陪孩子們玩有趣的游戲（陪孩子一起玩的小游戲）

第一教育推出“班主任”系列，邀請(qǐng)滬上多所學(xué)校的班主任為家長(zhǎng)們的“帶娃工作”支招。

孩子網(wǎng)癮怎么辦？孩子網(wǎng)癮不是簡(jiǎn)單的指沉迷王者榮耀，和平精英，英雄聯(lián)盟，第五人格等游戲，還包括了看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，聽(tīng)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，刷短視頻，網(wǎng)絡(luò)聊天等等，太多未成年的孩子沉迷網(wǎng)癮不能自拔，導(dǎo)致孩子心思都花在網(wǎng)絡(luò)上，無(wú)心上學(xué)，從而導(dǎo)致成績(jī)下降，甚至不上學(xué)的，賴頌強(qiáng)老師團(tuán)隊(duì)專注于協(xié)助父母，從六個(gè)步驟幫孩子改善沉迷網(wǎng)癮的問(wèn)題。

游戲是孩子成長(zhǎng)中繞不開的話題。游戲教育，也順應(yīng)孩子天性的發(fā)展。老師或者家長(zhǎng)應(yīng)該如何引導(dǎo)，讓孩子從游戲中獲益？

本期的話題圍繞“游戲”展開：一場(chǎng)好的游戲，如何設(shè)計(jì)并開展？

作者 | 虹口區(qū)第三中心小學(xué) 李莉

一 游戲如何影響孩子大腦發(fā)育？

很多家長(zhǎng)朋友也許會(huì)疑惑，游戲如何影響孩子的大腦發(fā)育？腦成像研究可以提供直觀的證據(jù)。

認(rèn)知能力的提高往往與大腦的灰質(zhì)變化有關(guān)。

灰質(zhì)（grey matter）是大腦和脊髓的重要組成部分，由神經(jīng)系統(tǒng)的重要單位神經(jīng)細(xì)胞和膠質(zhì)細(xì)胞以及微血管組成。正如其名，它呈現(xiàn)灰色。

大腦皮層就是典型的灰質(zhì)，而這恰恰是大腦對(duì)信息進(jìn)行深入處理的區(qū)域。

所以，認(rèn)知能力的提高往往能在相關(guān)的大腦區(qū)域看到灰質(zhì)體積的變化。

而這兩個(gè)區(qū)域所位于的前額皮質(zhì)，恰是負(fù)責(zé)執(zhí)行能力的中心，特別是DLPFC這個(gè)區(qū)域被認(rèn)為和推理和決策有密切關(guān)系。

當(dāng)然，這僅僅是展現(xiàn)了游戲?qū)τ趦和评砗蜎Q策的重要意義，在其他方面，游戲同樣有著重要的意義。

另一方面，游戲加強(qiáng)了神經(jīng)元之間的聯(lián)結(jié)，缺少游戲戲會(huì)使兒童大腦皮層的樹突和突觸的數(shù)量減少。同時(shí)，游戲也促進(jìn)了兒童各種心理技能的發(fā)展。

二 為什么游戲不是“低齡專屬”？

還有不少家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得，我家孩子不讀幼兒園了，不適合玩游戲了。其實(shí)不然，小游戲中有大學(xué)問(wèn)。

在實(shí)踐的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)少年兒童在游戲中能學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)社會(huì)和自我認(rèn)知的本領(lǐng)，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，遵守規(guī)則，明白做人處事的道理，培養(yǎng)品質(zhì)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，逐步提升綜合能力等。

這些成長(zhǎng)中寶貴的“精神財(cái)富”，絕非低齡專屬。

在疫情常態(tài)化期間，考慮到孩子們的需求，我們就做了這樣一份工作。

我們市、區(qū)“茉莉花”工作室的老師們以及學(xué)員所帶領(lǐng)的校級(jí)工作室團(tuán)隊(duì)，在上海市學(xué)生德育發(fā)展中心的指導(dǎo)下，利用14天時(shí)間協(xié)同56位老師集思廣益，依據(jù)室內(nèi)活動(dòng)的安全性、游戲準(zhǔn)備的便捷性、游戲內(nèi)容的趣味性、特別時(shí)期的衛(wèi)生防疫規(guī)定等要求，遴選、創(chuàng)編了106 個(gè)安全、有益的課間小游戲。

這些小游戲包括32個(gè)桌面類、11個(gè)棋牌類、40個(gè)益智類和23個(gè)運(yùn)動(dòng)類游戲。106個(gè)游戲一經(jīng)在學(xué)員們的班級(jí)里推廣以后，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谶@種“精神財(cái)富”中獲得了巨大的成長(zhǎng)。

獲得的第一種“財(cái)富”：

明白道理，增強(qiáng)意識(shí)

每一個(gè)游戲都需要學(xué)生理解、遵守它的規(guī)則，培養(yǎng)了學(xué)生遵守規(guī)則的意識(shí)；尤其當(dāng)今的學(xué)生，個(gè)人意識(shí)比較強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的大局意識(shí)較為薄弱，很多游戲，成了培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、集體主義精神的好抓手。

場(chǎng)景一：“官兵捉賊”

藏有“官、兵、捉、賊”字樣的四張紙折疊起來(lái)、打亂放在桌上，四位同學(xué)各自抽出一張。抽到“捉”字的人首先亮出自己的紙條，將執(zhí)行“捉賊”任務(wù)。

誰(shuí)是“賊”呢？“捉”同學(xué)可以問(wèn)三個(gè)問(wèn)題，可以憑借著其他三個(gè)人的面部表情、問(wèn)答情況等，分辨真?zhèn)危朕k法猜出誰(shuí)拿的是“賊”字。如果找對(duì)了，則“賊”將被“懲罰”：唱首歌、背一首詩(shī)，講一個(gè)笑話，鞠一個(gè)躬，原地跳十下等。但是如果錯(cuò)了，“捉”同學(xué)需要自己領(lǐng)受這些“懲罰”。“兵”同學(xué)需要全程監(jiān)督。

教師評(píng)價(jià)：

這是一場(chǎng)關(guān)于角色扮演的游戲。過(guò)程中，每位參與的學(xué)生都要理解規(guī)則，各自承擔(dān)并履行好自己角色的職責(zé)，發(fā)揮好團(tuán)隊(duì)協(xié)作作用。這對(duì)于學(xué)生明白角色意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、如何擔(dān)當(dāng)好社會(huì)角色的責(zé)任都是一種自然而然的啟蒙教育。

場(chǎng)景二：“看誰(shuí)蒙眼做得好”

桌上放著一張紙、一支筆，幾位同學(xué)圍坐在桌前，戴上眼罩。另一位同學(xué)發(fā)出兩條指令，讓蒙上眼睛參加游戲的同學(xué)同時(shí)完成：

“請(qǐng)畫一朵花”“請(qǐng)寫一道23+45的算式，并算出它的答案”，最后，游戲者摘下眼罩或睜開眼睛，看看各自的作品，評(píng)選出最佳作品，并交流各自的游戲感受。

教師評(píng)價(jià)：

當(dāng)靈敏的感官突然被限制，更能放大“認(rèn)真”的意義。“看誰(shuí)蒙眼做得好”的游戲能培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)的習(xí)慣、聽(tīng)明白的理解能力，以及發(fā)出的指令能說(shuō)清楚的表達(dá)能力。“遲鈍”的反應(yīng)中，隱藏著要做好一件事需要“專心致志”的意義。

獲得的第二種“財(cái)富”：

促進(jìn)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣

陶行知曾說(shuō)：“最好的教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”很多游戲，需要學(xué)生有仔細(xì)觀察的習(xí)慣，學(xué)會(huì)巧記的方法，提升反應(yīng)力、培養(yǎng)獨(dú)立思考等能力，需要他們知道如何去提升理解力、邏輯推理力、判斷能力、學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)造力等等。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)之路上需要養(yǎng)成的好習(xí)慣。

場(chǎng)景三：“小貓釣魚”

用線將折成魚鉤狀的回形針連接在小棒上，制成魚竿；用記號(hào)筆在紙上畫出若干顏色不同的“魚”用剪刀剪下來(lái)，并在魚嘴處挖一個(gè)稍大一點(diǎn)的洞，也可以在魚嘴處串一枚回形針；把做好的小魚放在盒中（當(dāng)作魚塘）。

最后用“魚竿”釣起“魚塘”中的小魚，即為成功，看誰(shuí)在規(guī)定時(shí)間里釣的小魚多。

教師評(píng)價(jià)：

游戲前，需要學(xué)生準(zhǔn)備一套有自己特色的“釣魚器材”，這個(gè)過(guò)程也在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。在游戲中，須“屏心靜心”，才能有所收獲，正好培養(yǎng)學(xué)生的專注力和耐力。

場(chǎng)景四：紙牌“建筑師”

取出一副較新的紙牌，試著用紙牌在平坦的桌面上，不借助外力堆疊起一座“建筑”。同學(xué)之間可以比一比，看誰(shuí)堆疊的建筑更“厲害”。

教師評(píng)價(jià)：

紙牌“建筑師”的基本原理是要用紙牌構(gòu)造各種“三角形”，依托三角形的穩(wěn)定性，一層層構(gòu)建“建筑”。這個(gè)過(guò)程，是激發(fā)學(xué)生探究三角形穩(wěn)固性原理的過(guò)程，給了學(xué)生充分想象的空間，在比一比、賽一賽中激發(fā)學(xué)生自主研究和創(chuàng)造更多的“建筑”。在興致勃勃地玩一玩中，發(fā)揮了學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的探究力和創(chuàng)造力。

獲得的第三種“財(cái)富”：

強(qiáng)身健體，愉悅身心

小學(xué)階段，感統(tǒng)協(xié)調(diào)能力差的學(xué)生不少。

可能會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，上課走神，做作業(yè)拖拉，身體平衡感差，動(dòng)作遲緩，情緒不穩(wěn)定，不自信，人際交往差，表達(dá)能力弱，反應(yīng)遲鈍等，這也給學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，老師的班級(jí)管理帶來(lái)麻煩。

很多游戲，對(duì)孩子們的身心健康大有裨益。

場(chǎng)景五：“你打我接”

在教室外的走廊或教室內(nèi)一角，兩人面對(duì)面站好。一人用乒乓球拍發(fā)球，對(duì)面的人手拿小筐接球，一輪共 5 次。第二輪兩人互換，誰(shuí)接的球多誰(shuí)獲勝。

教師評(píng)價(jià)：

這是一個(gè)比較常規(guī)的運(yùn)動(dòng)類游戲。雖然看似簡(jiǎn)單，但它能讓學(xué)生在趣味運(yùn)動(dòng)中，跑、跳、轉(zhuǎn)、瞄準(zhǔn)、移動(dòng)等運(yùn)動(dòng)技能得到練習(xí)，而且在訓(xùn)練身體協(xié)調(diào)能力的同時(shí)，提高學(xué)生的預(yù)判和應(yīng)變能力，強(qiáng)化做事的專注力。可以說(shuō)，鍛煉的形式有趣不枯燥。

場(chǎng)景六：“三打白骨精”

兩位或兩位以上同學(xué)相互背向而站，相距兩步遠(yuǎn)。游戲開始時(shí)，一起說(shuō)：“孫悟空三打白骨精！”邊說(shuō)邊在原地雙足并攏跳。

說(shuō)到最后一個(gè)“精”字時(shí)，同時(shí)進(jìn)行 180 度跳，在腳落地時(shí)隨機(jī)做出“孫悟空”“唐僧”“白骨精”的動(dòng)作。

其中的制約關(guān)系是：孫悟空勝白骨精，白骨精勝唐僧，唐僧勝孫悟空。如果正巧造型相同，那么重來(lái)一次，方法同前。一旦造型之間建立了制約關(guān)系，負(fù)者就要給勝者恭敬地鞠一躬。

教師評(píng)價(jià)：

“三打白骨精”是由經(jīng)典故事演化而來(lái)的一個(gè)傳統(tǒng)體育游戲。在游戲中，學(xué)生通過(guò)思維和肢體配合，在雙足跳之后做出角色造型動(dòng)作進(jìn)行比賽，發(fā)展了學(xué)生快速反應(yīng)以及正確的判斷能力。這個(gè)經(jīng)典故事本身對(duì)學(xué)生充滿吸引力，通過(guò)游戲也能幫助學(xué)生愉悅身心，學(xué)習(xí)經(jīng)典文化故事，傳承經(jīng)典文化，豐富文化積累。

通過(guò)這些游戲，學(xué)生們?cè)谕嬷兄鸩秸莆樟嗽谌粘Ｉ詈蛣趧?dòng)中所需要的走、跑、跳、投、攀爬、搬運(yùn)、瞄準(zhǔn)等技能，也培養(yǎng)了學(xué)生的耐力。

在歡聲笑語(yǔ)中消除了上節(jié)課的疲勞，調(diào)整好狀態(tài)，積極愉快地投入到下節(jié)課的學(xué)習(xí)中，無(wú)形之中也提升了課堂學(xué)習(xí)效率。

三 家長(zhǎng)如何與孩子開展游戲？

如何讓遴選的游戲更符合小學(xué)生年齡的特點(diǎn)和成長(zhǎng)的需求？

在收集匯編過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)的老師們有的上網(wǎng)查找資料，有的依據(jù)“安全、便捷”等要求自己設(shè)計(jì)或改編游戲，有的請(qǐng)教體育老師，更多的老師發(fā)動(dòng)了家長(zhǎng)和學(xué)生，甚至自家的孩子一起推薦小學(xué)生喜愛(ài)的游戲。因?yàn)椤昂线m的就是最好的，喜歡的就是最好的”，博采眾長(zhǎng)中遴選的游戲更受孩子們的喜愛(ài)。

“來(lái)，我們一起玩一個(gè)‘拋接球’的游戲吧”，老師的一聲呼喚，孩子們一定是積極響應(yīng)、簇?fù)矶恋模貏e是帶上那些內(nèi)向的、膽小的、特殊的孩子一起玩，寬松和諧的氛圍給師生間提供了更多了解、交流、鼓勵(lì)的時(shí)機(jī)，拉進(jìn)了心靈的距離。

許多老師感慨到：每一個(gè)游戲的背后都隱藏著教育，關(guān)注一下游戲活動(dòng)中的教育契機(jī)，換一種方式開展教育，驚喜連連，意義非凡。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是終生不會(huì)卸任的“老師”，面對(duì)新的教育形勢(shì)，面對(duì)子女教育的偉大卻復(fù)雜的系統(tǒng)工程，有時(shí)難免會(huì)感到力不從心。家長(zhǎng)可以和孩子進(jìn)行什么樣的游戲互動(dòng)呢？

場(chǎng)景七：“手口不一”

2人以上參與游戲，還可以分組派人PK形式。游戲開始，按照順序從第一個(gè)人開始，用手比劃出一個(gè)1-9之間的數(shù)字，同時(shí)嘴里喊出一個(gè)數(shù)字，比劃的數(shù)字和嘴里說(shuō)的要不一樣，否則就算輸。沒(méi)有錯(cuò)誤，就繼續(xù)下去，速度可以加快。

教師評(píng)價(jià)：

在我們106個(gè)小游戲中，很多游戲同樣可以作為家庭親子游戲，“手口不一”就是其中之一。游戲過(guò)程就是希望親子互動(dòng)中讓孩子感到身心愉悅：張開嘴巴、動(dòng)起身體、放開情緒、投入感情、敞開心扉，家長(zhǎng)和孩子在全身心參與中，既融洽了關(guān)系，也促進(jìn)了家庭的和睦、幸福，在這樣和諧的家庭氛圍中開展的學(xué)習(xí)、生活和教育，一定也會(huì)在循序漸進(jìn)中“水到渠成”的。

總而言之，游戲中的教育不是空洞乏味的說(shuō)服式或說(shuō)教式，而是有趣好玩的體驗(yàn)式教育；

不是容易引起孩子逆反對(duì)抗的訓(xùn)斥式教育、管束教育，而是春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲的有趣的游戲熏陶教育，無(wú)形無(wú)痕無(wú)聲，潤(rùn)澤孩子幼小的心靈。

在如今“雙減”形勢(shì)下，我們不妨也可以開發(fā)更多有意義的游戲，讓課后服務(wù)的校園生活多姿多彩。

希望這些游戲，能讓更多的老師、家長(zhǎng)、學(xué)生喜歡，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展助力！