引言
當孩子開始告別幼兒園生活，進入到小學校時，那么孩子就從此進入了一個全新的成長階段，這是孩子此后十余年學生生涯的起始，也是他此后完成多階段學習的基礎，在心理和身體上完成兒童到青少年的轉變。
在7~13歲的6年中，孩子將逐漸脫離懵懂，雖然還缺少獨立思考的能力，但也不是一無所知的小屁孩了，為了陪伴孩子更好的成長，做家長的要學會教育孩子，而首當其沖的就是學會如何與孩子進行有效溝通，了解孩子不同時期的獨特認知和心理特征。
以下是我整理的小學一年級到六年級孩子（7-13歲）的認知心理特征及溝通重點，建議家長、老師收藏，留著慢慢看，以更好的了解孩子。
如何與小學生溝通
- 小學一年級
認知特征：慢慢出現(xiàn)、形成直觀、具體、形象的邏輯思維能力。
心理特征：孩子對小學生活既感到新鮮，又不習慣，一時可能難以適應。好奇、好動、喜歡模仿，很難做到專心聽講，特別信任、依賴老師，而且總是會有一些孩子表現(xiàn)的像是一個皮猴子一樣。
溝通重點：此階段，以幫助孩子適應學校生活，培養(yǎng)學習習慣、學習興趣為主，引導孩子怎樣愉快地學習，和孩子談談他在學校感到不習慣的地方，針對性引導他做出相應的轉變，養(yǎng)成主動學習的習慣。
- 小學二年級
認知特征：直觀、具體、形象的邏輯思維能力進一步提高。
心理特征：此階段是小學生形成自信心的關鍵期，情緒不穩(wěn)定容易沖動，自控力強。
溝通重點：此階段孩子學習習慣、學習態(tài)度從可塑性強轉向逐漸定型的重要過渡階段，逐步適應了小學生活，也形成了一定的行為習慣，家長要對其不良行為進行及時糾正，培養(yǎng)學習興趣，對一年級時出現(xiàn)的壞習慣進行及時改正。
- 小學三年級
認知特征：孩子普遍會出現(xiàn)馬虎大意，做作業(yè)磨蹭等不良習慣，需高度重視及耐心糾正。
心理特征：此階段是孩子情感發(fā)生變化的轉折時期，從情感外露、淺顯、不自覺向內控、深刻、自覺發(fā)展，但在學習和人際交往中，情緒控制能力有限。
溝通重點：伴隨人際交往范圍擴大，認識能力的提高，孩子遇到的各種困擾也隨之增加，他們可能會產生越來越強烈的無能感，進而不安，這個時候就要進行安慰支持了，幫助孩子樹立自信心。
- 小學四年級
認知特征：9-11歲是兒童成長的一個關鍵期，大腦發(fā)育正好處在內部結構和功能完善的關鍵期，處于從小學低年級向高年級的過渡期，是培養(yǎng)學習能力的最佳時期。
心理特征：孩子開始有了自己的想法，正在從被動學習向主動學習轉變，但辨別是非的能力還有限，社會交往經驗缺乏，常常會遇到很多問題。家長如果不注重引導，這些小的困難很可能引發(fā)孩子的不安，從而干擾他的學習。
溝通重點：此階段孩子的學習知識點已經增多、加深，孩子開始出現(xiàn)小學階段第一分化，需及時幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題，樹立信心。注意孩子上課時注意力的問題，書寫習慣，培養(yǎng)孩子演算、檢查的習慣。孩子成績若是一時跟不上，有條件的家長可酌情為孩子增加一些校外課程，進行輔助。
- 小學五年級
認知特征：孩子更頻繁地接觸自然和社會，有能力發(fā)現(xiàn)其中的問題，但仍缺少實踐解決問題的能力。
心理特征：競爭意識增強，不甘落后。更關注學習成績，對于學習優(yōu)秀的同學開始產生敬佩之情。獨立能力增強，喜歡自發(fā)組成小團體。不輕信吹捧，自控能力逐步增強。
溝通重點：鼓勵做事情的堅持性，幫助孩子建立進取的人生態(tài)度，促進自我意識發(fā)展。這個階段，可以為孩子提供一些接觸自然和社會的機會，迎接更復雜的挑戰(zhàn)有積極的作用。
- 小學六年級
在12、13歲時，有些孩子就開始進入了青春早期，青春期是少年向成年過渡的階段，也是孩子成長的一個重要階段，家長不可馬虎大意。
認知特征：孩子的記憶力增強、注意力容易集中，特別是由于抽象思維、邏輯思維能力加強了，自我意識、評價和教育的能力也得到了充分發(fā)展。
心理特征：孩子初步形成了個人的性格和人生觀，但意志力仍不夠堅定，分析問題的能力還在發(fā)展中，所以遇到困難和挫折容易灰心，情緒容易不穩(wěn)定。
溝通重點：此階段需要密切關注孩子的心理變化，關注學習的同時，還需有健康的心理發(fā)展。逐步為進入初中作準備，對心儀學校的考試范圍和特點多了解，在對學校的選擇上，家長一定要多上心，因為孩子可能對上什么學校沒有一絲想法。
