叛逆的學生
每個班一定有一些孩子，他們或特立獨行，與眾不同，或性格叛逆，難以管教，總之，他們是一群在常人眼中多少有點怪異的孩子。而在一名優秀教師的字典里，不應該有“奇葩學生”的詞條。
所有的行為都可以得到解釋，所有的表現都有合適的理由。我們覺得學生奇怪，是因為我們沒有進入他的世界，沒有讀懂他。這其實是我們的工作沒有做好，我們不理解他們，卻給他們貼上了“不可思議”、“難以理喻”的標簽。
他們叛逆的原因其實并不復雜，可能就是有些訴求沒有得到回應或滿足，才能得不到發揮，在班級里找不到應有的地位，等等。
再有就是他們不一定是有意和教師對著干，只是不愿意不經過思考就全盤接受成人的意見。他們不是溫順的羔羊，而是難以駕馭的烈馬。
基于以上分析，在疏導叛逆的學生時應該注意以下幾點。
一、叛逆的原因你知道嗎？
叛逆行為的產生有一定的基礎和誘因，只有搞清楚這些，才有可能采取有針對性的幫教策略。
研究的重點是學生的家庭背景、成長經歷、生活環境、社交情況、個性素養等，調查的手段包括談話、文字交流、網絡交流（以上是三種最常用的溝通方式）、家訪、電話訪問等。班主任需要弄清楚的是：他為什么會有叛逆行為、從什么時候開始的、對什么樣的人有叛逆行為。
二、適度容忍，不一味彈壓
如果教師覺得叛逆的學生挑戰了自己的權威，損害了自己的威信，出于維護面子的考慮，往往會動用職業權威和行政力量將學生強壓下去。強壓的后果可能有兩個，一個是學生的行為得到了控制，另一個是招致學生更為激烈的反抗。無論出現哪種局面，其實都是沒有贏家的。第一種情況，學生口服心不服，為班主任以后的工作埋下了隱患；第二種情況則有可能導致嚴重的后果。
面對學生的種種行為問題，教師要表現出良好的職業素養（尊重、理解、寬容）和一定的專業知識（明白學生的叛逆是有原因的、階段性的），“適度容忍”是其中之一。
容忍不是忍氣吞聲，不是縱容；“適度”是指有原則、有邊界，在可控制的范圍內。適度容忍，不僅僅是對學生的行為表現出一定的彈性和寬容，同時也要指出學生的問題，并且明確告知學生底線在哪里。
班主任不能和學生斗氣逞強，更不能以戰勝學生為目的?！皯饎佟绷藢W生，問題并沒有得到解決，反而會變得更加嚴重。
三、放一放、等一等
教育講求節奏感，符合學生成長節律的教育才是美的、有效的。對叛逆學生，既然不能一味強壓，那么最好的方法就是不用方法。在合適的時候引導一下，在不合適的時候適當放一放，以給學生自我調節、自我教育的時間。教師適度關注、呵護，陪伴學生平穩地度過了這段“不安分”的時期，可能就海闊天空了。有的問題，特別是非原則性的問題，不一定要立刻分出是非曲直。事實上，過度干預往往是加重學生叛逆的重要因素。班主任一定要避免步入“越教育，越反叛”的惡性循環。
四、你們的交流真的平等嗎？
經常和學生進行漫談式的聊天，做平等的對話交流，這是疏導心理的好方法，也是解決學生叛逆問題的有效途徑。
五、家長工作不可少
家庭教育不當是造成學生叛逆的主要原因。一些家長沒有相關的知識和經驗，只是直觀地感覺到孩子不像過去那樣聽話乖巧了。其實，這正是孩子長大的標志。班主任在和家長溝通時，不僅要和家長交流方法技巧，更關鍵的是要讓家長明白一些常識。班主任和家長不能各自為戰，要配合起來，方向一致。可以請一些這方面做得好的家長介紹經驗，讓家長之間多交流。小范圍、有針對性的小型家長座談會、網上家長交流等，都是效果不錯的方式。
六、選擇適合的幫助伙伴
大多數學生的叛逆并非針對所有人。班主任自己可以成為學生最信任的人，也可以發動第三者做工作，對叛逆學生實施引導、幫助?；锇榈挠绊懯蔷薮蟮模嘀魅我屑氂^察，用心尋找合適人選，通過結對子、選同桌等工作，不留痕跡地把教育意圖貫徹下去。
七、為叛逆的學生提供適當的發展平臺
一些學生有叛逆行為是因為能力得不到發揮，才華無處施展。他們認為班主任沒有眼光，看不到自己的長處，覺得自己懷才不遇，所以才會無事生非，處處和班主任過不去。學生表面的行為背后往往隱藏著這些心理原因。對這類學生，消除其叛逆行為的最好方法莫過于提供適合其特點的工作機會，讓他做自己喜歡的事。學生的心理需求得到滿足了，能量有了發散渠道，就能發揮正能量。
八、改善班級環境
班主任可以利用的方法有組織主題班會（如感恩教育班會）、團隊合作活動、社團活動、主題人物評選、輿論宣傳（黑板報、班級小報）等。
叛逆很像是人在成長過程中得的某些疾病，一旦得到較好治療，痊愈后即可獲得終生免疫能力。
學生的叛逆行為等于給教師出了一道難題，把這道難題解開，不僅對班級管理有利，對當事者本人的成長也意義重大。當然，迎接這樣的挑戰，對增長教師教育智慧的作用也是非同尋常的，所以，請勇敢地接受挑戰，把它作為研究教育的寶貴資源來對待。
