“人之初，性本善；性相近，習相遠……”孟子的性善論貫穿古今。孩子確實是世間的小天使，但是由于漫長的成長期和被年齡和認知限制住的心理如同理心，有時孩子也會做出來讓大人驚訝的，在大人看來不好的行為和話語，這些都是出自本性而言，所以人們常常說童言無忌，不要跟小孩子計較。真的不必計較嗎？ 當“性惡”的因素反映在學習上我們該如何及時指導呢？
首先我們需要明白孩子老師不學習的原因，才能根據不同原因選擇不同的解決方案，這樣才能有效解決孩子不學習的問題。怎樣去發現孩子老師不學習的原因，需要家長找一個孩子和自己心情都比較不錯的時間段進行有效的溝通。溝通的中心圍繞著孩子的感興趣的是什么，對家長自己的評價（包括好的一面和不好的一面），孩子對家長的合理建議。把這些問題跑出來得到孩子的答案之后，家長再繼續提出自己對孩子的優點和缺點的發現。
如果孩子有意識的認為自己不愛學習屬于自己缺點的一方面，證明孩子可能是因為暫時學習進程的落后導致學習吃力，影響孩子的學習興趣。這種情況需要家長以耐心引導的方式或自己教育或報校外指導將孩子落后的學習進程部分補上，在反復練習鞏固下重新燃起孩子對學習的興趣。如果孩子明確的提出討厭學習不愿學習的想法時，家長需要意識到自己沒有在日常密切關注孩子的成長變化，所以孩子厭煩學習自己應該也有一部分的責任，及時采取補救措施。
比如，在這次溝通中與孩子一起建立一個關于學習的合約，孩子每在一定時間內完成一項學習任務，家長就滿足孩子一個合理的小請求，當孩子在學習中遇到困難時及時輔導開解，并在這段時間內增加一起耐心交談的頻率以鞏固家長與孩子之間的情感并且密切關注孩子的學習動向和學習心理。
而遇到孩子不聽話，學習不好就只用打的方式解決只會增加孩子對家長的抵觸，是孩子與家長之間的隔閡越來越大，表面上孩子可能一時聽話，但是背后已經對孩子在精神上有一定程度的傷害了，更不利于孩子完整性個的形成。
