那個不愛學習的孩子
到底是怎么了？
我們時常在后臺收到家長對于孩子學習的求助：
“孩子不愿意去上學怎么辦？”
“孩子學習不用功、作業拖沓甚至不交作業怎么辦？”
“孩子很聰明，以前也很愛學習，升學后慢慢開始厭學了怎么辦？”
“有什么心理學技巧，幫助孩子提高學習動力嗎？”
感覺好像學習是孩子的一切，也成為孩子童年的全部。
現實也確實如此。
在這個時代，孩子對環境適應、人際交往、學業與家庭上感受到的壓力都成百倍高于過去：
1.全世界兒童青少年健康心理疾病發病率在20%左右，且有上升趨勢；
2. 日本每年中小學生在開學日自殺的數量，比平時要高出3倍；
3. 據統計，70%的中小學生、80%的大學生都有不同程度厭學情緒，且越來越呈現出低齡化趨勢；
4. 近年來，“好學生”突然厭學的現象也越來越多，“高考恐懼”的新聞事件層出不窮；
一旦孩子厭學，對父母來說，真的是很焦慮了。
很多家長也做出了很多的努力，比如：
試圖通過請家教、上興趣輔導班等方法，來喚醒孩子好奇心的方法，但卻收效甚微；
嘗試買一些市面上宣傳的電子學習產品，形式多樣，孩子三分鐘熱度，治標不治本。
有的家庭四處求治，不乏被誤診為多動癥、雙向情感障礙，投入大量時間金錢，狀況不見好轉。
這是因為，這些努力，都把問題歸結于孩子身上。
方向上的錯誤，引導家長陷入“改造孩子”的迷途。
厭學，不只是不愛學習那么簡單
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：
孩子在入學之初，都是渴求知識的，但是這點火焰很快熄滅，產生了教學上最兇惡最可怕的敵人——對學習的冷淡態度。
咨詢師李旭說，當他真正走進厭學孩子的內心，會發現他們的心聲是：
“
我也可以是一個愛讀書的好孩子，也不想讓爸爸媽媽失望……我也很痛苦。
”
家庭治療認為，個人的癥狀行為不僅僅屬于個人，而是屬于他所處在的整個家庭系統。
厭學也不例外。
孩子不想去學校，從個人原因，可以分析：
是課業壓力太大？
是全新知識點聽不懂？
是對校園環境的適應不良？
是不是過于內向、跟老師或同學的關系處不好，甚至在學校被他人欺負？
其實，哪個孩子不希望有一個好的成績呢？
這樣他會獲得同齡人的羨慕、老師的喜愛，以及滿足爸媽的期望。
但如果孩子在學習中時常感到挫敗，自我效能感會大幅下降，對學習產生習得性無助。
躲避學習，變成他們自我拯救的方式。
這個時候，如果父母不是在幫孩子疏導，而是火上澆油地指責、苛刻的說教、不科學的獎懲方式……只會適得其反。
而從家庭的角度，我們要思考：
1.學習遇到的困難，父母有主動提供幫助嗎？
2.孩子的不良情緒，向媽媽發泄時，媽媽的反應是什么？
3.爸爸在孩子的教育中，又扮演什么角色？
4.孩子在什么時候沒有表現出厭學情緒？那是一個什么樣的情景？
家庭本身出了問題，會通過孩子的癥狀來表現。孩子也會通過暴露問題，來“維系”整個家庭。
一位來訪者說，她跟丈夫商討離婚很久，過程中刻意在躲避孩子。
但每次他們在做關鍵財產分配確認的時間節點，孩子都會出現突然高燒、胃痛、或不慎受傷等狀況，必須在家休養。
有時就算身體上沒有問題，也會情緒化大聲哭鬧，不去上學。
幾次之后，她終于起了疑心，并最終了解到，孩子在用這種方式希望他們和解。
當孩子生病、犯錯時，這對父母才會如臨大敵，通力合作。這個時候，家庭的分工與角色才是在位的，孩子不自覺或有意識通過制造、暴露問題，來維持這種“家”的感覺。
中國的家庭本身有很多問題存在，只不過反映在孩子身上時才會突出顯現，并引起家長重視。
如果父母因為過度焦慮，選擇了不恰當的解決方式，問題就會一路加劇、惡化。
但如果能抓住這次機會，它也是一次發展家庭功能的最佳契機。
拒絕互相指責
讓我們一起成長
一個孩子的問題，就是整個家庭系統功能的綜合體現。
一對貌合神離、名存實亡的夫妻，為了孩子備考，堅持不離婚，但同在屋檐下，爸媽的感情如何，孩子怎么會感覺不到？
當大人口頭上說一套行動上是另一套時，孩子年幼的心靈就會漸漸生長出漠不關心、原則偏失等問題。
三世同堂的家庭，邊界與結構失衡，奶奶與媽媽在教育與養育孩子上分歧多多，每次爭吵，都是以父親強行中止而不是調解為結束，長期相處中，家庭氛圍劍拔弩張，孩子怎么安心學習？
父母雙方，為孩子教育的權力斗爭，一旦一方終于敗下陣來，徹底放棄權利也逃避了責任，家庭功能不健全，對問題的解決更沒有好處。
所以，解決孩子的厭學問題，或整個成長中面對的所有問題，單靠“改造”孩子或者單個家長的努力，都是難以奏效的。
只有立足于整個家庭，才是解決困境、獲得新生的關鍵。
一是發現與探究厭學背后產生的原因，二是梳理問題解決的辦法和資源。
這些資源，包括家庭每一個成員的力量，甚至是出了“問題”的孩子。動用這些力量，針對所出現的問題，一起規劃邊界、梳理規則，共同遵守。
