這一年，小提讀小學二年級。第一學期期中考試前夕，我問女兒“考試文具準備的怎么樣呢？”小提正要去洗漱，回了一句：“都準備好了。”她緊跟著又說“媽媽，要不您幫我再檢查一下，好嗎？”
女兒既然有這個要求，我就去她的房間，從書包里掏出了文具盒。文具一應俱全，鉛筆削的整齊利落。我的目光被文具盒上層的一張紙條吸引了，紙條上用鉛筆正正規規地寫著八個大字“認真檢查 不要馬虎”。
小提洗漱回來，我問女兒“這是老師讓寫的嗎？”女兒說“是我自己想寫的。”“媽媽，我覺得上二年級以后，我有些馬虎！”聽女兒這么一說，我內心是很欣慰的。當然，我也沒忘記對女兒此舉的贊揚和鼓勵：“小提，你這么做，媽媽很高興！”“你能看出自己的問題，又能找到適合自己的解決辦法，真了不起！”
每到考試季，總能聽到有些家長感慨：“我家孩子太馬虎了，他明明會做這道題，卻丟分了”“他竟然把6看成了9”“他把小數點寫錯位置了”……
孩子馬虎的原因多種多樣。比如，性子急愛馬虎，學習態度不認真容易馬虎，知識掌握得不熟練會馬虎，注意力不能長時間集中會馬虎，對所做的事情不感興趣會馬虎。另外，還有些孩子對馬虎的危害程度認識不夠，不能有意識地克服自己馬虎的問題。
給家長介紹六種方法，幫孩子戰勝馬虎。
一是建錯題集。
比如，讓孩子把每次作業中的錯題抄在錯題集上，找出錯因，寫出正確答案。這個方法，可以潛移默化地引領孩子進行自我教育。比如，孩子會提醒自己，不能錯太多了，否則需要往錯題集上，整理很多題。
二是驗算紙不亂。
不少孩子的馬虎是從驗算開始的，所以家長要告訴孩子，驗算紙不要亂。教給孩子一個驗算紙不亂的方法：把驗算紙用筆畫，或者用手折成幾個區域，一道題只能在一個區域里，整齊劃一地驗算。
三是無橡皮依賴。
錯了擦，擦了錯，往往容易造成孩子的不認真和隨性。家長要限制孩子使用橡皮的次數，告訴孩子盡量爭取一次性做對，如果做錯了，就撕掉重寫。這樣做，能引起孩子足夠的重視，他可能會“三思而后行”，想好了再做。
四是學會自檢。
家長給孩子檢查作業，會引發孩子的依賴心理。比如，“錯了沒關系，反正爸爸媽媽能給我檢查出來”。孩子自檢才能克服依賴心理，認真做題，不馬虎。
五是提升孩子的注意力。
“一心不可二用”。當一個人的注意力不集中時，就無法專心致志地去做好眼前的事情。眼前事做不好不說，其它狀況也可能會出現。
所以，一段時間內，家長要讓孩子集中解決一個問題，等這個問題完成了，再引導孩子轉移到其它問題上去。這樣既能幫助孩子克服馬虎的毛病，還有利于梳理他急躁的情緒。
六是親子小游戲。
比如，找不同。找不同，是每個孩子都喜歡玩的游戲，它除了能提升孩子的視覺分辨力以外，還能增強孩子的學習興趣，幫助孩子養成歸類整理的好習慣。
我女兒讀的雙語班，整個小學階段，語文、數學、英語3門學科，均是滿分的情況很多——她馬虎的問題不是沒有，“偶爾有”的確是事實。說這些不是在標榜什么，我是一名教師，不排除也有重視孩子學習成績的職業習慣。但一直以來，我深知，比學習成績更重要的，是這些方面：一是培養孩子自我管理的能力和習慣。比如，時間管理、物品管理、情緒管理等。二是提高孩子的綜合能力。比如，注意力、觀察力、想象力、記憶力、創造力，獨立思考能力、合作能力，以及語言表達能力等。我這樣想，也這樣做了。家長知道嗎？這些能力和習慣培養上去了，孩子馬虎的毛病，也就迎刃而解了。
說個題外話。我做自媒體以來，察覺到一個很明顯的現象。當我的視頻內容或者文章內容，與識字、學習成績有關時，家長往往都比較重視，播放率和閱讀量相對高出一些。當然，我的播放量和閱讀量，整體上都很低，粉絲數量也少得可憐（這也可能跟我本人的“固執”有關——我執著地認為，家長一定不能把目光僅僅聚焦在孩子的學習成績上）。但是即便如此，也還是能看出些許端倪的。家長要知道，那些能力和習慣，恰恰是與孩子的學習成績密切相關的。也許有的家長說，有些孩子的習慣并不好，但他們的學習成績還不錯。家長先別急著下結論哈，咱們前瞻觀望一下。那些習慣不好的孩子，等他們上了高中，甚至大學以后，是什么樣子，再論高低吧！
馬虎大意的弊端，可不僅僅體現在學習上，而是體現在方方面面。我們且聽孔子學生冉雍（字仲弓）的高見。
《論語·雍也》的第2章中，仲弓問子桑伯子。子曰：“可也，簡。”仲弓曰：“居敬而行簡，以臨其民，不亦可乎？居簡而行簡，無乃大簡乎？”子曰：“雍之言然。”意思是，仲弓問孔子子桑伯子這個人如何。孔子說：“不錯，做事比較簡要。”仲弓說：“心存恭敬，行事簡要，用這樣的方法去對待人民，不也是可以的嗎？內心馬虎大意，辦事粗糙，豈不是太簡單化了嗎？”孔子說：“冉雍的話是對的。”
我一向認為，有好習慣的孩子，不一定優秀；但凡是真正優秀的孩子，個個都有良好的習慣。
