同一位老師授課，同一個教學方案，同一個學習教材，甚至連上課的時間長短都是一樣的，在這樣的情況，你的孩子進步了嗎？停課不停學的指令下達后，學校紛紛組織起了網課，而教育部更是把中小學的教育方案一再細化，如此強的重視程度，為什么我們還是停留在呵斥孩子寫作業的層面？
小劉7歲的兒子剛剛上一年級半個月前，就面臨了在家學習的狀況，從來沒有在家里輔導過孩子的小劉，面對兒子的線上學習格外頭疼。
一邊是不得不學的網課，一邊又是不怎么愛學習，上課寫作業需要他人催促的孩子，他不知道該怎么平衡其中的關系。
疫情期間，大家都各自居家隔離，減少外出，孩子們全部在家學習，很多家長抓住這個時機陪伴孩子，而有的父母在陪伴的過程里漸漸發現，自己的孩子在學習上效率不高也就罷了，甚至懶惰成性，這是怎么了。
一、孩子不愿學習，懶惰是外因，無知才是根源
家長知道嗎？孩子遲遲不愿學習的根源，在于對自身和時間的無知。
顯然，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰的訓戒并不能很好的警示孩子，要珍惜時間，不能虛度光陰，浪費時間，所以孩子們在學習的時候經常“偷懶”，得過且過，降低了學習效率的同時，也讓珍貴的少年時代一點點的隨風飄散。
在一項以1001名學生為調查對象的研究中，人們對于“職業”、“時間規劃”、“理想”、“目標”等問題普遍存在著困惑心理。
其中，有81.5%的學生都覺得自己學習沒有什么意義，就是完成父母和學校的任務，實際上，他們并不知道學習是為了什么，自己為什么要不斷的學習。
一方面孩子總以為自己還小，還有無數的時間，另一方面孩子總是會高估自己的自控力。
每次都刷著抖音告訴自己，看完這個就學習，可是等他們放下手機時已經快要到洗漱睡覺的時間了。孩子知道閱讀、運動早睡早起不好嗎？即使孩子還小，但是這方面的了解還是有的，可是他們就是無法放下手機，放下一切讓自己大腦陷入“短暫愉悅”的消遣中。
所以說，孩子不愿學習，只是因為他們過于無知，既無知于時間的重要性，又無知于自己薄弱的意志力。
二、孩子的無知體現在這兩方面
1、對時間的無知
時間上的無知表現在兩個方面：
一個是對于時間感知能力弱，比如有的孩子寫試卷的時候非常沒有時間觀念，經常一寫就是幾個小時，考試的時候經常時間不夠。
另一方面是對時間的管理能力欠缺，不知道如何管理時間，總覺得明日非常多，今天的事情總是拖沓到明日。
2、對自身的無知
孩子對自己了解的很深刻嗎？有的時候是這樣的，可是大部分情況下孩子都對自己存在認知模糊。這是因為人總會把情況和能力等往有利于自己的方向考慮，例如孩子現在不想寫作業，他會告訴自己，待會兒寫也是一樣的，沒關系，反正自己都會。
這就是一種由認知缺乏導致的自我高估，某種程度上來說，這也在告訴我們，是孩子高估了自己的自控力。
因為有了這一次就會有下一次，而每當下一次到來，孩子就錯失了一次很好管理自我的機會。
可見，生活里處處都是“無知”，它可能是我們對自己認識的不夠徹底，也可能是自身對于生活某種因素、概念認知的欠缺。
成長不是單線條，它需要孩子從多個方面入手，真正的懶惰是對時間和自身的無知，而這也是學習中最大的障礙，你知道嗎？
三、家長然如何做好引導，破除孩子對時間和自身的無知？
1、 學會時間管理
家長想要引導幼兒進行正確的規劃，不再做學習的奴隸，而是快樂的在學習中成長，那么時間管理能力的提高是非常重要的。
家長們可以先帶著孩子了解時間的概念，平常多教孩子自己看時間，學會閱讀時間，再去理解時間真正的含義，在具體情景中的應用。
最近因為疫情的緣故，孩子們都在家學習，家長們可以趁機培養孩子的時間觀念，讓孩子自己記住上課的時間、時長等，鍛煉對時間的感知能力，從而學會時間管理。
2、 重視規則和制度
時間在具體層面的應用就體現在一個個制度和規則上面。就像一場考試，時間就那么長，題量也擺在那里，孩子不管怎么樣，只有這些條件。如果孩子埋頭苦干，不知道運用時間，那么除了在考試上會吃虧，在生活里也會遇到困難。
試著讓孩子在家寫作業的時候就養成良好的習慣，既在規定的時間內完成，也要做到當天的事情當天做。明日復明日，明日何其多？重視制度和規則，將有助于孩子提高對時間的認知。
3、 利用外在環境，驅動孩子學習
孩子對自身的能力存在誤區，多半是因為玩樂的心情而大意，小朋友上門找自己玩，看書看的筋疲力盡的孩子終于有了希望的彩虹，這樣的心情孩子還能繼續看書嗎？
所以這個時候孩子就容易欺騙自己，用各種理由來說服自己不要學習了，再說吧，和同學去玩吧！這樣一來，家長們很容易就能理解，環境和氛圍對于幼兒改變習慣與認知的重要作用了。
4、 利用內外反饋機制，激發孩子內驅力
所謂“反饋機制”，它類似于一種自我心理暗示，而家長的正面反饋可以激發孩子的內驅力，讓孩子更加積極主動，從而克服了自己想要偷懶不學習的想法。
舉個例子，當我們被老板看到并且被認可的時候，我們會覺得自己的工作更有意義，從而更加努力想要彰顯自己的價值。
那么同理，孩子在學習的時候受到了這種內外反饋，也會產生“學習有意義，這樣很正確”的想法，讓孩子真正發自內心的想要學習。這樣也不需要家長的督促，孩子就已經主動學習了。
因而，家長們在改變幼兒自我認知缺陷的問題上，可以建立有效的反饋機制與獎勵機制，光有理論不行，我們需要讓孩子真的體會到自己付出是有意義的。
為什么孩子遲遲不愿學習？家長不要只看到懶惰這個外因，更要看到其中的根源-無知，讓孩子意識到時間的重要性，提高孩子的自控力，讓孩子珍惜時間，從而愿意主動學習。
