教大家對(duì)待孩子不聽話有怎樣的看法,請(qǐng)大家來(lái)談?wù)?
孩子出現(xiàn)問(wèn)題,經(jīng)常都是父母的錯(cuò)誤教育方式所造成的,很多父母說(shuō)教沒(méi)有用,從根源上說(shuō),“打罵”肯定是解決不了問(wèn)題的,這是為什么?
我一直認(rèn)為,“打罵”是一種解決問(wèn)題的手段,但它并不能解決問(wèn)題,那“打罵”,究竟應(yīng)該怎么辦呢?
孩子叛逆厭學(xué)怎么辦？父母如何幫孩子提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力？
第一步、家長(zhǎng)的認(rèn)知觀念，穩(wěn)定自己的情緒與能量場(chǎng)，能靜下心分析導(dǎo)致孩子叛逆厭學(xué)原因；
第二步、家長(zhǎng)調(diào)整與孩子的溝通技巧，減少嘮叨，學(xué)會(huì)用我信息、GROW溝通、NLP親子溝通等溝通技巧引導(dǎo)孩子；
第三步、幫孩子做好心理建設(shè)；厭學(xué)情緒的疏導(dǎo)；提升孩子學(xué)習(xí)的自信心與成就感等；
第四步、協(xié)助孩子處理好師生同學(xué)關(guān)系；讓孩子有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；
第五步、引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)目標(biāo)等，讓孩子提升學(xué)習(xí)責(zé)任心與學(xué)習(xí)效率。
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雖然“打罵”在中國(guó)的教育方式不在少數(shù),但它在中國(guó)的傳統(tǒng)中仍然被用于各個(gè)方面,不同的時(shí)代有著不同的作用。
比如西方國(guó)家,父母用“棍棒教育”對(duì)待孩子,但是這種方法顯然并不可取,因?yàn)榇蛄R孩子是一種無(wú)能的表現(xiàn),是無(wú)法解決問(wèn)題的。
而國(guó)外的父母會(huì)使用這種教育方式,他們知道對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育,是有效的。但他們又在尊重孩子的基礎(chǔ)上又用了“情感教育”。這種教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是必要的。
而我們今天的教育方式,也值得商榷。但是,我們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上,也不能“一刀切”。
這位加拿大爸爸只是用了一個(gè)游戲的手段來(lái)教育孩子。他沒(méi)有把“情感教育”當(dāng)作是什么“情感教育”,也沒(méi)有告訴孩子,自己為什么對(duì)他的兒子感到失望,而是選擇了一個(gè)個(gè)游戲的方式。而這個(gè)游戲的優(yōu)點(diǎn),是團(tuán)隊(duì)協(xié)作,我們可以進(jìn)行合作,每個(gè)人都可以相互合作。
而在美國(guó),這些孩子們完全不受這樣的教育方式的影響。他們的父母反而很“民主”,不和孩子進(jìn)行任何討論,而是遵從孩子的意見。
這就是教育方式的不同。
很多時(shí)候,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),一個(gè)人成功的原因,并不是因?yàn)樗卸喑晒?而是因?yàn)樗幸粋€(gè)開放的心態(tài),在失敗中尋找自己的成功。換句話說(shuō),孩子在這個(gè)家庭里面感受到的是“愛(ài)”,感受到的是一種支持、一種力量,當(dāng)這種力量積累到一定程度時(shí),孩子就會(huì)對(duì)這種支持和力量產(chǎn)生一種追求。
如果孩子在家庭里面感受到了這種追求的力量,他就會(huì)不斷地從這種力量去推動(dòng)這種力量去超越這種力量,這種力量的追求就是內(nèi)在的力量。
那么,如何喚醒孩子內(nèi)在的力量呢?
喚醒孩子內(nèi)在的力量是一個(gè)非常重要的事情。
很多父母在孩子幼年之時(shí),如果對(duì)孩子沒(méi)有足夠的關(guān)愛(ài),那么到了青春期這種能量將會(huì)產(chǎn)生巨大的沖突。
我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子之所以出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,就是因?yàn)樗膬?nèi)心不夠強(qiáng)大,他沒(méi)有意識(shí)到自己正在經(jīng)歷一場(chǎng)危機(jī)。這場(chǎng)危機(jī),就是心理危機(jī)的契機(jī)。
而危機(jī)中,父母如果不能很好地對(duì)孩子進(jìn)行自我的調(diào)教,將會(huì)對(duì)孩子未來(lái)人生道路上的各種問(wèn)題帶來(lái)很大的困擾。
所以,我們需要幫助孩子去喚醒內(nèi)在的力量。
讓孩子覺(jué)得內(nèi)心強(qiáng)大的父母,能夠看到自己的優(yōu)勢(shì)所在,去賦予孩子發(fā)揮出自身的潛力。
而不是用高壓、威脅、控制來(lái)養(yǎng)育孩子。
因?yàn)槿绻半u娃”只是為了滿足父母的焦慮,那這些被父母“雞娃”養(yǎng)大的孩子,一定會(huì)把自己逼到極限。
所有的“雞娃”,本質(zhì)上都是對(duì)孩子的一種否定。
因?yàn)榻箲]帶來(lái)的傷害,遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于孩子的能力。
甚至還有可能會(huì)把焦慮推到孩子身上,讓他們陷入“內(nèi)卷”。
比如很多媽媽,一到孩子放假,就開始規(guī)劃孩子的時(shí)間表,試圖用嘴巴告訴孩子什么時(shí)間可以玩,什么時(shí)間該做什么事。
這種溝通方式,原本是為了緩解焦慮,卻變成了對(duì)孩子的一種控制。
他們會(huì)把自己的想法強(qiáng)加給孩子,而不是孩子的想法。
孩子的想法和他們的行為背道而馳,不愿意聽從父母的建議,反而形成了“超限效應(yīng)”。
02
為什么說(shuō)超限效應(yīng),會(huì)帶來(lái)“超限效應(yīng)”
其實(shí),我們都有一個(gè)超限效應(yīng),叫做“得寸進(jìn)尺效應(yīng)”。
指的是:
隨著環(huán)境的不同,人們對(duì)事情的看法有所不同,對(duì)待問(wèn)題的接受度也有所不同。
就像卡耐基在演講中說(shuō),“如果一個(gè)人過(guò)度的給你刺激,你會(huì)覺(jué)得刺激這個(gè)東西對(duì)你沒(méi)好處,因?yàn)榇碳ぴ酱?你越覺(jué)得沒(méi)有用,你越覺(jué)得沒(méi)有用。”
我們很多人都是這樣,你以為有意義,聽到的就會(huì)照著做,但事實(shí)上并不是。
人對(duì)一件事有執(zhí)著的時(shí)候,他的大腦就會(huì)產(chǎn)生一種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,這種機(jī)制在以后的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。
所謂的執(zhí)著,就是想盡一切辦法把某個(gè)東西變成自己的。
我們?yōu)槭裁床辉敢庾鲆粋€(gè)有意義的人?
是因?yàn)楫?dāng)你去做一件事情的時(shí)候,你從最初的10分鐘投入到最后的20分鐘里,你的注意力就會(huì)非常集中,而且最后還能夠得到大腦中的獎(jiǎng)勵(lì)。
這個(gè)大腦產(chǎn)生獎(jiǎng)勵(lì),就會(huì)分泌出多巴胺,使你心情變得愉悅,使得我們更加投入。
所以,孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中,不要太注重結(jié)果,讓他們?nèi)ネ瓿勺约旱淖鳂I(yè),你會(huì)發(fā)現(xiàn),你總是能夠成功的。
這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)是隨機(jī)的,而且是你自己的隨機(jī)的。
