太陽當空照，花兒對我笑。小鳥說，早早早，你為什么背上小書包。

我去上學校，天天不遲到。愛學習，愛勞動，長大要為人民立功勞。

這是我念小學一年級時音樂課本上的一首歌。這首歌唱出了童真、唱出了歡樂，唱出了我在上學路上的心聲。

我在南湖小學就讀。從我家到學校，要走九段路。從家門口走到煙柳園旁的十字路口，是第一段路。從十字路口到二中校門，是第二段路。二中一直往南，到了馬蹄形轉彎處，是第三段路。自馬蹄形轉彎處立著的電線桿途徑水泥板預制廠至三叉路口，是第四段路。三叉路口到職高大門、陶云凱同學的家門口，是第五段路。再往前走，小甜同學的家又在轉角，是第六段路。轉過彎來，走到橋頭邊的一間自行車修理鋪，是第七段路；從橋的這邊到另一邊的有四棵梧桐樹映襯的校門口，是第八段路；從校門拐進班級，是第九段路。這九段路，可近似并簡化為筆劃“豎折折鉤”。豎向南，折往西，再折向南，鉤朝東北。

“豎折折鉤”框定的風景線內，每一段皆成風景。從家里出門，途經翠微賓館，地面鋪有紅色、黃色、綠色的正方形地磚。走完這段地磚，便到十字路口。十字路口四個角，靠南邊的兩個角有大樹遮陽。樹蔭下躺著七八輛板車。西邊那個角，當時是車站，有一座六層樓高的鐘樓。再往南，就是煙柳園的大門。那時的煙柳園是兒童的游樂園，每逢周末人山人海。煙柳園的隔壁有一小賣部，我在這里買過“黃金搭檔”雪糕和一本藍色的帶簡易鎖的筆記本。小店對斜面站著一排三層建筑，墻上釘著五個金燦燦的銅字招牌，自上往下依次是“小”、“孔”、“大”、 “酒”、“店”。招牌右下角有一道樓梯，樓梯一旁掛牌“池州市老年大學”。

自此往前，道路驟然縮窄，原本兩幅橋、六車道寬的馬路經過Y字形轉換僅剩兩車道。在斜線變換為直線的轉折點，曾開過一家“華中希望圖書社”。里面有一本書，預言2185年小行星與地球擦肩而過的情景。往前，就到了二中門口，對面有一些餐飲小作坊。每到中午放學，中學生們三五成群地聚在小餐飲店門口買飯。再往前就安靜不少，道路的天空被高大的梧桐樹遮蔽。

不過，在陶航同學的家門口，路就亮堂多了：那里有兩棵不大的香樟樹。再往前，到了立于水泥圓臺基座之上的電線桿，要拐彎了。自此往前一百米是水泥板預制廠，一片片預制板整齊地靠在場地。每片預制板兩側有四個圓孔，從圓孔這頭可瞄到那頭。再往前一百米，是黨校北門。北門望去，一座蓋了斜坡頂的六層建筑即黨校辦公樓。以辦公樓為圓心，以北門到辦公樓的線段為半徑，畫一條90°圓弧，與西門相切。西門朝里，翠郁的水杉林將“斜坡頂”遮蔽。往南，就是職高大門。有一次我們學校組織競答比賽，借用階梯教室。我們在老師的帶領下，排著隊走進職高。

職高大門右手邊是一座“微風書報亭”。小時候曾以為，每當微風吹過這里，就有新的報刊出爐；卻不知從什么時候起，書報亭再也沒有開啟過。微風書報亭的旁側，靠墻堆著的是蜂窩煤加工點的煤堆。一些蓋上了深藍色苫布；另一些就沒有。煤堆數完了，就數水杉樹。水杉樹數完了，還有一棵梔子花樹。過了梔子花樹，又要轉彎了。轉彎后，道路一側靠著河邊，高出河面兩米，時常有人在路崖下釣魚。有調皮的學生偷偷往水里扔小石子嚇魚，惹得釣魚人高聲叫罵。另一邊有梨樹，還有十幾幢二層樓的樓房，各式各樣的琉璃瓦宛如各色頭巾纏著屋頂四條棱系了一圈。

至于橋頭那家一間房大小的自行車修理鋪，師傅手藝不精，存續時間不長。小姨曾在那修自行車，前腳修完、剛踩上兩圈，后面又壞了，只好推回去重新修。所謂的橋，不過是：兩米見寬的圓拱形橋洞；比橋洞直徑長數十倍的引橋攔于河面上。過了橋，校門口的四棵梧桐樹向著走來，像是歡迎學校里的每一位主人。

“豎折折鉤”見證的五年間，自己的快樂總是天真而樸素。放學鈴響，一列列路隊從校門魚貫而出，宛若數條游龍，朝著家的方向行進。“龍頭”是路隊長，龍身就是可愛的小朋友們。只可惜，游龍走的路越長，龍身卻越縮越短。走到煙柳園，龍頭和龍身便重疊為一個小小的身影。若是趕上值日，待我出校門，路隊已無影無蹤，于是背起書包，哼著歌兒蹦著跳著往家走。數過放學路上的電線桿，數到家了，卻忘記一共數了多少個。朝著月亮的方向走去，自己每往前跨一步，月亮都往后退一步。在校門口，老師神秘秘地對我說：“今晚到你家來做客”。我信以為真，回到家后立馬翻箱倒柜找出拖鞋擺在門口。正在做飯的母親哭笑不得，說：“老師跟你開玩笑的，逗你呢。”

“豎折折鉤”連起來的家和小學，幾乎構成生活的全部。在學校，有老師關懷；有同學陪伴；有40分鐘一節課；有10分鐘課間休息；有土黃的操場和三個三個砌了一圈白瓷磚的花壇；有任我塑造的沙坑；有用來做“佐料”的紅磚粉和用于點綴各式“菜品”的不知名的果子；有用來打彈珠的小洞；還有怎么學卻學也學不對的眼保健操。在家里，吃完飯，寫作業；做完作業，總是早早地睡覺。不到9點，月兒便甜甜地進入夢鄉。

1.歡迎讀者提出修改意見。

2.修改細節附后。

3.另根據客戶端瀏覽需要，拆分部分段落。

4.日后筆者學習手繪技能后，再將文本轉化為手繪圖。至少目前不會。

附 修改細節

太陽當空照，花兒對我笑。小鳥說，早早早，你為什么背上小書包。

我去上學校，天天不遲到。愛學習，愛勞動，長大要為人民立功勞。

這是我念小學一年級時的（批注1：“的”字表意不明，刪除）音樂課本上的一首歌。

這首歌唱出了童真、唱出了歡樂，唱出了我在上學路上的心聲。（批注2：從語言文字的角度來看，這里可以再修改。三個“唱出了”雖然是排比的手法，但用詞不夠豐富；如何在童真且質樸的兒歌與樸素但歡樂的上學路及小學生活建立聯系，尚需深入思考。）

我在南湖小學就讀。從我家到學校，要走九段路。

從家（批注3：改為“家門口”更好，因為小朋友更喜歡在家門口玩。“家門口”是向外的概念，“我”與外界的第一個交集，見證了童年的歡樂；而”家“則是一個向內的概念，在“我”與外界之間拉起一道墻，也就不能承載”我“的探索。）走到煙柳園旁的十字路口，算一段路；（批注4：所有分號改為句號）從十字路口到二中校門，是第二段路；二中一直往南，到了馬蹄形轉彎處，

是（批注5：這里用很多個“是”，而不用豐富的詞語修飾，一是站在小朋友的視角來看，小朋友的詞匯就偏于貧乏；二是表達自己在常人看來平淡無奇的上學路上，將上學路創造性解構為每一段，每一段皆承載了質樸的樂趣。）第三段路；

馬蹄形轉彎處的電線桿（批注6：改為“自馬蹄形轉彎處立著的電線桿”。這就像攝像機轉移鏡頭一樣，從一個鏡頭過渡到另一個鏡頭，自然伴隨著焦點的切換。上一個鏡頭終止于馬蹄形轉彎處，下一個鏡頭從馬蹄形轉彎處的電線桿開始，既符合視覺的規律，也起到了“移步異景”的效果。）途徑水泥板預制廠至三叉路口，是第四段路；三叉路口到職高門口、陶云凱同學的門前（批注7：改為“家門口”），是第五段路；再往前走，小甜同學的家又在轉角，是第六段路；轉過彎來，走到橋頭邊的一間自行車修理鋪，是第七段路；從橋的這邊到另一邊的有四棵梧桐樹映襯的校門口，是第八段路；從校門拐進班級，是第九段路。

這九段路，可以近似并簡化為筆劃“豎折折鉤”。豎向南，折往西，再折向南，鉤朝東北。（批注8：這一句是“畫龍點睛”之筆，將這九段路描述為“豎折折鉤”并描繪每一筆的方位，由此點題。）

“豎折折鉤”框定的風景線內，每一段皆成風景。從家里出門過馬路前，途經翠微賓館，地面鋪有紅色、黃色、綠色的正方形地磚。走完這段地磚，到十字路口。十字路口四個角，靠南邊的兩個角有大樹遮陽。樹蔭下躺著七八輛板車。西邊那個角，當時是車站，有一座六層樓高的鐘樓。再往南，就是煙柳園的大門。那時的煙柳園是兒童的游樂園，每逢周末人山人海。

煙柳園的隔壁有（批注9：“煙柳園的”可以刪除）一小賣部，我在這里買過“黃金搭檔”雪糕和一本藍色的帶簡易鎖的筆記本。小店對斜面站著一排三層建筑，墻上釘著五個金燦燦的銅字招牌，自上而下依次是“小”、“孔”、“大”、“酒”、“店”。（批注10：一年級的孩子讀文字，喜歡把詞語拆開來讀。）招牌右下角有一道樓梯，樓梯一旁掛牌“池州市老年大學”。

自此往前，道路驟然縮窄，原本兩幅橋、六車道寬（批注11：這里在修改的時候將語序調換了一下，首先講路的結構是由兩幅橋組成，然后再講路的寬度，更自然一些。）的馬路經過Y字形轉換僅剩兩車道。在斜線變換為直線的轉折點，曾開過一家“華中希望圖書社”。里面有一本書，預言2185年小行星與地球擦肩而過的情景。

往前，就到了二中門口，對面有一些餐飲小作坊。（批注12：“作坊”是商品經濟向市場經濟轉型的產物，與21世紀初處于大開發前夜的池城的時代背景匹配。）每到中午放學，中學生們三五成群地聚在小餐飲店門口買飯。再往前就安靜不少，道路的天空被高大的梧桐樹遮蔽。

不過，（批注13：修改時添加了逗號，稍作停頓，轉著力度更明顯一些）在陶航同學的家門口，路就亮堂多了：那里有兩棵不大的香樟樹。再往前，到了立于水泥圓臺基座之上電線桿（批注14：這里改為“見到豎于水泥圓臺基座之上的電線桿”。），要拐彎了。自此往前一百米是（批注15：修改時刪除一個“就”。）水泥板預制廠，一片片預制板整齊地靠在場地。每片預制板兩側有四個圓孔，從圓孔這頭可瞄到那頭。再往前一百米，是黨校北門。

北門望去，望見一座有斜坡頂的六層建筑，即黨校辦公樓。（批注16：”望見“可以刪除。修改時將“六層建筑”后的逗號刪除。改為“北門望去，一座蓋了斜坡頂的六層建筑即黨校辦公樓”。）

以辦公樓為圓心，以北門到辦公樓的線段為半徑，畫一條90°圓弧，與西門相切。（批注17：從“豎折折鉤”到”圓臺“再到圓弧，體現作者在行文中不遺余力地運用學科知識。）

西門朝里，翠郁的水杉林將“斜坡頂”遮蔽。往南，就是職高大門。有一次我們學校組織競答比賽，借用階梯教室。我們在老師的帶領下排著隊走進職高。職高大門右手邊是一座“微風書報亭”。小時候曾以為，每當微風吹過這里，就有新的報刊出爐；卻不知從什么時候起，書報亭再也沒有開啟過。（批注18：這里可以寫具體一些，以加深讀者印象。如果寫“書報亭”的門就毫無特色了，關鍵是書報亭有一個可以向上開90度與屋頂平齊的門，叫什么呢？歡迎熱心網友予以幫忙解答）

微風書報亭的旁側，靠墻堆著的是蜂窩煤加工點的煤堆。一些蓋上了深藍色苫布；另一些就沒有（批注19：這句話是后來加的。起到的作用與“一棵是棗樹。還有一棵也是棗樹”類似。）。

煤堆數完了，就數水杉樹。水杉樹數完了，還有一棵梔子花樹。過了梔子花樹，又要轉彎了。轉彎后，道路一側靠著河邊，高出河面兩米有余，時常有人在路崖下釣魚。調皮的學生偷偷（批注20：“偷偷”二字是否刪除，仁者見仁，智者見智。）往水里扔小石子嚇魚，惹得釣魚人高聲叫罵。另一邊有梨樹，還有十幾幢二層樓的樓房，各式各樣的琉璃瓦宛如各色頭巾纏著屋頂四條棱（批注21：這是小學五年級、六年級學正方體、長方體時才會接觸的概念）系了一圈。至于橋頭那家一間房大小的自行車修理鋪，師傅手藝不精，存續時間不長。小姨曾在那修自行車，前腳修完、剛踩上兩圈，后面又壞了，只好推回去重新修。

所謂的橋，僅是一個兩米見寬的圓拱形橋洞，以及比橋洞直徑長數十倍的引橋。偶見漁夫劃小船穿行（批注22：改為：不過是：兩米見寬的圓拱形橋洞；比橋洞直徑長數十倍的引橋攔于河面上。）。

過了橋，映入眼簾的是扎根在校門口歡迎全校師生的四棵梧桐樹。（批注23：這句話改為”過了橋，校門口的四棵梧桐樹向著走來，像是歡迎學校里的每一位主人。“這樣就把靜景改為動景。人朝樹走去，樹迎面走來。畫面感、互動感都有了。）

“豎折折鉤”見證的五年間，自己的快樂總是天真而樸素。放學鈴響，一列列路隊從校門魚貫而出，宛若數條游龍，朝著家的方向行進。“龍頭”是路隊長，龍身就是可愛的小朋友們。只可惜，游龍走的路越長，龍身越縮越短。走到（批注24：“走到”比“到了”要好一些）煙柳園，龍頭和龍身便重疊為一個小小的身影。若是趕上值日，待我出校門，路隊已無影無蹤，于是背起書包，哼著歌兒蹦著跳著往家走。數過放學路上的電線桿，數到家了，卻忘記一共數了多少個。朝著月亮的方向走去，自己往前走一步，月亮也往前走一步（批注25：改為“自己每往前跨一步，月亮都往后退一步”）。在校門口，老師神秘秘地對我說：“今晚到你家來做客”。我信以為真，回到家后立馬翻箱倒柜找出拖鞋擺在門口。正在做飯的母親哭笑不得，說：“老師跟你開玩笑的，逗你呢。”

“豎折折鉤”連起來的家和小學，幾乎構成生活的全部。在學校，有老師關懷；有同學陪伴；有40分鐘一節課；有10分鐘課間休息；有土黃的操場和三個砌了一圈白瓷磚的花壇；有任我塑造的沙坑；有用來做“佐料”的紅磚粉和用于點綴各式“菜品”的不知名的果子；有用來打彈珠的小洞；還有怎么學卻學也學不對的眼保健操。在家里，吃完飯，寫作業；做完作業，總是早早地睡覺。不到9點，月兒便甜甜地進入夢鄉。