走而選擇輟學(xué)在家了。
還有一種輟學(xué)是孩子爸爸媽媽都很溫和，都對(duì)孩子缺乏要求，認(rèn)為孩子能夠健康快樂的成長(zhǎng)就是成功。爸爸媽媽同時(shí)運(yùn)用的都是上面媽媽的教育方法。夫妻關(guān)系相處比較融洽，但是孩子承受不了學(xué)校各種壓力，尤其是學(xué)習(xí)壓力、和同學(xué)相處的壓力，最后只好輟學(xué)回家。
心理學(xué)上有一個(gè)自我決定理論：每一個(gè)人來到世間，有三個(gè)最基本的訴求：
第一個(gè)是勝任感，我們希望找到一件事情或者某一些事情，是我們做得比周圍的人都要更好一點(diǎn)的，我們都在追尋這件事；另外一個(gè)是自主感，就是我自己可以決定我的人生，我是有選擇的，如果一個(gè)人做的所有的事情都是被迫的、不得不去做的，TA是沒有辦法感受到幸福的；還有一個(gè)是歸屬感，即我屬于某一個(gè)群體或者我屬于一個(gè)家庭，甚至是我屬于這個(gè)世界的一部分，我并不孤獨(dú)，這也是最基本的訴求。當(dāng)這三個(gè)訴求都能夠很好的滿足的時(shí)候，這個(gè)人不管是什么年齡、職業(yè)、性別，TA一定是一個(gè)狀態(tài)很好、很健康，內(nèi)心非常充盈的人。
青春期輟學(xué)的孩子上面三種訴求都無法達(dá)到，所以只能選擇輟學(xué)。這時(shí)，父母之間的關(guān)系開始緊張，互相指責(zé)成為常態(tài)。孩子就更加不愿意上學(xué)。就這樣成為惡性循環(huán)。
孩子、孩子爸爸和媽媽必須經(jīng)歷痛苦的變化，夫妻之間重新形成教育孩子的統(tǒng)一理念和方法，孩子才可能重歸學(xué)校。
