有這么一群孩子，他們不聾，卻對聲響充耳不聞，他們不盲，卻對周圍的人與物視而不見，他們不啞，卻不知該如何開口說話，他們似乎離我們普通人的生活很遠(yuǎn)，就像遙遠(yuǎn)的天空中閃爍的星星，因此也被稱為“星星的孩子”。
他們還有一個共同的名字——自閉癥兒童。
孩子3歲了，卻從來沒有喊過一聲“媽媽”
“一直以為是孩子發(fā)育慢，從沒想過是自閉癥。”
小安媽媽至今還記得孩子1歲3月時學(xué)會走路的欣喜，但是自那之后，小安（化名）除了身高，其他方面仿佛停止了生長。至今不能主動喊人，也不愿意和同齡人玩耍，不聽爸爸媽媽的指令。
家長在發(fā)現(xiàn)孩子的發(fā)育異常后，立即帶著孩子就醫(yī)，嘗試在多個醫(yī)院和康復(fù)機(jī)構(gòu)就醫(yī)無果后，小安媽媽最終在朋友的介紹下，選擇帶著小安到湖南婦女兒童醫(yī)院兒童康復(fù)科進(jìn)行長期治療。
經(jīng)過兒童康復(fù)科楊杰主任系統(tǒng)診斷，發(fā)現(xiàn)小安社會交往能力及語言能力差，對環(huán)境的適應(yīng)性差，容易哭鬧，喚名沒反應(yīng)，與人基本無對視交流。雖然有自我刺激行為，但是不會說話，多為無意義的單一“啊”發(fā)聲，舌頭靈活度差無法舔左右嘴角，撅嘴不能完成，不會吹氣，在發(fā)聲時會有鼻音出現(xiàn)。同時，小安還缺乏非語言的溝通行為，肢體語言少，對視少且時間短，眼神躲閃，多用哭鬧來表達(dá)自己的情緒與需求，語言發(fā)展落后。認(rèn)知理解能力落后，對常見基本事物沒有概念，對杯子、帽子、衣服等常見生活物品以及抱、舉手、拍手等常見的指令不理解。安坐能力差，常常會離開座位走動。
在這里，每一天都能看到希望
針對小安的情況，兒童康復(fù)科醫(yī)、護(hù)、治組織開展康復(fù)評估會議，確立明確的康復(fù)目標(biāo)，為小安制定了言語訓(xùn)練、認(rèn)知功能障礙訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合治療及經(jīng)顱磁治療等方面的系統(tǒng)治療計劃。
在前期的康復(fù)治療過程中，小安剛開始的時候患兒適應(yīng)性差，上課容易哭鬧，治療師為小安創(chuàng)造了有安全感的環(huán)境，小安漸漸較之前更加配合，可以間歇性坐在課桌上配合治療師完成個人任務(wù)。同時楊杰主任堅持醫(yī)教結(jié)合的治療理念，在課后進(jìn)行了適當(dāng)家庭指導(dǎo)，跟蹤小安在家完成功課任務(wù)情況。
隨著一天天的康復(fù)，在專業(yè)治療師的引導(dǎo)下小安逐漸適應(yīng)上課的環(huán)境，能夠保持一節(jié)課30分鐘配合老師完成功課，近距離喚名開始有反應(yīng)，可以完成簡單粗大動作的模仿，能夠理解坐下、拍手、舉手等簡單指令并運用到生活中去。
從入院治療至今，小安已經(jīng)完成了200次課項，在語言表達(dá)方面，已經(jīng)能夠簡單仿說基本名詞50以上，在老師和家長的語言輔助下可以說出短句，在手勢輔助下可以主動說出熟悉的人的名字并且打招呼。
“在這里，每一天都能看到希望，現(xiàn)在我家孩子能夠說出很多物品的名字，能夠辨別常見的五種顏色和五種形狀，還能理解大小長短，有不同的感情情緒，會耍賴、會偷懶、會有小聰明，比以前活潑多了！”
醫(yī)生的耐心和專業(yè)會給家長帶來新的希望，湖南婦女兒童醫(yī)院兒童康復(fù)科還有很多和小安媽媽一樣的家長，他們相互交流自己的康復(fù)治療經(jīng)歷，彼此鼓勵打氣，有的孩子經(jīng)過康復(fù)治療已經(jīng)能夠重新回歸校園，家長們?yōu)槊恳粋€孩子的進(jìn)步感到前所未有的歡欣。小安媽媽時常和楊杰主任溝通小安的成長和變化，在社交和行為方面，小安也基本沒有自己刺激行為，能夠在集體中等待、輪流、排隊、分享。小安由初來時，沒有目光對視，基本不提要求，語言理解能力差，不具備模仿技能，家長一度感到絕望。到現(xiàn)在主動對視，輔助下主動提要求，甚至用語言提要求，理解生活常見技能指令并運用與生活中去，認(rèn)識常見生活物品，同時孩子逐步掌握仿說技能，由單音到疊音再到雙音。
在音樂治療集體課中，小安也從兩耳不聞、兩眼不看，不愿意參與到集體課堂中、對各種樂器不敢興趣、不愿意與同伴接觸、不遵守課堂秩序和規(guī)則，慢慢地安坐能力提升、愿意參與到集體活動中、聽從簡單指令、能配合老師演奏樂器。在課堂中觀察同伴的表現(xiàn)，與同伴主動參與到游戲中，會露出開心的笑容。
發(fā)現(xiàn)異常及早干預(yù)，系統(tǒng)康復(fù)治療才是正確選擇
在治療的過程中，家長也感到驚訝，對孩子也更加有信心，從此看到未來的希望。楊杰主任表示，孩子的進(jìn)步離不開治療師的悉心教導(dǎo)，也離不開自己的努力，更離不開家長，孩子的進(jìn)步是多方的努力，治療師是孩子的堅強(qiáng)后盾，而孩子自身的努力更是他學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
在湖南婦女兒童醫(yī)院兒童康復(fù)科，每天都有很多家長通過不同渠道咨詢孩子的自閉癥問題。楊杰主任表示，對于自閉癥的孩子而言，個性化的系統(tǒng)康復(fù)治療和家庭的呵護(hù)陪伴是孩子最好的良藥。自閉癥兒童的家長要樹立正確的“干預(yù)觀”，對孩子進(jìn)行早期搶救性干預(yù)、訓(xùn)練，不錯失挽救孩子的黃金時期。要樹立科學(xué)的教育理念，培養(yǎng)孩子的自信心和興趣。
科學(xué)的干預(yù)方法可以改變病理，病理的輕重決定預(yù)后的生存狀態(tài)。依據(jù)病理制定孩子的人生規(guī)劃，不同的階段用不同的干預(yù)模式和干預(yù)方法，這樣才能在康復(fù)訓(xùn)練中取得明顯的效果，讓孩子能更好的回歸家庭與社會。
