案例中，傅老師的兒子玩手機游戲上癮，不愿與家長溝通且脾氣暴躁，直至私自挪用父母錢財充值。傅老師采用的辦法只是限制孩子玩游戲的時間，不僅沒有效果還導致親子關系緊張。此案例是許多家庭教育現狀的投影，甚至有的家庭發生了更慘痛的惡性事件。
許多家長和傅老師一樣，只看到孩子玩游戲的表象，一味解決玩游戲的問題，忽略了對自身教育行為的思考。在孩子沉迷游戲而導致的諸多結果中，我們可以看到家庭教育的諸多問題。
一是家庭教育的窄化。案例中的傅老師缺少職業敏感，線上教學伊始，并沒有深入思考教學方式的改變需要教師作出什么樣的預判，只是覺得孩子成績不錯就高枕無憂，這也是許多家長的觀念——“唯成績論”。成績好“一白遮百丑”，不把能力、品質等作為教育的重點。傅老師和大多數家長一樣，沒有幫助孩子養成自我管理能力，沒有教會孩子合理表達訴求的能力，更沒有注重孩子規則意識的教育，因此導致孩子無法抵抗游戲的誘惑。
二是家庭教育行為單一。教育行為折射的是教育觀念，我的一個學生家長說的話很令人警醒：“我們是第一次做家長，卻沒有機會彌補我們做不好的遺憾。”可以說，大部分家長是“傳承式家長”，從自身成長經歷以及父輩身上學習做家長的方法，但這樣的傳承極易忽略時代背景的影響。學生問卷調查顯示，家長采用的教育行為多是說教、訓斥和嘲諷，最多的鼓勵是物質獎勵，親子交流集中于學習內容。所以，孩子越來越不愿意與家長溝通，尤其是家長“為你好”的口頭語更是位列學生最為討厭的言語榜首。傅老師單方面減少兒子的游戲時間，忽略孩子感受，將學習、游戲對立起來，并以此評判孩子，親子之間怎能達成共識？效果可想而知。
傅老師應該反思，兒子無法抵擋游戲誘惑，自己要負什么責任？家庭教育是家長的功課。國家關于家庭教育文件的出臺，都在強調家庭教育的重要意義，教育者必須有敏銳的意識。傅老師可以從以下幾方面加以反省：
一是家庭教育要重視孩子的德行發展。從案例中可見，傅老師的兒子因為游戲誘惑逐漸暴露了成長的各種問題：第一，孩子的自我管理能力不足；第二，親子溝通不暢；第三，孩子私自動用父母錢財，沒有建立理性的消費觀，缺乏規則意識。
規則意識需要從小培養，自我管理能力源自習慣養成，溝通能力更是學生社會化發展的重要能力。其中包含的平等尊重等理念是家庭教育不可缺少的內容。這關乎孩子一生的發展，忽略或錯過時機難以彌補。比起學習成績，孩子與什么人交往、喜歡做什么、擁有什么品質更為重要，因為這些才是孩子感受生活、安身立命的根本。家庭教育，首先要從“唯成績論”中突圍。
二是家庭教育要基于孩子個性需求。孩子是獨立的生命個體，他們的所作所為都是精神需求的表現。孩子沉迷游戲，有的是基于交往需要，有的是基于價值感獲得的需要。傅老師的兒子一句“以后要從事游戲行業”是孩子的一種真實表達。傅老師應該做的功課是查找資料，用事實告訴孩子從事游戲行業所需要的條件，以此表示家長的支持和理解，或者警示孩子行為的不當性。
案例中，孩子私下挪用的錢款并不算少，可見所受誘惑巨大。身為家長要多留心孩子的言行舉止，要有意識了解孩子的想法，感知孩子的困惑。我想傅老師的兒子在第一次私下挪用父母的錢款時，內心一定充滿罪惡感，行為上也一定有很多表現，但因為家長忽視孩子的點滴變化，導致孩子在游戲之路上越走越遠。同時，傅老師或許因為兒子的成績一直比較優秀，忽略了家庭教育中必要的規則教育以及懲戒教育，使得孩子不斷放棄自己的行為底線，這也是不少家庭發生悲劇的根源所在。懲戒教育目前也成為學校教育的重點，懲戒更多指向規矩，而規矩的養成更多是在孩童時期得以強化，才能逐漸內化為自身行事的規范，所以家庭教育在個性化教育實施中應格外關注在孩子身心發展的不同時期變換教育內容和手段。成長就是試錯，教育就是引導，引導孩子獨立面對問題、解決問題，這也是教育的目的之一。
三是家庭教育要拓展家長角色意識。家長的角色意識應該是家庭教育行為有效的前提。很多時候，家長都是監督者，極具權威性。但案例告訴我們，孩子不僅不信你的權威，而且還會做出挑戰權威的事來，甚至事發后關閉溝通渠道，使得家長無計可施。家長具備了多種角色意識就會轉變觀念，精心設計教育內容。陪伴者，會關心孩子的情緒；幫助者，會理解孩子的困惑；合作者，會體諒孩子的難處。同時，家長要有豐富家庭生活的意識，諸如陪孩子騎行、跑步、閱讀，與孩子交流觀點和看法，獲得家庭成員的共同成長。
案例聚焦于教育的表象問題，給予我們的卻是深刻的啟示。身為班主任，我們應該和傅老師一起，多點思考，多點調查，讓教育行為多彰顯教育智慧，為孩子的發展助力。
