大寶剛入學不久，有一天放學，他神情沮喪地進了家門，我看見了，沒動聲色，放下手里的活，把他摟在懷里：”一早上沒看見你，媽媽好想你啊！”大寶一反常態把我推開，氣呼呼的說：”下午我不去上學了！”
“好，那就不去了吧！”我順著他的話說，心里在翻騰，忍住，沉住氣，”那我們寫個請假條吧！”我拉著他的手進了房間，把門關上，這時房間里只有我和他。
“媽媽看見你有些不開心，能和媽媽說說在學校發生什么事了嗎？”我小心地問他。
“反正就是不去上學了！”兒子還是很生氣，也沒說原因。
我心里很急，迫切想知道怎么了，但是仍不能表現出來，嘴里說到：”好，那我們來寫請假條！”
于是我拿出紙和筆寫下了”請假條”三個字，大寶一看還真寫上了，他站到我身邊，等著我繼續寫下去。
“對了，請假條要寫請假理由，我該寫什么呢？”我故意兩手一攤轉向大寶。
大寶說：”你就寫我不想去了！”
“不想去的理由呢？老師如果打電話問媽媽，我該怎么說呢？”
“那就說我生病了！”兒子小嘴一歪。
“行，那我們去醫院找醫生看看身體哪里不舒服，然后開個病假條吧！”
一聽去醫院，兒子呆了一下說：”我不去！”
我一看，圈已經繞地球快一圈了，該回到正題上：”那怎么辦？請假條沒寫理由，老師可不批假，不如你告訴我你哪兒不開心，我來幫你想想該怎么寫！”
大寶想了想說：”我在數學課上玩尺子，被老師批評了！”說話聲音小極了，沒了剛才的氣勢。
好家伙，這點小事至于鬧罷課么，我心里嘀咕著，嘴里說道：”你在課上玩筆，被老師批評了，心里一定不好受！”
兒子不說話，也不看我，還在生氣：”反正我下午不去了！”他繼續說道。
我猜事情肯定不止這樣，雖然急于知道情況，也不好追著問，先讓他情緒緩緩吧：”行，讓我想想這種情況該怎么寫假條！”我應和著他。
另一邊，我趕緊掏出手機，向數學老師了解情況。一問才知道是大寶在課堂上舉手發言時沒有遵守規則，被老師批評后有了情緒就玩了尺子，然后又被批評了。
原來如此，雖然沒有遵守規則是需要改正的，但是想要發言的動機是需要保護的。看著眼前的大寶，剛剛入學，還未完全適應小學生活，有錯誤有挫折有情緒也是需要接受的。
我蹲下身，拉著大寶的手說：”剛才數學老師聯系媽媽，跟媽媽說，你在數學課上特別積極主動的思考問題，經常舉手發言，老師都看見了，很想給你點贊，但是老師知道這道題對你來說太簡單了，想考考那些不確定知道答案的同學，看他們是否都聽明白，所以，老師讓媽媽跟你說，下次你大膽舉手，老師看見你的小手舉起來了，就知道你會了，這是你和老師的小秘密呢！”
“還有呢，”我繼續說：”你的數學這么好，就像數學小隊長一樣，如果小隊長上課在玩文具，其他小朋友會不會也向他學習呢？我們喜歡數學更要把課堂規則遵守好，當一個潛伏在老師和同學們心中的數學小隊長！”
大寶：”哇！”一下哭出聲來，似乎積壓在心里的委屈全傾瀉了出來。平常看起來已經是個小男子漢了，這一下原形畢露，還是個沒長大的娃娃！
我趕緊抱著他，讓他在我懷里把委屈釋放出來，等他哭夠了，大寶自己把眼淚擦了擦，轉頭就撿起身邊的書看了起來，就像沒事人一樣…我也知趣地離開了他的房間，把房門關上，留給他一些空間消化剩余的情緒…
寫完這些，我很想分享一種觀點，當孩子對你說，”我不想上學了！”他可能是在求救，請躍過這句話，覺察情緒背面真實的情況。
孩子通常不會表達自我，他在面對問題時內心力量不夠，需要外力的支持，這時千萬不要被孩子繞進去，一起卷入情緒中，把孩子的情緒當成事實。
當父母足夠耐心，內心穩定，不過分焦慮，我們就能引導孩子從困境中走出來，讓他獲得價值和意義感！
