關于預習有些實操上的小提醒：1.不要提前預習太多，只預習明天的就夠了。2.每天作業完成后安排預習。這樣既能與學過的內容銜接，又有助于記憶。產出是每科一張預習便簽，合計不超過一個番茄時間（15分鐘）。3.如果某天實在沒時間，只預習薄弱學科即可。
家長僅僅要求孩子“上課要用心聽講”是沒用的，為什么呢？一方面，聽課需要專注力。專注力就像肌肉，要循序漸進地訓練，不能簡單粗暴地要求。如果一個健身教練跟你說“拉杠鈴時你就使勁拉”，那他一定不專業。
另一方面，“用心聽講”是一個不符合SMART原則的目標，既不具體，也沒法衡量。如果把你帶到一個廣場上，對你說：“請用心觀察。”你會怎么樣？大概是茫然地左看右看幾分鐘，納悶到底要觀察什么。但如果你得到的指令是“觀察所有身體強壯的人，找一個最有可能愿意幫忙搬箱子的”，那就清楚了。
聽課也是如此，孩子的注意力需要具體的切入點和著力處。
第一、帶著問題聽課。
有問題，就有了聽課的目標。我們聽講座、看電影會打哈欠，但看醫生從來不會走神，哪怕醫生說得再枯燥。區別就在于是不是帶著問題聽的。所以教孩子聽課前要預習，而預習最重要的就是找到問題。
長此以往，會培養出孩子發現疑問的能力。中國學生普遍缺乏這種能力。我曾問過一位中國人民大學的外教，給中國學生講課和給美國學生講課有哪些不同。他說，在美國的課堂上總有好多學生舉手提問，而在中國的課堂上，大家都在埋頭記筆記。他很努力地想改變這一點，他告訴學生如果只是記筆記，自己看教科書或者在線學習慕課（慕課是MOOC的音譯，大規模在線開放課程的縮寫，是一種任何人都能免費注冊使用的在線教育模式。很多中外著名高校都把優秀課程放在MOOC類網站上）就好了，現場學習一定要努力想有什么問題。
有個細節我們可以注意：對中小學生來說，有疑問不一定要馬上舉手問老師。原因是：大部分疑問在老師講課過程中都會得到解決，若講課完全沒有提到，很可能是老師認為不重要。跟孩子說，帶著問題聽課， 但如果聽課中沒有找到答案，下課單獨問老師。
第二、帶著思考聽課。
告訴孩子，課上老師每次提問，無論有沒有叫到自己，都當成是問自己。好的老師都會在備課中刻意設計提問，還有自問自答，用意就是激發思考。
第三、帶著任務聽課。
課上要完成的任務有：在預習便簽上打勾。高年級要記筆記。低年級可以在課本上畫下解題思路、解題步驟。
