3歲~6歲的幼兒期是兒童心理成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，這時的孩子就像一張白紙，你給予他良好的心理教育，他會健康成長；如忽視，則反之。幼兒具有巨大的發(fā)展?jié)摿Α⒖伤苄耘c模仿能力，他們的思想是不成熟的，自我意識還處在萌芽狀態(tài)，特別容易受周圍環(huán)境中不良因素的影響而形成不健康的心理，需要教師、家長幫幼兒進行心理調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)。由于幼兒的一日生活處于“幼兒園——家”兩點一線的狀態(tài)，因此，促進幼兒心理健康發(fā)展，需要家園密切配合。根據(jù)實際工作經(jīng)驗，我認為，對幼兒進行心理發(fā)展輔導(dǎo)應(yīng)從以下幾點做起：
一.用愛心呵護幼兒心理健康成長
愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件和必要的環(huán)境因素。作為一名幼兒教師，我們一定要有一顆熱愛孩子的心，用親切、平和、尊重幼兒的態(tài)度對待任何一位幼兒，我認為這一點相當重要。由于幼兒心理、思想發(fā)展還不夠完善，當教師板著臉用尖刻的語言、聲調(diào)對他們說話時，他們會受到驚嚇、感到害怕，心靈就會有創(chuàng)傷。我們應(yīng)該用微笑和親切的言語與幼兒交流，讓他們感受到自己的意見與想法是被人贊同的，并感受到自己在生活中的存在。在孩子獲得成功的時候，能及時給予贊揚，說一句：“你真的很不錯”在他們遇到困難的時候，也能及時給予幫助和鼓勵，說一句：“我相信你能行！”在孩子心中注滿愛，讓孩子心中充滿愛，從而做一個心中有愛的人。
二.營造良好的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的積極情緒
愉快的心情是幼兒心理健康發(fā)展的重要因素。在幼兒園一日教育活動過程中，我們要為幼兒營造一個溫暖、安全、信任、互助的情感氛圍，為幼兒建立和諧健康的心理環(huán)境，做到“師幼如親人，同伴如朋友”，這樣，才能順利開展每一項教育活動，培養(yǎng)幼兒的積極情緒。幼兒的一日活動都是在游戲中開展的，在游戲的過程中，加入心理教育就能將游戲活動發(fā)揮到最佳狀態(tài)，很好地達到教育目標。例如，在幼兒園將環(huán)境布置得多姿多彩、別具一格，使幼兒一進園就有愉快的心情。走廊上布滿幼兒自己制作的畫，墻壁上描繪著各種小動物，哈哈鏡的神奇變化和早上愉快的音樂等。讓幼兒在這樣的環(huán)境中親身感染快樂，保持快樂的情緒，開始一天快樂的生活。同時，教師在組織幼兒進行活動時，要注意培養(yǎng)幼兒愉快的心情和對活動的興趣，讓幼兒接受愉快的情緒體驗，鼓勵幼兒多與同伴、師長交往、交流，懂得尊重、合作、幫助、寬容等良好的交往品質(zhì)。在交往中培養(yǎng)幼兒對愛的感受能力，以及和同伴一同解決簡單問題的能力。讓幼兒在游戲活動中學(xué)會與同伴友好相處，增強合作意識，促進幼兒社會化情感的發(fā)展。 三、傾聽幼兒的講述，并能給予鼓勵和認可
教師應(yīng)抽出時間和幼兒進行交流，了解幼兒的心理情況，拉近和幼兒之間的距離，讓幼兒愿意向你傾訴。當傾聽幼兒的傾訴時，可以拉著他的手、看著他的眼睛，注意聽他講述。教師應(yīng)感到榮幸，因為幼兒相信你、喜歡你，才會說給你聽，盡管有些事情在大人看來沒有什么意義。如果此時教師以一種不理睬的態(tài)度，或是聽了幼兒的講述給予嘲笑和挖苦，會使幼兒心理受到打擊，慢慢變得不愛說話。所以，教師不但要注意傾聽，還要對幼兒的講述及時給予鼓勵和認可，讓孩子對自己有信心。
四、家園同步，共同促進幼兒心理健康成長
家庭是幼兒認識的第一個環(huán)境，家庭環(huán)境的教育功能會影響兒童的健康發(fā)展。目前，大多數(shù)家長只注重孩子的智力投資，而不重視對孩子進行良好的情感教育。例如，有的家長甚至教孩子“別人打你一下，你就還他兩下”。于是，會有一些孩子，在幼兒園里表現(xiàn)很好，到了家里卻對父母、長輩發(fā)脾氣，蠻不講理。這就要求教師幫助、引導(dǎo)家長關(guān)注幼兒的心理健康。首先，通過家長會、半日開放活動、家園共育欄和家長學(xué)校講座等，讓家長了解幼兒的心理常識，掌握幼兒健康心理教育的方法、途徑，以便采取有利措施，家園配合做好幼兒心理健康的工作。其次，家長要隨時隨地與孩子進行交流，了解他們的思想動態(tài)，對于發(fā)現(xiàn)的問題要及時疏導(dǎo)和幫助。再次，家長還要時刻注意自己的言行，不當孩子的面吵架甚至打架，使孩子心靈受到傷害，從而向兩個極端發(fā)展，一種是懦弱無助、自閉內(nèi)向型，一種是暴力挑釁、攻擊型。最后，要認真對待孩子的宣泄，這是釋放壓力的最好方式，但要注意向積極的方向引導(dǎo)，從而真正達到幼兒園教育與家庭教育同步進行、相互配合，共同保證幼兒心理健康。
五、針對個性化的幼兒實施個別教育
幼兒的心理健康教育，必須根據(jù)幼兒的生理及心理上的個體差異，有針對性地實施。面對幼兒，教師要觀察其性格與家庭環(huán)境，以及有可能出現(xiàn)的心理問題的原因，針對這些，有目的地實施教育。有這樣一個案例，男孩浩浩一遇到問題就哭，一聽到批評的話語就亂發(fā)脾氣。根據(jù)老師的觀察，發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象與家庭教育方式有很大的關(guān)系，在家里，無論誰對誰錯，都聽孩子的，沒有及時給予正確的引導(dǎo)；遇到困難，家長全權(quán)包辦，不給孩子自己學(xué)習(xí)與探索的空間；孩子一不高興，就說一大堆好聽話來哄孩子……日日累積，造成孩子心理上的不自信，自我服務(wù)能力、自我服務(wù)意識缺失。針對這種情況，應(yīng)該多給孩子空間讓他自主解決問題，從而增強自信。
幼兒是祖國的未來，民族的希望。孩子要健康成長，父母和教師都要需言傳身教，當孩子的好榜樣。為了孩子，家長與教師需共同重視幼兒心理健康教育，做到家園配合，重視引導(dǎo)，讓幼兒真正能夠身心健康成長，也只有這樣，才能為祖國培養(yǎng)出積極健康向上的新一代。
