前言：獨(dú)生子女該怎樣教育？河南省鄭州市惠濟(jì)區(qū)劉寨辦事處糧運(yùn)社區(qū)6個家庭“聯(lián)幫教育”：6位母親交流“育女經(jīng)”，各自發(fā)揮特長“治療”6位女孩的缺點(diǎn)；6位女孩在一起玩、學(xué)、比、幫、趕、超；6位父親做好“后勤服務(wù)”，“敲好邊鼓”。14年過去了，他們走出一條“聯(lián)幫教育”之路，克服了獨(dú)生子女的任性、孤僻、自私等性格，在德、智、體、音、美等方面全面發(fā)展，令鄰人“眼饞”而積極、主動“聯(lián)幫”。教育專家認(rèn)為，這是獨(dú)生子女教育的一個范例。今發(fā)第二部分。
他人看法：環(huán)境塑造孩子
8歲的徐丹丹家跟6個家庭在同一社區(qū)，與另外4個家庭組成“聯(lián)幫教育小組”已有一年多。
徐丹丹：原來在家里都是圍著父母轉(zhuǎn)，父母不在家，就只有看電視、睡大覺，好沒勁。現(xiàn)在，與4個姐妹經(jīng)常一起玩、學(xué)習(xí)、說說話呀，非?？鞓?，有意義。
李明英（徐丹丹的母親）：孩子一個人看似很優(yōu)秀，是因?yàn)橐粋€孩子在家里沒有可比性。孩子在學(xué)校里與同學(xué)相比，就有壓力和動力，回到家就突然減弱了，學(xué)習(xí)、生活沒有了主動性，需要父母不斷催促才行。而5個孩子在一起比這比那，只要有一個孩子在任何一個方面做得好，對其他孩子就會有適當(dāng)?shù)膲毫?、動力?/p>
董潔與梁麗萍是同事，多次聽她講6個家庭聯(lián)幫教育的故事，對6個家庭非常羨慕。2003年暑假，董潔把10歲的女兒田晨寄托在梁麗萍家里，與6個孩子一起過暑假。結(jié)果，田晨一個暑假過去了，跟變了一個人似的。比如，田晨原來吃飯要別人把飯、菜端到面前，而現(xiàn)在主動幫長輩端飯、夾菜；原來放學(xué)先是看電視再做作業(yè)，往往電視看過了頭，作業(yè)做不完，覺也睡不足，也影響了第二天的學(xué)習(xí)，而如今放學(xué)就做作業(yè)，做完作業(yè)看電視看到一定時候就睡覺，第二天精神比較充沛。
董潔：家里只有這么一個孩子。在自己家里，父母、爺爺奶奶等夸獎她是沒有界線和不注意方式的，而去鄰居家，對方家長會問這問那，不讓動這不讓動那，導(dǎo)致孩子自私、孤僻。而6個家庭不同了，該批評的批評，該表揚(yáng)的表揚(yáng)，這表揚(yáng)、批評恰到好處，就有利于孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，健康成長。一到節(jié)假日，我會把女兒一而再寄托在梁麗家。
明明已是鄭州外國語中學(xué)初二學(xué)生，劉連實(shí)是其班主任。
劉連實(shí)：鄭州外國語中學(xué)是省級重點(diǎn)、示范中學(xué)，能夠進(jìn)入鄭州外國語中學(xué)的學(xué)生在原小學(xué)里都表現(xiàn)得比較優(yōu)秀，可以說是“鶴立雞群”，但進(jìn)入鄭州外國語中學(xué)后，許多學(xué)生沒有這種榮耀感，來自各方面的壓力超過了他們的承受能力，使成績等迅速下滑。而從一年多的表現(xiàn)來看，明明一方面心理素質(zhì)非常好，能夠承受住壓力，另一方面是適應(yīng)能力比較強(qiáng)，比如善于與老師交流，這就有助于老師有針對性地給予幫助。因此，明明的成績一直在全班名列前三名。
從我10多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，等其到了初三、高三，壓力更大時，其優(yōu)秀的綜合素質(zhì)將表現(xiàn)更突出。
