什么是家庭教育？
趙忠心老師在《家庭教育》一書中寫道：
家庭教育是指在家庭生活中，由家長，即由家庭里的長者（其中主要是父母）對其子女及其他年幼者實施的教育和影響。
我們可以把這個概念分解一下，首先就是在家庭教育中有兩個主體，一個是家庭里的長者，那在我們當今的家庭中主要是父母，另一個是子女。
其次是家庭里的長者對子女實施的教育和影響，也就是說，父母占主導地位，是實施教育的人，而孩子則是被教育的人。
所以，父母對家庭教育的成敗負有主要責任。
我們知道，在學校教育中，老師對孩子的教育負有主要責任，所以，老師在上崗之前要考取教師資格證，還要實習。
但是做為父母，一旦孩子出生，我們就自動升級做了家長，帶著我們本能的母性與父性的愛開始了親子之旅。
在這場親子之旅中，所有的人都帶著愛出發，但是有的人走著走著卻發現，為什么我付出了那么多，孩子卻不領情呢？
我拼命賺錢，給孩子報補習班，想讓孩子出人頭地，而孩子卻厭學，逆反，撒謊，我想要的孩子為什么離我越來越遠？
著名文學家高爾基曾經說過：
愛護自己的孩子,這是母雞都會做的,但教育好孩子卻是一門藝術。
所以，愛孩子是我們的本能，但是教育好卻并不是只要我們有愛就行，還需要我們持續的學習，持續的成長。
這就是我們每一個父母都要了解家庭教育的原因。
父母有三類
從前有個村子，住著三個農夫，每年春天他們都忙著播種，以便秋天能收獲果實。
第一位農夫非常的勤勞，播下了種子之后，總擔心種子不會發芽，于是天天到地里查看種子是否發芽，一個星期后，種子終于發芽了，他非常高興，但是沒過幾天，他又開始擔心，怕種子長不成小苗，于是他又天天去地里查看種子是否長大了，一個星期后，種子長成的小苗，他又非常高興，但是沒過幾天，他又開始擔心了，怕種子長成了小苗后不能長成植株，于是他又天天去地里查看，但是一個星期后，這顆種子仍舊是小苗，于是他實在等不急了，就把苗往外拔了拔，最后，這顆種子因為根斷了而死去，到了秋天后農夫顆粒無收。
第二位農夫非常的懶惰，播下種子之后，就整天玩耍游戲，從來都不去地里看看，地里的種子是否發芽了他不知道，地里是否有雜草了他不知道，直到秋天來了，當別的農夫說可以去地里收獲了，他才去，等去了之后，他傻眼了，自己播了整畝地的種子，只有一半長出來了，不過他還是很欣慰，因為他知道那個勤快的農夫顆粒無收。
第三位農夫則是勞逸結合，他趁著芒種的季節趕緊到地里把種子種下，平時無事的時候品品茶，跟朋友聊聊天，日子過悠哉游哉，到了秋天，哪里下雨哪里收麥，最后，這位農夫獲得大豐收。
那這三位農夫對應的就是三類父母。
第一類是不懂教育，很負責任，這種父母很容易著急，一旦急起來就會拔苗助長，最后導致孩子出現問題，現在很多孩子心理脆弱，跳樓等很大一部分原因就是我們父母太著急了，總害怕孩子沒有學好，將來沒有出息，于是逼著孩子天天學習，這樣做的后果其實就是孩子早早的喪失了對生活的熱愛。
第二類是不懂教育，不負責任，這種父母對孩子的態度是無所謂，對孩子撒手不管，孩子就像野草一樣生長，如果碰到好的環境也能健康長大，但是一旦碰到壞了環境，也非常容易出現問題。
第三類是很懂教育，很負責任，這種父母從孩子的生長規律出發，尊重孩子興趣愛好，放手讓孩子做自己，那自然孩子的心理就會非常的健康，最后收獲滿滿的幸福。
著名教育學家葉圣陶曾說過一句話：
教育不是工業，是農業。
農業是有農時的，孩子也是，三翻六坐七滾八爬，是大自然已經設定好的規律，什么時候該玩，什么時候該學都是有他的規律的，想要孩子優秀，首先就應該尊重孩子的發展規律。
那有的媽媽可能就會問了，我很懂教育，也很負責任，但是我的孩子卻有些問題。
曾經我們碰到過這樣的一個媽媽，畢業于名牌大學，工作非常出色，人際交往能力也好，非常的完美，在婚姻上對另一半也非常有要求，尋尋覓覓，最后近40歲才結婚，婚后很快有了兒子，愛得要命。
因為有一定的經濟基礎，事業也非常的穩定，所以有非常多的時候空下來研究教育，于是讀了非常多的育兒書籍，認為教育孩子是一件非常簡單的事情。
于是當孩子還在肚子中的時候，她就給他放莫扎特的音樂，當孩子出生不久，就開始給他讀唐詩，孩子剛學說話，她就開始天天用漢語、英語兩種語言和他說話，因為想要抓住孩子的敏感期。
她的兒子在他的教育下非常的聰明，在上幼兒園的時候經常拿獎，詩歌比賽、英語演講大賽等，可是說是全校的明星寶寶。
在這種情況下，她就更加堅定的認為自己沒有錯，一定會培養出一個神童來。
于是她把幾乎把所有的心思都投入到孩子的教育中，大到英語如何發音，小到如何寫字，都進行著非常細致的指導，只要孩子有一點做得不對，就指出來，并告訴孩子應該如何做。
那如果這個孩子三次還沒有改過來，就要受到批評，三次以上還重復的犯這個錯誤，那就會挨打。
因為孩子還小，犯錯誤是難所避免的，比如牛奶沒喝完就去玩了，單詞發音總發不準確，見老師不會問好等等，所以，幾乎每天都會挨打。
最后，這個在幼兒園表現非常優秀的孩子到了小學之后，成績越來越差，從班里前三名漸漸的落后到倒數第三名，變得越來越自卑。
這位媽媽也非常沮喪，自己嘔心瀝血，把所有的心思都花在孩子身上，孩子怎么就這么差了呢？
在六A的力量這本書中，作者就提到：
教育不是逮住孩子的錯事，讓他去改正，而是努力去捕捉孩子做的正確的事情，去欣賞。
當我們把注意力放在孩子的錯誤身上，那孩子會感覺自己全身都是錯誤，一個覺得自己身上都是錯誤都是缺點的孩子，那他一定是沒有自信，他不相信自己能把一件事情做好。
所以，雖然這位媽媽看上去很懂教育，但是卻錯誤的理解教育，我們把這種家長也叫做不懂教育，很負責任。
那如何才能做個即懂教育又很負責任的家長呢？
答案是尊重和信任孩子。
在心理學上有一個非常有名的心理學實驗叫羅森塔爾實驗。
羅森塔爾是美國一位非常有名的心理學家，有一次他帶著幾個助手到一個學校去給這個學校的學生做心理測試，臨走的時候，就留了一份名單給這個學校的校長和老師，并告訴他們，在這個名單上的孩子們，都是非常有潛質的，他們將來一定非常有成就。
8個月之后，羅森塔爾和助手們到學校去做回訪，校長和老師見到羅森塔爾就非常激動，說，教授，你這個測試太神了，太準了，這個名單上的學生不管是學習成績還是表現都突飛猛進，遠遠優秀于其他孩子。
然而，這時，羅森塔爾告訴校長，他當時并沒有做什么測試，只是隨機抽取了一份名單。
那問題來了，為什么隨機抽取的這份名單上的孩子，最后都普遍優秀于其它孩子呢？
答案是大家太相信羅森塔爾了，所以就相信這個名單上的孩子一定是個個優秀，最后，老師們看孩子的眼神就不一樣了，充滿的喜歡，充滿了喜悅。
如果兩個孩子都在做同樣的事情，比如說，拆玩具，在老師的眼里，沒有在名單上的老師可能就會想，這個孩子天天就知道搞破壞，那在名單上的那個孩子，老師可能就會認為，他又在探索，又在嘗試了，就會帶著欣賞的眼光去看這個孩子。
而孩子是會讀懂老師的目光的，在名單上的孩子從老師的眼里讀到的信任，于是他越來越放手，雖然也有錯誤，但是最后一定是錯誤越來越少，成功越來越多。
所以，回到前面“很懂教育”媽媽的案例中，當孩子牛奶沒喝完就跑了，也許是因為孩子不想喝牛奶了，但是媽媽因為不相信孩子，就把這種行為解讀成不聽話，不守規矩，所以就會懲罰孩子。
我們不是孩子，所以永遠不要用自己的感受去評判孩子，相信孩子，相信孩子天然就帶著向上生長的力量。
事實也是如此，只要我們尊重孩子的成長規律，孩子就會自然向下扎根，向下生長，因為這是生命。
最后，我想說的是做一個很懂教育，很負責的智慧家長我們還需要放手，讓孩子做他自己。
