我們經(jīng)常聽到“初一差別不大，初二兩極分化，初三天上地下”的說法。很多孩子一進入初二階段，家長的焦慮和擔(dān)憂也隨著各種考試每況愈增，尤其是那些孩子成績不太理想的中等生和學(xué)困生家長。

期中考試剛剛結(jié)束，我的微信上家長的信息就鋪天蓋地而來。有個叫誠誠（化名）的孩子家長發(fā)來了語音邀請，剛一接聽就是家長急切的聲音：“孩子成績比初一還差了，老師反映他上課老說話，課下作業(yè)偷工減料。我真不知道怎么辦才好，就想狠狠揍他一頓！”隔著手機屏幕我都能感受到家長近乎崩潰的心理。當(dāng)然毫無意義地打孩子除了發(fā)泄自己焦慮的情緒，起不到任何的作用。對待孩子的學(xué)習(xí)，我們更需要用智慧的行動代替情緒的宣泄。

我們總是羨慕那些成績優(yōu)異的孩子家長，殊不知每個優(yōu)秀的孩子背后都有父母默默的陪伴和付出。作為孩子的第一任老師，家庭教育的引導(dǎo)者，家長在孩子的成長中起到了至關(guān)重要的作用。與其羨慕別人家的孩子，不如把更多的注意力放到自家孩子身上，幫助孩子找出問題，培養(yǎng)孩子更好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

給孩子的學(xué)習(xí)“把把脈”，看看問題出現(xiàn)在哪個環(huán)節(jié)上。

初二的孩子成績不好有很多的因素，因此也沒有一種“良藥”能夠解決所有孩子的所有問題，我們還是根據(jù)自家孩子的特點來具體問題具體分析。

１、對學(xué)習(xí)不感興趣，有比較明顯的厭學(xué)情緒或者對學(xué)習(xí)有一定的抵觸情緒。這樣的孩子一般受環(huán)境的影響比較大，例如手機、電腦、游戲和不良交友等等，在老師和家長的眼里是比較貪玩的那種。

2、從小沒有培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)沒有主動性，比較依賴老師和家長的管教和督促。就像上文提到的誠誠，聽課注意力不集中，課下作業(yè)不認真。學(xué)習(xí)上完全是對付型，得過且過，缺乏自我約束力。

3、不大適應(yīng)初二階段的學(xué)習(xí)。到了初二階段，無論從知識的容量還是知識的難度，都比初一階段加大拓伸，加之又剛加入了物理這門學(xué)科，令很多孩子感到前所未有的壓力，一時很難適應(yīng)，感到力不從心和無所適從。

4、受家庭因素或者青春期的影響。到了初二階段很多孩子逐漸進入青春期，情緒容易焦躁和不穩(wěn)定，對老師和家長過多的管束比較抗拒，有時故意反其向而行之。還有孩子可能因為父母離異、家庭出現(xiàn)其它變故而影響情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上分心。

5、資質(zhì)和學(xué)習(xí)能力上的差異導(dǎo)致孩子出現(xiàn)“瘸腿”科目。

家長在焦慮之余更應(yīng)該正視孩子的實際問題，不能把孩子成績差簡單地歸結(jié)為“不努力”。孩子的學(xué)習(xí)受很多因素影響，排除掉孩子個人資質(zhì)的問題，家長要做的就是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡力去激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的潛力。

學(xué)習(xí)品質(zhì)包括學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力。

激發(fā)孩子的潛能，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣才是提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。

縱觀尖子生、學(xué)霸生身上共有的學(xué)習(xí)品質(zhì)：自律、專注、學(xué)習(xí)主動。而這些品質(zhì)是可以通過學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸培養(yǎng)起來的

一、自律性培養(yǎng)。

我們經(jīng)常說“好孩子不用管”。就是因為好孩子有著極強的自律性。他們知道什么時間該做什么，完全不需要家長太多的監(jiān)督。那么怎么培養(yǎng)孩子的自律性呢？

• 培養(yǎng)孩子有規(guī)律的作息時間。
• 培養(yǎng)孩子做事條理，自己整理物品和房間的能力。
• 培養(yǎng)孩子處理事情分清輕重緩急的能力，避免胡子眉毛一把抓。
• 幫助孩子消除“推延癥”。因為很多孩子缺乏時間觀念，做事容易隨意、拖沓，我們可以給孩子做某一件事情限定時間，在時間快要結(jié)束的時候給孩子提醒，并輔以獎懲措施。

二、專注力培養(yǎng)。

專注力強的孩子做任何事情都能專心致志，不容易受外界環(huán)境的影響。這樣的孩子學(xué)習(xí)效果更好，效率更高，自然成績也更突出。

1. 給孩子提供安靜獨立的學(xué)習(xí)空間，不給孩子過多的打擾。有些家長在孩子學(xué)習(xí)的時候習(xí)慣去送點飲料或水果，或者偶爾進去穿插幾句交談，這些習(xí)慣非常容易打擾孩子的思考，不利于孩子專注力的培養(yǎng)。
2. 保證孩子充足的睡眠。雖然到初二階段可能作業(yè)比較多，孩子可能寫作業(yè)到很晚。但是盡量保證孩子正常的休息。如果孩子缺乏充足的睡眠很容易導(dǎo)致孩子上課分身，做事注意力不集中，整個人的精神狀態(tài)都是恍恍惚惚的。
3. 勞逸結(jié)合。較長時間的專注一件事情孩子很容易疲倦 ，要讓孩子學(xué)會自我調(diào)解，避免大腦長時間處于高度緊張的狀態(tài)。例如聽聽輕音樂，欣賞一下綠色植物等。
4. 培養(yǎng)孩子獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。很多孩子在寫作業(yè)的過程中一旦出現(xiàn)問題就終止學(xué)習(xí)，馬上向家長求助。這樣的習(xí)慣一定要克服，可以把不能解決的問題暫時擱置，等寫完作業(yè)之后集中處理，最好是自己先獨立思考，而不是一不會就“求助”。

三、主動性培養(yǎng)。

《論語》中有一句話：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是孩子最好的老師。那么怎么才能讓孩子愛上學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)呢？

1、成就動機。

美國哈佛大學(xué)教授戴維·麥克利蘭（David·C·McClelland）通過對人的需求和動機進行研究，于20世紀(jì)50年代在一系列文章中提出成就動機理論。成就動機（achievement motivation）是人們希望從事對他有重要意義、有一定困難的、具有挑戰(zhàn)性的活動，在活動中能取得完滿的優(yōu)異的結(jié)果和成績，并能超越他人的動機。

我們可以鼓勵孩子去嘗試對他有一定挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，或者從同齡人中挑選有一定競爭難度的對手，讓孩子在挑戰(zhàn)中感受到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。

2、排除對孩子學(xué)習(xí)造成干擾的事物，避免孩子的厭學(xué)心理。到了初二階段，有些孩子沉溺于手機游戲，沉迷于網(wǎng)絡(luò)小說。還有些孩子受青春期的影響，開始有早戀的傾向。也有些孩子出現(xiàn)了不良交友，甚至和社會上的人員交往等現(xiàn)象。家長應(yīng)該密切關(guān)注孩子的日常行為，將可能造成孩子厭學(xué)情緒的事物及早扼殺。

3、給孩子制定短期的容易達到的小目標(biāo)。

初二的孩子，13、14歲左右，做事情缺乏持久力，常常是虎頭蛇尾，半途而廢。相對孩子而言中考是個長期目標(biāo)，堅持到底有一定難度。不如利用月考、期中期末考試，幫助孩子制定一些小而且通過努力可以實現(xiàn)的小目標(biāo)，這樣操作起來簡單，孩子也能通過一個個小目標(biāo)的積累最終獲得知識和習(xí)慣的積累。

4、鼓勵孩子主動和老師溝通，積極請教學(xué)習(xí)中的疑惑。孩子敢于向老師請教，這是擺脫自我設(shè)限的第一步。經(jīng)常和老師溝通也更容易得到老師的關(guān)注，有利于孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

此外有愛的良好的家庭氛圍，是孩子專注學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)的源泉。家庭成員之間的和諧關(guān)系，對孩子的關(guān)愛和尊重，民主的家庭氛圍，這些都有利于孩子自主快樂地學(xué)習(xí)，更有利于孩子健康的心理發(fā)育。

總結(jié)。

初二階段，是初中階段最重要的階段。面對孩子自我管理能力差，缺乏學(xué)興趣，學(xué)習(xí)不夠積極主動等問題，家長應(yīng)該幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為孩子提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助孩子快速適應(yīng)初二的學(xué)習(xí)，盡早取得理想的成績。