1.初二開始沉迷玩手機(jī)，刷視頻、看劇、上網(wǎng)聊天

小彬從上初二開始沉迷玩手機(jī)，用手機(jī)的時(shí)候很少玩游戲，主要就是刷視頻和看劇，或者搜索各類網(wǎng)站，和同學(xué)或網(wǎng)友聊天，總之這里看看，哪里點(diǎn)點(diǎn)，刷刷新聞，聽聽音樂，根本閑不下來(lái)，用小彬媽媽的原話說(shuō)就是：“小彬每天放學(xué)到家就是捧著手機(jī)刷視頻，對(duì)其他事情毫不在乎，完全沉浸在自己的世界當(dāng)中！”

2.一提手機(jī)、學(xué)習(xí)就激動(dòng)，緊鎖房門，拒絕和父母溝通

在談到父母與孩子的溝通情況時(shí)，小彬媽媽無(wú)奈地說(shuō)：“現(xiàn)在我一跟他提學(xué)習(xí)和手機(jī)問(wèn)題，他就會(huì)很煩躁，說(shuō)沒法跟我們溝通；有時(shí)候我們跟孩子說(shuō)話，語(yǔ)氣稍微顯得著急一些，孩子情緒就會(huì)很激動(dòng)，直接關(guān)門不讓我們進(jìn)去。

盡管，我也知道學(xué)習(xí)問(wèn)題不是現(xiàn)在最重要的，目前最重要的，主要是想跟孩子談?wù)勈謾C(jī)的使用問(wèn)題，可孩子總是回避我們，現(xiàn)在我們也不知道該怎么樣去和他溝通……”

3.因當(dāng)全班面挨老師批評(píng)自暴自棄，排斥上學(xué)寫作業(yè)

據(jù)小彬媽媽介紹說(shuō)：“孩子上初二的時(shí)候，有一次英語(yǔ)作業(yè)沒完成，英語(yǔ)老師當(dāng)著全班同學(xué)的面給我打電話，嚴(yán)厲批評(píng)指責(zé)孩子，事后還讓孩子罰站，罰抄作業(yè)，讓小彬在同學(xué)面前感到非常丟臉，沒面子，從此孩子開始自暴自棄，作業(yè)不寫，排斥上學(xué)，成績(jī)開始一路下滑！

最后，小彬媽媽深深地嘆了一口氣說(shuō)到：“孩子小的時(shí)候很聽話，在學(xué)習(xí)上也很自覺，成績(jī)?cè)诎嗬锼阒猩纤剑綍r(shí)空閑時(shí)間會(huì)去閱讀一些書籍，現(xiàn)在每天就是玩手機(jī)，很快就要中考了，他現(xiàn)在一點(diǎn)都不著急，我心里急得不得了，又不想再因?yàn)檫@些事情跟孩子起沖突，老師，我現(xiàn)在該怎么辦好？”

經(jīng)過(guò)和小彬媽媽的深入交流，我們逐步還原了小彬所在的原生家庭環(huán)境以及父母錯(cuò)誤的管教方式，并提出針對(duì)性改善建議，列舉如下：

錯(cuò)誤管教一：媽媽從小對(duì)孩子批評(píng)、打壓得多，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)得少

• 剖析：

在問(wèn)及平時(shí)父母對(duì)孩子的管教方式時(shí)，小彬媽媽說(shuō)：“從小我們對(duì)孩子批評(píng)、打壓得多，很少表?yè)P(yáng)或者鼓勵(lì)孩子。

有一次孩子考試考了全年級(jí)第60名，我跟孩子說(shuō)‘你們學(xué)校在全區(qū)排名是靠后的，你不能單看你現(xiàn)在在學(xué)校的名次，要繼續(xù)努力，這次你的英語(yǔ)考這么差，上了那么久的補(bǔ)習(xí)班也沒見效，這不是浪費(fèi)錢嘛！’孩子聽完我的話后經(jīng)常是沉默不語(yǔ)，有時(shí)會(huì)與我爭(zhēng)辯幾句，但都被我反駁回去了。

還有一次孩子在課上因?yàn)樽鳂I(yè)沒完成被老師罰抄，回家后跟我抱怨說(shuō)老師不公平，只罰自己不罰其他沒完成作業(yè)的同學(xué)，我當(dāng)時(shí)就覺得是孩子做錯(cuò)了，指責(zé)孩子說(shuō)‘老師罰你是為了讓你長(zhǎng)記性，你自己沒做好還怪老師不公平。’孩子聽完我的話更加生氣，直接沖回自己的房間把門反鎖了。”

• 建議：

從小彬媽媽與孩子的溝通對(duì)話中，我們不難發(fā)現(xiàn)，小彬媽媽的初心是好的，希望孩子能夠引以為戒，發(fā)憤圖強(qiáng)，同時(shí)，生怕孩子不長(zhǎng)記性，不惜對(duì)孩子進(jìn)行指責(zé)、對(duì)比、貶低等負(fù)強(qiáng)化教育，導(dǎo)致的后果是，孩子的確長(zhǎng)記性了，但其所長(zhǎng)的記性，不是記住了錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，而是記住了挫敗的體驗(yàn)；

慢慢地，孩子得出了一個(gè)結(jié)論：“不管我再怎么努力都沒用，一切都是我的錯(cuò)，所有的問(wèn)題都在我！”既然如此，哪還有什么溝通和解釋的必要可言？這無(wú)疑是孩子拒絕與父母溝通的根本原因。

怎么辦？首先父母要認(rèn)識(shí)到，幫助孩子接近問(wèn)題之前，首先要幫助孩子排解情緒以及修正對(duì)自我的錯(cuò)誤認(rèn)知，孩子年幼的心靈，容易將自我不足的行為（這事沒做好），理解我自我不足的個(gè)人（我是一個(gè)做不好事的人）；

這就需要父母系統(tǒng)掌握有效溝通的技巧，幫助孩子客觀從容地接納自我情緒，修正孩子錯(cuò)誤的自我認(rèn)知，從而改變孩子的自我意向，讓孩子相信，自我的價(jià)值與行為無(wú)關(guān)，唯有如此，孩子才可能發(fā)展出更多的積極的行為，并愿意與父母保持良性有效的溝通；

否則，孩子便容易在挫敗中發(fā)展出自我不認(rèn)同以及自我封閉，甚至發(fā)展出錯(cuò)誤的自我意向，如此這般，孩子便容易陷入自卑、自閉、抑郁等心理障礙的深淵！

錯(cuò)誤管教二：父母經(jīng)常拿孩子與別人家的孩子比較，忽略青春期

• 剖析：

小彬媽媽還說(shuō)道：“自己經(jīng)常會(huì)不自覺拿孩子跟別人家的孩子比較，其實(shí)初心是希望能鞭策自己的孩子好好學(xué)習(xí)，結(jié)果孩子反倒更加沉迷手機(jī)，不愛學(xué)習(xí)，一想到孩子上課不認(rèn)真，將來(lái)可能考不上好的高中，自己的內(nèi)心就十分焦慮，有時(shí)晚上睡不著，甚至有一段時(shí)間經(jīng)常感覺心慌，出汗。”

小彬媽媽繼續(xù)補(bǔ)充說(shuō)道：“以前沒意識(shí)到孩子有青春期的這個(gè)概念，所以只顧著天天批評(píng)孩子，一不滿意就跟他急，但是我現(xiàn)在意識(shí)到了孩子青春期的這些問(wèn)題，是不能硬來(lái)的，必須從父母開始改變，必須從原生家庭錯(cuò)誤的管教方式入手；

為此，我也看了很多書籍，知道對(duì)孩子不能總是嘮叨學(xué)習(xí)，我也知道學(xué)習(xí)是孩子自己的事情，也曾想過(guò)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)采取“放手”的態(tài)度，不再提醒和嘮叨他了，讓孩子自己承擔(dān)不寫作業(yè)的后果；

可是每次看到他從早到晚玩手機(jī)，我就忍不住著急，心想我不管他也不行啊，然后又回到舊模式；但我也只是提醒他，沒有像以前一樣一直嘮叨，有時(shí)候看他趴著玩手機(jī)，我就跟他說(shuō)對(duì)眼睛不好，說(shuō)過(guò)超兩次他就開始嫌煩，總覺得我們不理解他，不懂他的感受。”

• 建議：

某位著名的心理學(xué)家曾說(shuō)：

“引導(dǎo)孩子和別人家的孩子比，孩子會(huì)先輸?shù)糇约海佥斀o別人；引導(dǎo)孩子和自己比，孩子才能先戰(zhàn)勝自己，再戰(zhàn)勝別人！”

因此，當(dāng)父母不自覺地將孩子和別人家的孩子進(jìn)行比較時(shí)，盡管我們這樣做的初衷是想要鞭策孩子好好學(xué)習(xí)，但實(shí)際的結(jié)果卻是，我們扭曲了孩子的價(jià)值觀，使其錯(cuò)誤地認(rèn)為，但凡有人比自己好，就說(shuō)明自己很糟糕，這樣的認(rèn)知無(wú)疑是荒謬的，正如老祖宗所講：“人外有人山外有山”，永遠(yuǎn)有比我們更優(yōu)秀的人存在；

這也是為什么很多孩子，在重點(diǎn)學(xué)校中的重點(diǎn)班學(xué)習(xí)，成績(jī)非常優(yōu)秀拔尖，有的孩子甚至不用參加考試就可以直接被“點(diǎn)招”進(jìn)入名校就讀，盡管如此，這些孩子仍舊厭學(xué)、排斥上學(xué)，原因很簡(jiǎn)單，對(duì)于這些孩子而言，學(xué)習(xí)這件事帶給他的自我否定感，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自我認(rèn)同感，他們無(wú)法在學(xué)習(xí)這件事情上體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂以及成就感，更多的是成績(jī)分?jǐn)?shù)排名比較的痛苦感和挫折感；

怎么辦？除非父母真正愿意承認(rèn)孩子的獨(dú)特性，愿意發(fā)現(xiàn)并挖掘孩子的與眾不同之處，孩子才能真正找到自我價(jià)值所在以及內(nèi)心的安全感，正如麥克斯維爾·梅爾茲在其著作中寫到：

“世界上的每一個(gè)人都有自己個(gè)別獨(dú)特之處，就好像世界上的每一片雪花都有個(gè)別獨(dú)特之處一樣”

一個(gè)聽了我建議的媽媽，在堅(jiān)持60天智慧教養(yǎng)實(shí)操訓(xùn)練后，給我發(fā)來(lái)了孩子近期的改變情況，內(nèi)容如下：

“老師們?cè)缟虾茫浅８兄x廖老思以及廖老思團(tuán)隊(duì)，這段時(shí)間非常專業(yè)、耐心的幫助我改變，兩個(gè)月前，孩子每天沉迷手機(jī)游戲，刷短視頻，上網(wǎng)與網(wǎng)友聊天，每天晚上搞到凌晨四五點(diǎn)不肯休息，罵不得說(shuō)不得，只要和孩子談?wù)搶W(xué)習(xí)話題，孩子翻臉比翻書還快，而且脾氣暴躁，經(jīng)常對(duì)父母大吼大叫，摔東西，扯窗簾，踹門，掀桌，砸電視，摔牛奶等等，總之家里的東西幾乎被他摔了個(gè)遍；

話又說(shuō)回來(lái)，這也不能完全怪孩子，因?yàn)槲覀兏改傅钠庖膊缓茫菀字苯箲]，經(jīng)常忍不住去惹孩子，所以說(shuō)父母也有問(wèn)題，后來(lái)無(wú)意間在頭條上看到廖老思寫的文章，覺得和我們家的孩子簡(jiǎn)直一模一樣，于是找到找到廖老思團(tuán)隊(duì)，希望能夠?qū)で蟮綆椭?jīng)過(guò)不到兩個(gè)月的教養(yǎng)實(shí)操訓(xùn)練，顛覆了我對(duì)家庭教育的認(rèn)知——原來(lái)改變孩子最重要的不是揪著孩子的問(wèn)題不放，而是要學(xué)會(huì)放下爭(zhēng)執(zhí)，別把精力放在無(wú)效時(shí)間以及管教上；

否則，花的時(shí)間越多，親子關(guān)系越緊張，而應(yīng)該將時(shí)間精力放在有效時(shí)間以及正確的管教上，并且，教育孩子重要的不是要說(shuō)給他聽，這是很多父母都會(huì)犯下的錯(cuò)誤，而是要做給他看，讓孩子真切地感受到體驗(yàn)到父母的愛，孩子不是教育出來(lái)的，而是體驗(yàn)出來(lái)的，這就需要父母懂得管理好自己的情緒，培養(yǎng)自我高自尊狀態(tài)，以及改善自己的思維模式，這使得我的家發(fā)生了翻天覆地的改變；

孩子不再把房門反鎖了，對(duì)父母不再以戒備敵對(duì)心理相處，而是主動(dòng)和父母溝通，交流，愿意和父母說(shuō)心里話，陪父母散步、旅游，幫媽媽分擔(dān)家務(wù)，玩手機(jī)的時(shí)間大大減少了，最近一次考試，進(jìn)步超乎了他自己的想象——比之前的平均水平高出了58分，這是在我們意料之外的，當(dāng)然，也在情理之中，就像廖老思所說(shuō)，每個(gè)孩子就是天才，我們需要的不是改造，而是發(fā)現(xiàn)，真心感謝廖老思及其團(tuán)隊(duì)，感恩遇見，讓我成為合格的媽媽，擁有教養(yǎng)智慧的媽媽！”

結(jié)論：其實(shí)，每個(gè)孩子都有自我獨(dú)特之處，他們真正需要的不是被父母改造，而是希望通過(guò)在原生家庭與父母相處的過(guò)程中，汲取自我認(rèn)同以及自我實(shí)現(xiàn)的依據(jù)，以此讓自己得以擁有不斷克服困難以及沖破自身局限的智慧和勇氣，精神病學(xué)家諾頓威廉姆斯博士在某次醫(yī)學(xué)演說(shuō)時(shí)說(shuō)：

“近代人的焦慮與不安全是由于他們?nèi)狈ψ晕覍?shí)現(xiàn)，只有在自己身上發(fā)現(xiàn)特質(zhì)、獨(dú)一、不同性，便可以找到內(nèi)心的安全感，一個(gè)人只要相信他有其獨(dú)特性，便可以輕易的實(shí)現(xiàn)自己。”

 

錯(cuò)誤管教三：爸爸脾氣差，與媽媽教養(yǎng)觀念分歧大，經(jīng)常拌嘴生氣

• 剖析：

根據(jù)小彬媽媽所說(shuō)：“她和孩子爸爸的關(guān)系還好，但在教育觀念上有很大分歧，孩子有問(wèn)題的時(shí)候，說(shuō)要商量解決方法，但談不到一塊去，有時(shí)會(huì)拌嘴，生氣。”

在問(wèn)到爸爸和孩子的關(guān)系時(shí)，小彬媽媽有些無(wú)奈地說(shuō)道：“孩子爸從小對(duì)孩子就管得少，脾氣差，有時(shí)候火氣一上來(lái)還會(huì)對(duì)孩子動(dòng)手，打孩子，摔東西，所以，導(dǎo)致孩子從心里怨恨父親，不愿意跟他交流，關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，遇到問(wèn)題會(huì)找我商量，但不會(huì)找他爸爸商量。”

• 建議：

我們知道，一個(gè)人的情緒模式，不是被教出來(lái)的，而是體驗(yàn)出來(lái)的，換句話說(shuō)，當(dāng)某個(gè)人生氣的時(shí)候，我們是沒辦法通過(guò)和他講道理從而改善對(duì)方的情緒模式的，很多父母不懂得這個(gè)道理，為了打壓孩子逆反的情緒，往往通過(guò)嚴(yán)厲批評(píng)、責(zé)罵、打罵、強(qiáng)制打壓等方式，想要以此馴服孩子，但是結(jié)果卻事與愿違；

原因在于，在與父母相處的過(guò)程中，孩子內(nèi)心所感受以及體驗(yàn)到的，不是父母?jìng)鬟f的內(nèi)容，而是父母?jìng)鬟f的情緒，所以導(dǎo)致孩子壓根沒有學(xué)會(huì)父母所期待的，只學(xué)會(huì)了父母使其感受到的——情緒激動(dòng)、極端、粗暴、怒吼等等；

更重要的是，每一次父母氣急敗壞，都會(huì)失去向孩子示范正確管理情緒的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致孩子壓根無(wú)法安頓以及管理好自己的情緒，就像高壓鍋的排氣閥堵塞了，情緒的崩潰與爆發(fā)是唯一的出路，為了避免情緒的崩潰與爆發(fā)，孩子只能拒絕與父母溝通，拒絕一切壓力的以及消極情緒的來(lái)源，緊鎖房門，自我麻痹，沉迷手機(jī)游戲，刷短視頻，以此轉(zhuǎn)移對(duì)現(xiàn)實(shí)的痛苦的關(guān)注；

怎么辦？除非父母真正系統(tǒng)學(xué)習(xí)自我情緒的管理，真正學(xué)會(huì)以平和心態(tài)，和善堅(jiān)定，無(wú)條件接納的心態(tài)，與孩子相處，時(shí)刻向孩子傳遞父母穩(wěn)定、良性的情緒模式，才能夠幫助孩子從痛苦的情緒深淵中解脫出來(lái)，結(jié)論：父母良好的情緒管理示范才是孩子最好的情緒修養(yǎng)課。