“三年級現象”在小學生家長中應該不是一個陌生的名詞。為什么很多孩子在一二年級學習很好，可是到了三年級，一下就感覺孩子掉隊了，跟不上了，明明上課都聽會了，為什么做題時似曾相識，就是做不出，做不對呢！
我孩子在二年級的時候，我就聽說了這個“三年級現象”，雖然孩子成績很好，當時我也有過擔憂，害怕現在的成績是個假象，現在孩子已經平穩過渡到了四年級，作為一個過來家長。我想從兩個方面談談為什么很多孩子會出現“三年級滑坡”現象。
誠然，就如很多專業人士所說，三年級是孩子發育的一個轉折點，他們從生理上和心理上，開始由小豆包進入到了大孩子階段，為什么小學會把1——6年級分成低年級、中年級和高年級三個階段，也是從這方面考慮的。在他們發育的轉折點上，學習的內容也不像一二年級一般簡單、直接明了，課本知識難度有所提高，也需要動動腦子了。這兩方面加在一起，就會給孩子學習帶來挑戰。
今天，我不說這些。我想從我孩子身邊的同學們出現的一些問題，談談自己對三年級現象的一些感觸。
我孩子是“雙減”前就上的三年級，因為有傳統，三年級下學期會有區統考，便于了解區內學生學習情況和學校教學情況，所以我們三年級抓的就會比較緊，從老師配置、檢測頻次和作業量上較之低年級而言，其實是爬了一個臺階的。我們學校要求每個孩子準備一個記事本，把當天的作業記在本子上，對照這些完成當天作業。自她上了三年級之后，我個人感覺是，學校突然有作業了，但是也發現，怎么私下總有人問今天的作業是什么，還有人說今天作業寫到了十點，到了三年級下學期，就聽女兒說，在學校要給同學們講題，也有同學經常微信給她，問題目怎么做。在觀察了一段時間后，我才發現之所以會出現這些現象的原因無非兩點：不好好聽，做作業磨蹭，久而久之，學習就跟不上，自然就滑坡了。
一、專注力不足：低年級孩子生理上的專注力時間大概20多分鐘，所以一二年級每節課講的知識點不會特別多，加上孩子年齡較小，理解能力有待提高，所以講授的內容難度也不大。這個年齡段的孩子，大多都能很好的接受校內知識，所以看不出哪些孩子出現跟不上聽不懂的現象。但是到了三年級，大綱設計的知識點多了，難度一下提高了不少，這就要求老師在每節課上講授的內容多了，而且需要有延伸、延展教學。此時，對于專注力不足的孩子來說，就有困難了，他們大多聽了前半段，心就飛了，或是一段一段的聽，心一會兒在一會兒不在，這就決定了知識點掌握不全、掌握不牢的現象；
二、學習習慣不好，做事磨蹭：低年級沒有作業或是作業少，孩子稍微磨蹭一些并沒有多大影響。但是到了三年級，孩子的作業比之前肯定是會多不少。做事有條理，學習習慣好的孩子，一般會在學校見縫插針的寫作業，所以到家作業基本上就完成了，或是沒剩多少。而做事磨蹭的孩子，因為在學校就沒有怎么寫作業，自然帶回來的就多，而這類孩子，內心學習意愿就不強，一會兒削個鉛筆，一會兒上個廁所的，時間就這么不經意的溜走，自然做作業時間就長了，很多家長抱怨說孩子作業多到要寫到很晚，其實不凡看看到底是作業多，還是孩子動作慢導致的。
上課不專心，聽課不認真，加上有效復習時間效率和質量都不高，這兩方面自然就出現了“三年級現象”。
所以，要想避免“三年級現象”，我真的建議家長們與其給孩子們報那么多輔導班興趣班，不如趁著沒到三年級，趕緊把孩子的學習習慣和專注力都抓一抓，改一改。而正在經歷或已經經歷過來的家長們也不要失去信心。首先要知道，小學成績真的非常有欺騙性，小學成績的好壞真的說明不了說明；其次，盲羊補牢，為時不晚。知道問題癥結，咱們就努力幫孩子矯正。這兩個方面是學好一切興趣和輔導課程的基礎，這兩方面改不過來，真的，上再多輔導班都沒有。
