孩子在經(jīng)歷叛逆期時(shí)，很奇怪，不可理喻，家長怎么做都沒用，拿孩子一點(diǎn)辦法沒有。

2-4歲，雞蛋碰上石頭

第一“反抗”期

反抗：

顧名思義就是說一方對另一方不滿意，從言行上給予對方有聲或者無形的反對。拿到家庭教育中來，就是孩子情緒反作用在家長身上，在家長身上體現(xiàn)出來的一種張力。

對于2—4歲這個(gè)年齡段的孩子們，經(jīng)常會看到他們有不聽話現(xiàn)象，你說你的，我做我的，有時(shí)弄的家長急了，就吼孩子兩嗓子。甚至還有性急的家長，在指揮命令無效狀態(tài)下，給孩子幾巴掌，結(jié)果弄的孩子哇哇大哭。還有的家長一安排孩子做什么事，孩子馬上說不，或者干脆堅(jiān)持自己的想法，任憑家長怎么講道理，怎么說勸都無法改變孩子的想法，氣急之下的家長不是批評就是干脆暴打一頓。

看到這些現(xiàn)象，我經(jīng)常會想到：孩子有時(shí)像“雞蛋”，家長抓在手里，任憑你怎么用力，雞蛋都不會破——家長拿孩子一點(diǎn)辦法沒有。而有時(shí)看到一些家長那種強(qiáng)行想改變孩子的粗暴的作法，我感覺更像“石頭”——冰冷、無情、生硬。

追究現(xiàn)象背后的本質(zhì)，孩子為什么會這樣呢？實(shí)際上并不難找出原因：

原因之一：我要表達(dá)，我有想法

對于2—4歲左右的孩子，從最初的吱吱呀呀對大人們來說所有點(diǎn)不知所云，到清晰說出來話來想表達(dá)他們的內(nèi)心世界，這絕對是一個(gè)質(zhì)的飛躍。這說明寶寶們已經(jīng)具備了一定的思維，他們的話有時(shí)更傾向于描述所看到眼前的事——盡管有時(shí)很“夸張”，有時(shí)還會向大人們表達(dá)他們內(nèi)心的想法和要求——盡管有時(shí)無法“兌現(xiàn)”。但是由于寶寶們掌握的字、詞匯量很少，無法真實(shí)表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界，有時(shí)一些家長缺乏耐心，又不認(rèn)真觀察，不了解孩子心理特點(diǎn)的家長便會錯(cuò)誤理解孩子的本義，孩子本來說向東，家長理解成了向西，這難免讓寶寶不滿意，甚至鬧情緒了。

而對于很多家長來說，特別是很多自我意識比較強(qiáng)烈的家長，哪能任憑寶寶們不“聽話”呢。這還了得，這不壞了我們中國家庭教育的傳統(tǒng)——我是你爹你娘，不聽話還了得！在勸說無效下，結(jié)果是非打既罵，企圖逼孩子就范，可是已經(jīng)有了表達(dá)能力的寶寶們，此時(shí)已經(jīng)不再情愿受爸爸或者媽媽“擺布”了。

當(dāng)一方要求：你必須聽我的。另一方卻是我要說我的，我要做我的。呵呵，再看，親子矛盾就呈現(xiàn)在我們眼前了吧？

原因之二：家長忽略了孩子的游戲心理

家長們常常會忽略2-4歲的孩子們有一種游戲心理。當(dāng)大人們經(jīng)常制止的事，他們反而會認(rèn)為很好玩兒。

比如大人說：那個(gè)加電的插座很危險(xiǎn)，千萬別動，當(dāng)心電著你，可是有的寶寶偏就在家長的提醒下非要關(guān)注一下，要么用手去捅一捅，要么用小棍什么的去動一動。還比如，當(dāng)大人強(qiáng)調(diào)：快點(diǎn)吃飯，別磨磨蹭蹭的了，再看寶寶，就在那給你拖拉啊，磨蹭呀。有時(shí)氣得大人恨不得給兩巴掌。可是又怕孩子吃不飽，一點(diǎn)辦法也沒有了。有時(shí)大人干脆就在孩子身后追著喂飯，弄的一頓飯吃的雞飛狗跳墻。這樣的例子很多，家長們可以環(huán)顧四周去觀察，在此不多舉例了。

原因之三：孩子的“單向思維”不容忽視

“第一反抗期”的孩子思維是屬于單向的。孩子們經(jīng)常會大腦不轉(zhuǎn)彎，想什么就是什么，不管你怎么勸，總會按著自己的想法去干，面對這種不可逆轉(zhuǎn)的想法，家長只需要冷處理，或者裝看不到，或者采用延遲滿足要求的方法，便可以擺脫眼前的困境了。

比如孩子走到樓下了，把玩具忘家里了，這時(shí)如果你說：我們已經(jīng)下樓了，下次再拿吧，可是看看孩子偏就不，就讓你上樓去拿，怎么辦？還比如幾個(gè)寶寶在一起玩，你的寶寶護(hù)自己的玩具，別人動哪件都不行，別的小朋友一動，他就要、爭、搶，結(jié)果弄的哇哇大哭，場面很不好控制，怎么辦？

對于“第一反抗期”里孩子們的表現(xiàn)，不管頂嘴也好，還是游戲心理也罷，都需要家長們冷靜面對，用不著去和孩子們著急，也不用去焦慮。

那么我們應(yīng)該怎么應(yīng)對呢？

方法一：走到孩子身邊，蹲下來告訴孩子“我需要幫助”

當(dāng)你要求孩子做某件事的時(shí)候，只需要提醒或者鄭重告訴孩子一遍或者兩遍就夠了。如果他們?nèi)栽谧灶欁缘刈鲋掷锸拢蛘咴趯Ｗ⒂谕鎯簳r(shí)，請不要再說第三遍了，如果你這樣做了，就等于白白浪費(fèi)你的感情。因?yàn)楹⒆訅焊蜎]聽你說啥，更沒有去執(zhí)行的意愿。如果你喋喋不休的話，就等是廢話了。

面對充耳不聞的孩子，請家長冷靜地走到孩子身邊，不妨蹲下來，靜靜地看著孩子，這時(shí)你會發(fā)現(xiàn)專注于手里事情的孩子，會逐漸把目光轉(zhuǎn)移到你的身上。抬起頭望著你，這時(shí)做為家長，當(dāng)能和孩子進(jìn)行目光交流，表情交流時(shí)，意味著你可以用最簡潔的語言告訴孩子你要做什么的時(shí)候了。這里要提醒家長一點(diǎn)：盡可能不要用命令的話語，而是用請求幫助的口吻。因?yàn)閷τ谶@么大的寶寶來說，非常愿意幫助人，甚至他會毫不推辭地愿意接受你的請求。但如果你命令孩子“你馬上去干某某事”時(shí)，孩子可能會反駁“憑什么是我去，為什么不是你去？”，呵呵，一句話，便會讓你哭笑不得。

方法二：制定家庭規(guī)則，少去嘮叨說廢話

很多家長忽略制定家庭規(guī)則這點(diǎn)，這對于引導(dǎo)孩子遵守家庭教育秩序，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣是非常不利的。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。在家庭教育中必須要關(guān)注規(guī)矩，讓孩子清楚，規(guī)矩是大家都共同遵守的，不是給你小孩子一個(gè)人用的。當(dāng)我們的父母都來做遵守規(guī)矩的模范時(shí)，孩子便也習(xí)慣于遵守了。

對于處于游戲狀態(tài)下的親子溝通，比如孩子越制止越不聽，越追越不老老實(shí)實(shí)吃飯的寶寶們，請家長們干脆還是不要做無謂的叮囑了，比如對于吃飯，實(shí)行分餐制，一人一份，飯前做好就餐規(guī)定：必須認(rèn)真吃飯，如果拖拉磨蹭，大家都吃完了，你還沒有吃完，不好意思，我們就收拾碗筷了，沒有飯吃，你就餓到下一頓吧。

當(dāng)孩子真看到因?yàn)槟ゲ涠皇兆哐矍暗耐肟陼r(shí)，下一次，他自然就有了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不用多說，自然就會老實(shí)多了。如果孩子還拖拉，如法，幾次后，孩子便自覺了。家長全然不用擔(dān)心孩子會餓壞了，只要飯后不給零食，不去給孩子驕縱，好的飲食習(xí)慣很快就會養(yǎng)成的。

在這里鄭重提醒家長們：不要嘮叨孩子，嘮叨孩子會分散孩子的注意力，嘮叨會讓孩子抓不住重點(diǎn)，嘮叨會讓孩子不知道自己該做點(diǎn)什么。

用簡潔的話，合適的語調(diào)，走到孩子身邊，在目光交流的前提下告訴孩子，你想要做什么，或者讓孩子做什么，這就足夠了。

方法三：巧妙運(yùn)用注意力轉(zhuǎn)移法應(yīng)對孩子的單向思維

對待“第一反抗期”的寶寶們，家長無需急三火四地給他們講道理，更用不著武力來制止孩子，只需要冷靜一些，用注意力轉(zhuǎn)移法，將孩子一心想做的事，想要的玩具，或者非要實(shí)現(xiàn)的想法給轉(zhuǎn)移了，便可以讓孩子順著你的思路走了。

有時(shí)一些家長非要給孩子講一番道理，來證明孩子是錯(cuò)的。這種方法不可取，對孩子來說，一方面孩子理解能力是有限的，對于成人語言并不會完全理解，這時(shí)對孩子講道理，試想，正處于情緒里的孩子，哪能聽得進(jìn)去呢，相反家長會越講心里火氣越大。另一方面孩子的單向思維僅關(guān)注事本事，并不會一定要實(shí)現(xiàn)，只是想法罷了。

比如有個(gè)三歲寶寶晚上要吃餅干，天已經(jīng)黑，不方便去買，這時(shí)家長何不采用想像的方法來和寶寶“畫餅充饑”呢，可以和寶寶一起想像，對我們要買一個(gè)大大的餅干，我們要買好多好多的餅干，我們要那種巧克力的餅干……當(dāng)和孩子一起展開豐富的想像時(shí)，過一會兒再看寶寶，基本上就會忘記買餅干這件事了，也不再鬧著要餅干了，一切都在快樂的想像氛圍中解決了。

注意力轉(zhuǎn)移法，家長要靈活運(yùn)用，在寶寶們鬧情緒的時(shí)候，不妨采取冷處理的方式，暫時(shí)給自己一個(gè)尋找方法的間隙，同時(shí)也避免了激起孩子的倔強(qiáng)的心理。

7-9歲：當(dāng)矛遇上了盾

第二“反抗”期

對于矛和盾來說,兩者屬于進(jìn)攻和防御工具。

此時(shí)如果把家長比喻成“矛”的話也未嘗不可。且說家長之“矛”一般都會體現(xiàn)在試圖改變，甚至打破孩子的很多毛病或者壞習(xí)慣方面。比如有一些孩子對學(xué)習(xí)逐漸不感興趣時(shí)，家長便想著辦法想解決這種現(xiàn)象，先是說教，當(dāng)說教不起作用時(shí)便批評，當(dāng)批評也不起作用時(shí)，便會動用武力，企圖用強(qiáng)力來改變孩子。

比如有些孩子在生活中的一些拖拉、磨蹭的習(xí)慣，不管家長如何督促，如何大嚷大叫，仍然于事無補(bǔ)。還比如有些孩子的耐性差，做什么事都堅(jiān)持不了幾分鐘，不管家長如何去鼓勵(lì)，去打氣，仍然會半途而廢等等，所以當(dāng)家長再鋒利的手段“矛”遇到孩子時(shí)，可能也奈何不得孩子的心理之防御“盾”。

再看看孩子們心理防御之“盾”吧。在孩子成長的過程中，思想在逐步走向獨(dú)立，特別是小學(xué)二、三年級的孩子們，此時(shí)已經(jīng)有強(qiáng)烈的獨(dú)立的思想意識，當(dāng)思想有獨(dú)立意識時(shí)，行動的獨(dú)立便會逐漸表現(xiàn)出來。

比如，孩子們經(jīng)常會放學(xué)在路上和同伴玩兒，回到家寫完作業(yè)后，也會急不可待地去樓下找小伙伴去玩兒，周末更是如此。當(dāng)很多家長看到孩子如此瘋狂地玩兒后，自然是看在眼里，急在心中，氣在肺腑之上。因?yàn)楹芏嗉议L非常不情愿看到自己給孩子設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)被孩子們就這樣玩掉。

于是家長們便會阻止孩子去玩兒，或者把孩子關(guān)在家里寫作業(yè)，不允許隨便出去玩兒，或者不允許看電視，或者不允許用電腦等，結(jié)果呢，當(dāng)孩子感覺到自己沒有自由時(shí)，在父母的嚴(yán)格的督促之下，也只好不情愿地呆在家里，沒有自由和活潑做為吸引和動力的學(xué)習(xí)，也只是流于形式，于是便可以看到很多孩子邊寫作業(yè)邊玩兒，這還不算，作業(yè)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤，字也會寫的很潦草，橡皮擦留下的痕跡讓作業(yè)總顯得邋里邋遢。

孩子們?yōu)槭裁磿谛睦镏饾u構(gòu)起了防御之“盾”呢？

最關(guān)鍵有以下幾點(diǎn)，被很多家長忽略掉了，甚至根本不知道這是孩子所需要的。

第一點(diǎn)，孩子是在玩耍中讓自發(fā)性得到成長的。

小學(xué)二、三年級，也就是孩子在7-9歲的時(shí)候，這一階段還被稱為“小團(tuán)伙時(shí)代”。相互投機(jī)的孩子們組成“黨徒”在一起瘋來吵去，或跑到老遠(yuǎn)的地方去玩耍。這是孩子確立自我的關(guān)鍵時(shí)期。如果缺乏對孩子心理了解的話，就很容易去片面地限制孩子的自由。當(dāng)孩子感覺到自己不自由時(shí)，第一反應(yīng)就是反抗，表現(xiàn)出來的行為，諸如：頂嘴，父母讓讓這樣，孩子偏不，并且會說出一大堆理由。或者有的孩子在反抗無果的情況下，干脆就沉默下來，用不說話來反抗。這樣一來，親子溝通關(guān)系就急轉(zhuǎn)直下，讓家長有些束手無策了。其實(shí)，在與小朋友的玩耍中，孩子們的自發(fā)性會不斷地發(fā)展著。

如果不給孩子充分的自由，過分地加以強(qiáng)制，往往會孩子心情壓抑，不能感受到來自于父母的愛，使孩子人格形成發(fā)展受阻。如果家里有這樣的孩子，請家長首先要思考一下了，你是否過度地限制孩子玩耍這一天性和自由，如果有，就需要我們的家長趕快解除緊緊束縛孩子自由心靈的繩索吧。

第二點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)意愿。

缺乏學(xué)習(xí)意愿是自發(fā)性發(fā)育遲緩的緣故。孩子缺乏自己思考，自己決定想做的事情，不依賴于他人而能自主一切的能力。家長也應(yīng)該反省一下，形成這種局面的原因還是在于前期的發(fā)展受阻，而不能歸于孩子自身。更不要用打擊性、誘導(dǎo)性的言語來說教孩子，比如“不好好學(xué)習(xí)，大了只能撿破爛了”，“不學(xué)習(xí)就沒有好出路”，“孩子，父母都是為了你好呀”等等，這種說教反而更容易引起孩子的逆反，甚至反抗心理，或者出現(xiàn)對于目的的錯(cuò)誤判斷。

“無言之行”比空洞的說教更具說服力，給孩子創(chuàng)造一個(gè)“學(xué)習(xí)”的氛圍，幫助孩子找到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣孩子學(xué)習(xí)的意愿就逐漸形成了。如果想提高孩子學(xué)習(xí)的效率和興趣，家長必須要明確告訴孩子：你自己的時(shí)間由你來支配，爸爸和媽媽不會每天限制你，督促你，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是你自己的事兒，玩兒也是你自己的事兒，一樣重要！對于學(xué)習(xí)和寫作業(yè)，是你每天必須要完成的事兒，因?yàn)槊魈炖蠋熞獧z查你的課外作業(yè)。但是如果你每天及時(shí)、認(rèn)真完成作業(yè)，你就會獲得更多玩兒的時(shí)間，否則你的拖拉和磨蹭只會讓你學(xué)也學(xué)不好，玩兒也玩不盡興。家長可以引導(dǎo)孩子做時(shí)間成本計(jì)算，讓孩子明白他用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間有多少，花在玩兒上的時(shí)間有多少，讓孩子在對比中通過效率提高來減少學(xué)習(xí)時(shí)間，增加用在娛樂和玩耍上的時(shí)間，這樣就會增加孩子對待學(xué)習(xí)的積極性。

第三點(diǎn)，發(fā)覺孩子的潛能，認(rèn)真地培養(yǎng)一項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)或特長。

時(shí)下，在孩子學(xué)習(xí)興趣或者特長方面，“一窩蜂”，隨大流的現(xiàn)象比較常見。很多家長往往會給孩子安排特長培訓(xùn)，比如同時(shí)給孩子安排幾項(xiàng)特長班的學(xué)習(xí)，比如鋼琴、舞蹈、書法、英語等的培訓(xùn)，在家長的陪伴下，在周末或者課余時(shí)間里，往往讓孩子疲于奔命。

當(dāng)孩子對特長逐漸失去了好奇心、興趣感時(shí)，便在枯燥和無奈下應(yīng)付了事，時(shí)間長了家長看在眼中，自然會情緒失控，當(dāng)孩子在批評和指責(zé)中產(chǎn)生厭煩的情緒時(shí)，隨之而來的就是抵觸，甚至?xí)绾⒆訉τ谄渲幸环N可能產(chǎn)生的興趣。

所以，如果家長們不認(rèn)真去觀察孩子對哪方面有潛能的話，盲目給孩子報(bào)興趣特長，無異于飲鴆止渴，到頭來家長和孩子都會煩惱和痛苦。細(xì)細(xì)想來，孩子到了初中以后，還有多少人在堅(jiān)持學(xué)習(xí)特長呢？幾乎絕大部分孩子都因?qū)W習(xí)緊張而放棄了。那么與其這樣，為什么還要讓孩子犧牲大好的自由玩耍天性呢？

所以，對于這個(gè)時(shí)期的孩子來講，自由選擇或許比毫無意義的強(qiáng)加干預(yù)更能發(fā)掘孩子的潛能，成人的態(tài)度與選擇強(qiáng)加于孩子身上往往會受到相反的效果，其結(jié)果招致逆反或罷工，以至于關(guān)系緊張。

第四點(diǎn)，父母要勇于認(rèn)錯(cuò)，認(rèn)真對待孩子提出的批評與建議。

孩子的眼睛是透明的，看待問題的方式與方法往往與成人有很大不同。很多家長看孩子戴著強(qiáng)烈的世俗色彩，比如會拿別人家孩子的優(yōu)點(diǎn)去對比自己孩子的缺點(diǎn)和不足，結(jié)果會發(fā)現(xiàn)孩子這也不行，那也不好，結(jié)果讓孩子非常受傷害。甚至讓孩子越來越不信任父母。

當(dāng)家長失去孩子的信任時(shí)，試想，家長的話還有權(quán)威性嗎？孩子還能認(rèn)真聽家長的安排和布署嗎？特別是很多家長帶著強(qiáng)烈的自我情緒批評、指責(zé)、打罵孩子后，更會回避親子之間的矛盾和沖突。所以，有時(shí)我們家長應(yīng)該適當(dāng)傾聽一下孩子的批評與建議，必須要態(tài)度坦誠，勇于認(rèn)錯(cuò)和反省，平等地和孩子交流。這種態(tài)度的重要性在于“以身作則”的教導(dǎo)孩子，讓家長身上的“自我反省”成為最好的誠實(shí)示范。

第五點(diǎn)，給孩子充分的思維與娛樂空間。

現(xiàn)在的家長往往過多的限制了孩子的思維自我發(fā)展，并把自己的觀點(diǎn)不加節(jié)制的轉(zhuǎn)達(dá)給孩子，以學(xué)習(xí)為理由剝奪了孩子的娛樂空間，讓孩子在“無理由、無快樂”中成長，個(gè)性受到了限制，一旦忍耐到一定限度，孩子也會爆發(fā)。

比如有一個(gè)家長最近在咨詢中向我傾訴：“韓老師，我最近特別感覺到焦慮，我家兒子動不動就和我說，唉，活著真沒勁，還不如死了算了。你說孩子才8歲，為什么就死啊活啊的？”

我告訴這位家長，你們的強(qiáng)迫式教育，已經(jīng)讓孩子感受到了無比的壓抑，有時(shí)甚至是憤怒了，當(dāng)孩子感受不到生活的快樂時(shí)，肯定會朝消極負(fù)面的方向去發(fā)展，嚴(yán)重者會心里出現(xiàn)問題，造成人格和心靈出現(xiàn)激變現(xiàn)象。所以家長要放給孩子充分的自由，只是在某種程度上加以節(jié)制。自由的身心發(fā)展是孩子生理、心理年齡同步成長的重要保障。

第六點(diǎn)，要給孩子正面樹立“好孩子”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

經(jīng)常會聽一些家長嘮叨，嫌自己的孩子不聽話，其實(shí)有這樣想法的家長完全是走入了一個(gè)誤區(qū)。有些乖順而不讓大人操心的孩子，很大程度上是自發(fā)性發(fā)育緩慢的結(jié)果，過于聽話的孩子往往隱藏著更嚴(yán)重的成長危機(jī)。

成人如果不能改變評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，“好孩子”往往會成為“問題孩子”。“搗蛋”，“嬉戲”，“胡鬧”，“吵架”往往是孩子的自我自發(fā)性的體現(xiàn)，不能一味地進(jìn)行打擊，要在有所限制中進(jìn)行保護(hù)。

在面對孩子出現(xiàn)的上述現(xiàn)象時(shí)，家長必須要清醒地認(rèn)識到，孩子在道德品質(zhì)方面并不一定出現(xiàn)什么問題，而是由于教育和引導(dǎo)不力，或者運(yùn)用錯(cuò)誤的教育方法讓孩子走向錯(cuò)誤的成長方向。

比如有些孩子雖然有些小問題，小毛病，家長如果總是指責(zé)和埋怨，時(shí)間久了，孩子便會認(rèn)為自己在父母眼中一無是處，反正我沒有什么好的，隨便你們說什么好了，于是便真的破罐子破摔了。所以，家長們一定要理性地告訴孩子，好孩子應(yīng)該是什么樣的，至少應(yīng)該是樂于幫助人，善于團(tuán)結(jié)友愛人，誠實(shí)熱情地去積極做事等等。

總之，家長一定要重視第二反抗期這一特殊的成長階段。這時(shí)所產(chǎn)生的各種問題，需要家長在家庭教育觀念上必須及時(shí)進(jìn)行更新，認(rèn)真了解孩子的心聲，做好親子溝通的改善，否則，會讓在第一反抗期中沉淀下來的問題，再同時(shí)帶上第二反抗期所產(chǎn)生問題繼續(xù)成長。如果真的是這樣，孩子的問題會慢慢變成頑疾，在孩子進(jìn)入青春期后，將會無法去做轉(zhuǎn)變。到那時(shí)，親子關(guān)系將會因?yàn)楹⒆雨P(guān)閉了交流的大門而無法溝通。

12－16歲：火星撞地球

第三“反抗”期

當(dāng)如水的時(shí)光，在孩子們嬉戲玩耍中悄悄流走時(shí)，青春期歲月悄悄來臨了，就像隨風(fēng)潛入夜的春雨，家長們驀然間便感覺孩子們?nèi)缒怯旰蟮拇汗S一樣，茁壯成長起來。

走過了懵懂無知活潑任性的第一個(gè)反抗期，又度過了自我感覺良好倔強(qiáng)堅(jiān)持的第二個(gè)反抗期，家長在與孩子們磕磕碰碰的接觸中，不知不覺中已經(jīng)度過了十多個(gè)春秋寒暑。然而，成長總不會是風(fēng)平浪靜的，成長中也總會伴著無數(shù)的快樂和幸福，也會伴有寒冬、酷夏，甚至是驚濤駭浪。當(dāng)家長們突然意識到孩子的教育又面臨一個(gè)前所未所的壓力時(shí)，心情又開始了五味雜陳。

案例一

小雪，女14歲，初中二年級，在爸爸和媽媽眼中，屬于小公主型的寶貝，成長的過程中享受著全家人無微不至的呵護(hù)。而當(dāng)女兒進(jìn)入青春期后，那個(gè)曾經(jīng)很溫順乖巧的小公主形像，一天天變了，變得讓媽媽非常擔(dān)心，又非常焦慮。女兒對學(xué)習(xí)索然無趣，也極少花心思去用在學(xué)習(xí)上，相反卻在吃穿打扮上花盡心思。一談到學(xué)習(xí)，小雪便會和媽媽大發(fā)脾氣。一談到做家務(wù)，小雪也會把責(zé)任完全拋給媽媽，只認(rèn)可自己是孩子，做家務(wù)這些事，是全職在家媽媽應(yīng)該干的事。最讓媽媽無法接受的是，女兒小雪開始早戀了，這還怎么了得啊，真是看在眼中，急在心中，寢食難安。

案例二

小兵，男13歲，學(xué)習(xí)成績一般，脾氣暴躁，喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲，爸爸和媽媽把家中電腦上了密碼，加了鎖后，小兵開始在家庭以外尋找一切可以玩網(wǎng)絡(luò)游戲的機(jī)會，去同學(xué)家，去網(wǎng)吧等。打也打了，罵也罵了，勸也勸了，求也求了，一切皆無濟(jì)于事。看著學(xué)業(yè)一天天荒廢的小兵，爸爸和媽媽有一種欲哭無淚的感覺。

青春期，這個(gè)讓無數(shù)家長頭痛且無奈的人生成長階段，就這樣來臨了。

之所以把“青春期”這個(gè)獨(dú)特的人生成長階段定義為“第三反抗期”，我是想從家庭教育的角度，把不同年齡孩子的心理和生理特點(diǎn)區(qū)別開來。更不想把家庭教育問題與心理咨詢問題完全混為一談，因?yàn)榫图彝ソ逃裕鋵?shí)踐性和操作性更寬泛，也更靈活，也更藝術(shù)。

將“第三反抗期”的孩子比喻為“火星”，我想應(yīng)該從孩子的性格和脾氣這些心理和行為特點(diǎn)上來濃妝淡抹地形容一番。“火星”之火，有時(shí)只是微弱的火苗，而有時(shí)會燃起無名之烈火，再看家長這顆“地球”，不小心便會被闖入大氣層的“火星”給碰撞一下腰部。那么，處于青春期的孩子，諸如男孩兒，亦或是女孩兒，都有哪些特立獨(dú)行的思想和行為特點(diǎn)呢？

特點(diǎn)一：自我意識更強(qiáng)烈。

第三反抗期的孩子們，已經(jīng)有了自己獨(dú)立思考和判斷事物的能力，這時(shí)的孩子在人生觀和價(jià)值觀方面已經(jīng)有了初步的形成，孩子們眼中的世界和家長有著很大的區(qū)別。這時(shí)如果家長們?nèi)ト藶楦缮婧⒆拥南敕ê妥龇ǎ鶗l(fā)生親子矛盾和沖突。比如案例一中的小雪，當(dāng)媽媽看到孩子在穿衣打扮方面有些消費(fèi)過度時(shí)，便勸女兒，可是換來的卻是一頓白眼和斥責(zé)：“同學(xué)都有名牌，為什么我不可以有？你就這么小氣？”幾句話讓媽媽感覺氣憤又無奈。

特點(diǎn)二：經(jīng)常與家長“南轅北轍”。

你說東來我偏要向西，這樣的行為特點(diǎn)，往往讓很多家長非常惱火，本來家長認(rèn)為孩子不能這樣做的事，現(xiàn)在想好心勸孩子不要這樣做，可是孩子呢？偏就不聽，偏就我行我素。比如還是案例中的小雪，平時(shí)媽媽想讓女兒打掃一下自己的房間，女兒則一揚(yáng)眉：“你做為全職太太，這點(diǎn)活還用得著我嗎？再說我也不會用拖把啊。”再瞧小雪媽媽，幾乎是欲哭無淚，事后一想，自己還真沒有教育和引導(dǎo)過孩子做過家務(wù)。

特點(diǎn)三：行為標(biāo)新立異。

第三反抗期的孩子們，常常是喜歡追求潮流的一代，這點(diǎn)往往讓家長非常難于接受。比如在電腦和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用上，家長越是擔(dān)心孩子們迷戀網(wǎng)絡(luò)，耽誤學(xué)習(xí)，越是想制止孩子們，可是到頭才發(fā)現(xiàn)根本阻不住這個(gè)口子，就像對待洪水猛獸一樣。盡管有的家長去追查孩子的網(wǎng)名，到頭來卻發(fā)現(xiàn)連個(gè)網(wǎng)名都無法輸入查找之中，原來孩子們已經(jīng)學(xué)會了反偵察，發(fā)明了“火星文”，那種奇怪的符號簡直讓家長束手無策。比如有一個(gè)16歲的女孩兒，讓媽媽感覺很不理解，女兒每天晚上睡前把白運(yùn)動鞋子擦的干干凈凈，一塵不染，可是第二天早晨卻胡亂用清水抹一把臉就跑了，家長甚至并不明白女兒頭上亂糟糟和腳下白白的鞋子，是到底為什么。

特點(diǎn)四：請不要窺探我的隱私。

很多家長常常不理解孩子的心理在琢磨什么，因?yàn)榇蠖鄶?shù)家長與孩子溝通產(chǎn)生了問題，甚至是障礙，孩子有什么話也不給你說，這不是急死個(gè)人的事兒？于是很多家長便想著辦法窺探孩子的隱私。比如有一位媽媽擔(dān)心女兒有早戀的現(xiàn)象，便經(jīng)常關(guān)注女兒的QQ空間，經(jīng)常關(guān)注女兒的日記和抽屜。可是有一天，女兒突然怒氣沖沖地告訴媽媽：“請您以后不要再私自翻我的抽屜了，好嗎？拜托了，我已經(jīng)不再是小孩子了，我有自己的隱私空間了。”女兒的話讓媽媽傻了眼。事后，媽媽終于弄明白，原來女兒設(shè)了機(jī)關(guān)，做了記號，只要自己動女兒的抽屜，就會被女兒察覺。

特點(diǎn)五：我在做我喜歡的事，別管我。

經(jīng)常看到一些孩子迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲，或者熱衷于讀網(wǎng)絡(luò)小說，沒事折騰QQ空間，再去看孩子們的家長，不是賭氣，就是指責(zé)，甚至還有干脆斷網(wǎng)的現(xiàn)象發(fā)生，這樣做，幾乎解決不了問題的根本。對于孩子們的個(gè)性化喜好，很多家長缺乏支持和理解的態(tài)度，仍然把全部目光都放在學(xué)習(xí)和成績之上，如果看到孩子心思不在學(xué)習(xí)上，沒有按自己要求去做，便會很不高興，可是家長們沒有想到的是，越反對，孩子越去做。

特點(diǎn)六：壞習(xí)慣已經(jīng)讓某些行為產(chǎn)生了慣性。

在家庭教育問題中，比較突出的一類問題，就是孩子學(xué)習(xí)興趣不濃，成績不理想。很多家長非常苦惱，道理說了千百遍，幾乎不起任何作用，孩子該稀里糊涂地玩兒還是玩兒，根本沒有危機(jī)感。比如有一位家長，看到即將中考的兒子仍然在我行我素，看在眼中，急在心上，沒有什么辦法，有時(shí)一提醒孩子，兒子便會說：“你考試？還是我考試？我都不急，你急什么？要不你考算了。”一句話，差點(diǎn)沒把家長給暈倒。事實(shí)上，家長完全忽略了一點(diǎn)，那就是從小沒有給孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相反，懶散的壞習(xí)慣倒是越大越顯現(xiàn)出來。

面對“第三反抗期”的孩子心理和行為特點(diǎn)，家長們又該如何去調(diào)整自己的觀念呢？如何解決親子溝通中遇到的矛盾呢？我想給家長們一些建議。

第一，放棄系在孩子身上的束縛，還其自由。

在孩子成長的幾個(gè)階段中，特別是到了“第三反抗期”——12—16歲這個(gè)年齡段，孩子們基本上已經(jīng)到了獨(dú)立放飛的階段，如果這時(shí)家長們?nèi)匀痪o緊束縛著孩子，必然要招致孩子的強(qiáng)烈抗?fàn)帲鲜鰩讉€(gè)特點(diǎn)分析中，都不難看出，孩子面對家長的管束，幾乎都表現(xiàn)為一種張力。所以，對待“第三反抗期”的孩子們，與其如堵洪水一樣，莫如用疏導(dǎo)的方式，給孩子們以自由，還他們飛翔的天空。這樣，很容易讓孩子們體驗(yàn)到翱翔的快樂后，認(rèn)真對待爸爸和媽媽的意見和建議了。

第二，家長要轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，尊重孩子。

在現(xiàn)代育人觀念中，尊重孩子的家庭平等地位，在很多家庭中嚴(yán)重缺乏。這源于很多家長總把已經(jīng)處于青春期的孩子們?nèi)援?dāng)幾歲的小孩子來看待。如果家長能夠讓孩子們多參與一些家庭事務(wù)的商量和決策，傾聽和尊重孩子的意見，會讓孩子有強(qiáng)烈的家庭責(zé)任感的。同時(shí)讓孩子多了解父母工作、生活和教育的艱辛，也會喚醒孩子對父母的理解和同情之心，當(dāng)感恩之情被激活后，孩子自然會多體諒父母，認(rèn)真做好自己份內(nèi)的事，比如做一些家務(wù)，比如認(rèn)真對待自己的學(xué)習(xí)，比如合理安排用電腦學(xué)習(xí)，或者安排游戲時(shí)間等。

第三，面對親子關(guān)系中的矛盾和沖突，要冷處理。

經(jīng)常會看到一些家長與孩子在溝通中火冒三丈，而孩子呢，也往往是針鋒相對，毫不示弱。面對親子關(guān)系中的矛盾和沖突，我想告誡家長們：您一定要冷靜下來！當(dāng)“火星”光顧“地球”時(shí)，眼前要做的事，必須要調(diào)整星球的姿態(tài)和軌道，完全沒有必要正面相撞，對于兩者俱傷的后果，為何不選擇避讓來解決呢。“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。”這句話，在親子關(guān)系中仍是非常適用的，特別是針對青春期的孩子來講，家長的情緒會主導(dǎo)著孩子的情緒，家長退讓了，孩子也就成了一只巴掌，拍不響了。

第四，了解青春期孩子心理和生理特點(diǎn)，理性應(yīng)對。

很多家長缺乏對青春期孩子身心特點(diǎn)的了解，平時(shí)也缺乏學(xué)習(xí)和積累相關(guān)的資料，這就導(dǎo)致家長們對孩子讀不懂，看不透，更不知道如何針對孩子的心理和生理特點(diǎn)去溝通和交流了。事實(shí)上，“第三反抗期”的孩子們正值生理發(fā)育的高峰期，雄性激素和雌性激素的分泌，讓男孩兒和女孩兒們身體內(nèi)充滿著躁動和不安，特別是感情的變化，注意力的轉(zhuǎn)移，往往讓孩子們更容易出現(xiàn)看待問題的偏激。而這時(shí)，家長必須要在了解孩子心理和生理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上去理性做好親子溝通，從說話的語氣、尊重的方式、事情的選擇等方面充分尊重孩子的意見。

第五，家長要多了解時(shí)代接受新生事物，破解“代溝”。

很多家長總愛陷入一種經(jīng)驗(yàn)式的思考問題方式。動不動就拿自己當(dāng)年的經(jīng)歷或者觀點(diǎn)來管教孩子，這樣做的家長恰是忽略了時(shí)代在進(jìn)步，時(shí)代不同了，新生事物層出不窮，如果家長不能緊跟時(shí)代步伐，不接受新生事物，不更新觀念，在親子溝通中必須要出現(xiàn)“代溝”。當(dāng)孩子感覺家長不理解自己時(shí)，慢慢也就不愿意和父母去廢話了。比如網(wǎng)絡(luò)之于很多家長，由于家長不學(xué)習(xí)、不了解、不實(shí)踐，對網(wǎng)絡(luò)就有一種戒備之心，這恰會造成與孩子之間無法溝通，甚至無法正確教育和引導(dǎo)孩子合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)這種先進(jìn)的工具。

第六，樹立良好的形像少去嘮叨和指責(zé)，榜樣示范。

明智的家長，一般不會隨便開口去指責(zé)孩子的，總會先冷靜觀察孩子的言行，弄明白孩子在做什么，為什么要這樣做，這樣做的后果都有哪些等等，然后再運(yùn)用技巧去和孩子做溝通。同時(shí)家長還要充分重視一點(diǎn)：那就是，一定要做好自身的榜樣示范！對于青春期的孩子來說，眼睛是雪亮的，每時(shí)每刻都在關(guān)注著父母如何做事，如何說話。如果家長們在自己的形像上多下點(diǎn)功夫，通過學(xué)習(xí)提高自身修養(yǎng)，通過勤奮培養(yǎng)自身好習(xí)慣，面對孩子時(shí)，正應(yīng)了：桃李無言，下自成溪。孩子對父母自是多了幾分敬重，自然也就愿意聽從父母的意見而做事了。

第七，家長要對孩子個(gè)性化的行為特點(diǎn)，正確引導(dǎo)。

很多處于青春期的孩子身上處處體現(xiàn)著個(gè)性化行為，而我們很多家長總是看不慣孩子的個(gè)性化行為特點(diǎn)，動不動就指責(zé)和批評孩子，甚至強(qiáng)迫孩子去改正。這樣做的結(jié)果，必然招致孩子的反抗。比如孩子想弄一個(gè)很奇怪的發(fā)型，穿一件很另類的衣服，面對孩子的個(gè)性化特點(diǎn)，家長首先就要從校規(guī)校紀(jì)來引導(dǎo)孩子，讓孩子正確認(rèn)識，不是爸爸和媽媽不允許你這樣做，而是學(xué)校有規(guī)定，我們必須要遵守學(xué)校的規(guī)定，只有這樣，你才是一個(gè)合格的好學(xué)生。比如孩子在家里想打破生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這時(shí)家長就必須要考慮到運(yùn)用家庭規(guī)則來約束孩子了，通過家長的引導(dǎo)讓孩子明白，家庭規(guī)則不是針對他個(gè)人而定的，是全家人都必須要遵守的。

第八，家長要用發(fā)展的眼光來看待孩子，用心包容。

“第三反抗期”雖然時(shí)間跨度從12歲一直到18歲左右，但是這只是一個(gè)特定的人生成長階段，有很多問題在孩子度過“第三反抗期”后，隨著步入大學(xué)和走向社會，通過自身認(rèn)知能力的發(fā)展，在社會這所大學(xué)校的重新再教育和影響下，會逐步糾正身上曾經(jīng)擁有的一些不成熟的觀點(diǎn)和做法。如此說來，家長無需為眼前看到的孩子身上存的一些行為習(xí)慣而苦惱。不過，對孩子進(jìn)行長期的道德方面的教育和引導(dǎo)，對遵紀(jì)守法方面的教育和引導(dǎo)，堅(jiān)決不能大意，這關(guān)系到孩子成長道路方向的問題。方向不偏，剩下的就是細(xì)節(jié)問題，對于枝枝杈杈，通過家長這個(gè)園藝師的修剪，相信會培育出一棵健康茁壯成長的參天大樹的。