農村家庭教育環境差（農村小學家庭教育存在的問題）
1、家長素質不均，教育方法傳統簡單
家庭教育親子溝通是每一個父母必修課，因為父母是孩子的第一任老師，家庭教育親子溝通順暢的，那整個家庭氛圍都會非常和諧，更利于孩子身心健康的成長，左養右學教育賴頌強老師在講NLP親子溝通，高效能親子溝通，GROW溝通模式，手把手教父母如何做好家庭教育親子溝通，父母你要學習嗎？
農村家庭中家長的受教育程度較于城市家庭相對較低，農村家長部分觀念相對落后保守，家長們大都想在家中確立“權威”地位，依然延用簡單粗暴的傳統教育方式，過分嚴厲。部分家長甚至信奉棍棒教育，覺得孩子是打出來的，不打不成才，父母打孩子天經地義，不少家長缺乏與孩子的深層次交流，缺少對孩子深入了解和正確的思想教育。長此以往，孩子勢必變得膽小退縮、寡言冷漠，甚至無法以正確的方式對待他人。長此以往造成的是孩子們不愿意同家長溝通交流的不良后果，造成了孩子與家長之間的隔閡，不利于孩子的家庭教育。
有不少家長，在孩子向其提問答不上時，會向孩子發火，這么做極不合適。孩子提問時被呵斥，孩子會很失落，使孩子的自信受到嚴重打擊，同時必然在情感上受到巨大打擊，對家長產生恐懼，產生距離，這不利于孩子的健康發展。因此，作為家長，應提高自身素質，尋找合適的時間與方式給予孩子解答。
2、期望值過高，家教過于嚴厲。
由于日趨激烈的社會競爭的壓力，很多父母為孩子的未來提前規劃，對子女的寄予厚望，因此對子女嚴加管教，甚至拔苗助長，擠壓孩子起碼的休息、娛樂的時間，忽略孩子精神世界的需要。
3、盲目溺愛或疏于管理。
據調查了解，大部分家長忙于家活或打工掙錢而無暇顧及孩子，疏于對孩子的教育管理。有些家長對社會的認識偏頗，不辨是非、偏袒孩子的不良行為。有些家長縱容子女，對于孩子不正確言行放任自流，認為滿足孩子的所有要求就是愛孩子，特別是孩子的祖父母或外祖父母，完全以孩子為中心，在這方面顯得更為突出。由此養成了孩子重享受、好攀比的不良心理，性格變得任性而脆弱。
4、主體意識薄弱，過分依賴學校。
據調查，真正意識到家長對孩子的教育負有重責，并較好地擔當起責任的家庭只占15%。85%的家庭認為孩子教育的責任多在校方。有些家長甚至認為：“孩子送去學校，自己出錢學校管，根本不用操心。”這種落后的理念與認識，大大增加了學校對學生教育管理的難度。更有一部分家長教育理念差，認為“只要吃好喝好就行”，認為不讀書照樣可以賺錢，這些觀念勢必影響孩子，在學習時產生消極的情緒；在糾正學生的不良行為和學習習慣的過程中，往往是校方單方施教，收效甚微。有的未成年人雖然和父母生活在一起，但家長缺乏教育監管，家長與教師之間缺乏有效溝通，不能配合教師對孩子進行教育。
5、留守兒童親情缺失 影響孩子健康心理的形成。
農村經濟發展相對落后，為維持家庭生計父母大都把孩子放在家中，和爺爺奶奶生活。他們的爺爺奶奶大都年邁，老人們只能在溫飽上竭盡全力地照顧孩子，由于他們之間缺少共同話題，孩子們從小便失去了與家人交流的機會，致使孩子們在家庭學習教育、情感教育等方面有缺失。
據調查顯示，目前農村大多數小學生父母常年在外，在孩子的成長過程中缺位，孩子成長中的心理需求無法得到滿足，造成不少孩子孤獨自卑、封閉敏感、過分自尊、盲目交友等心理問題。其中又有些父母，出于補償的心理，對于孩子物質金錢方面十分慷慨，無條件滿足。由于孩子缺乏相應的自控能力和家長的正確監管引導，長此以往，這些家庭中的孩子生活上追求享受，學習上自由散漫、懶惰貪玩。同時有部分單親、貧困、殘障、表現差等特殊家庭由于親情的缺乏，對孩子的的人格塑造、良好的品德和行為習慣的養成等方面負面影響非常大。所以我們常見的留守兒童言語較少，自卑不語，同時也有許多隱患存在留守兒童身邊。
