家有吾兒初長成文章（吾家有孩初長成）
很多人向我討要育兒心得，每次我都為難的很，我的育兒似乎沒有一套完整的體系，僅是隨心隨性罷了。將自己的隨心所欲整理一下，做成此文，也算是給我的親愛的朋友們一個誠懇的答復。
家庭教育親子溝通是每一個父母必修課，因為父母是孩子的第一任老師，家庭教育親子溝通順暢的，那整個家庭氛圍都會非常和諧，更利于孩子身心健康的成長，左養右學教育賴頌強老師在講NLP親子溝通，高效能親子溝通，GROW溝通模式，手把手教父母如何做好家庭教育親子溝通，父母你要學習嗎？
夫妻教育方式相左，要樹立一個人的核心地位。
有孩子的人都知道，有了孩子，兩個人的矛盾越來越多，甚至到了不可調和的地步，這是夫妻雙方對孩子的教育觀念不同所致，這種爭執往往會以這樣的方式偃旗息鼓：誰脾氣大誰就占了上風；雙方握手言和，沒能分出伯仲。這兩個結果都是不妥當的，這是典型的為了生活湊合下去的體現，脾氣大的教育方式不一定是對的，我們會聽到媽媽經常說“你再不聽話，讓你爸回來揍你吧”，孩子害怕揍嗎？超級害怕，在他們認為自己還無力改變這種被揍的狀況的時候他們會忍耐，但一旦感覺自己有了足夠的能力，他們就會反抗，這是一種不良性格的形成。夫妻雙方吵的次數多了，雞犬不寧，彼此都疲倦不堪，于是就下意識地去回避矛盾，明明感覺丈夫對孩子是霸權主義一言堂也不再吭聲，明明知道妻子在絮絮叨叨沒完沒了也不去干涉，這樣的息事寧人受害的是孩子，他不知道該聽誰的，不知道誰的主張是對他有利的，于是他就在這種左右夾擊中形成了自己的優柔寡斷、遲疑不決。
我和先生因為孩子爭吵的次數并不比別人家少，先生是個靜默的人，他認定的事情不太好改變，有了木兒，是我第一次做母親，我也并不知道自己的教育方式是不是妥當，于是每當遇到我們意見相左的時候，我就會把這件事情告訴我的朋友同事，讓他們走出我的局，以局外人的角度給我做一個研判，當我的做法得到大家的一致認可時，我就會晚上回到家，等孩子熟睡后，與先生促膝長談，往往是他心灰意冷地應對我，而我動之以情，曉之以理，鋪開了揉碎了，分析孩子的性格，告訴他我發現的種種跡象，告訴他他這樣堅持的后果不堪設想，說到動情處，我的眼淚就噗簌噗簌往下落，晚上談了，可能會改善幾天，幾天后又反彈，于是再談，把當老師的韌性搬了出來，木兒現在已經十多歲了，我終于建立起了在教育孩子上我的核心地位，孩子們順著良性發展，而我們夫妻之間也和諧得恰到好處。
面對孩子的短板不要焦躁，因為他比我們更著急。
絕大多數家長似乎就容不下孩子犯錯，被老師約談后，許多孩子可能會遭受一頓胖揍，老師約談家長的目的可不是讓你動粗的，他們是想著讓你關注孩子這方面的問題，與教師合力改變他，可你覺得惱羞成怒、顏面盡失，唯揍才能大泄你心頭的不快，而孩子被揍后誠惶誠恐了幾天，然后就忘得一干二凈，該怎么做還是怎么做。
我的木兒其實有很多的短板，例如他的體育成績并不樂觀，例如他還不夠大方處事，記得一次他主辦了文學社，社報制作出來后，我讓他把報紙逐個年級發下去，結果到了放假他也沒有發完，后來我發現他竟然偷偷背了回來，藏在了他的臥室里。我看了后極為震驚，但仍舊耐著性子裝作若無其事的樣子和他聊：“木兒，我發現咱家還有好多社報呢，忘了發下去嗎？”我剛說完，他就哇的一聲大哭了起來“媽媽，我沒有做好，我太無能了。”孩子竟然把這件事情與無能并聯了起來，我深知這件事情對他的觸動之大，難度之大，我慢慢安慰他，勸導他，直到他平息下來。我鼓勵他辦社團的目的其實就是給他增加一個鍛煉的機會，既然是鍛煉，就應該有個過程，既然知道會有過程，就不能期望孩子一步就能做到位。
要學會仰望孩子，讓他始終保持被仰望的資本。
家庭教育中，家長總想讓孩子服服帖帖，總想讓自己在孩子心目中像高山一樣巍峨，甚至讓自己有絕對的支配權、命令權，他們總會說：“你有什么資格和我頂撞？你是我的，你的一切都是我的。”這樣說來，孩子就會反感：“是你的都還你，連我的命也給你。”即使嘴上不說，心里也會這樣想。而換一個角度看問題，結果就大相徑庭了。我的一元四歲多，他在看學駕照的書，我說：“一元，你怎么這么厲害，媽媽都不看懂。”他看的愈加起勁，拿兒童散文選，問我：“媽媽，你能看懂這本書嗎？”我說我可不能，他就驕傲地一字一字地讀給我聽。去小區飲水機里打水，我和一木說：“這么大個桶，我可拎不動。”一木于是自告奮勇幫我打水，一木會看地圖，我就覺得很了不起，于是他又給自己多了實踐，自己一人坐遍了濟南的公交車，在孩子面前，我成了一個極需他們幫助的弱者，而他們成了我的榜樣與標桿，把這種高度給他們架起來了，他們就沒有辦法再往后退縮了。
不要低估孩子的接受力，從小培養孩子熱愛讀書，書永遠是孩子的法寶。
我的一木十歲多，一元四歲多，他們從不到一周歲就開始涉獵書，等到三歲左右，讀書已經能朗朗上口，別人家的孩子玩各種玩具、打各種游戲時，我家的孩子將自己埋在了書堆里，書給他們帶來了無窮的樂趣。一木六個月時，我的父親教他識字，母親還嘲笑父親“這么小的孩子懂什么”，父親不顧母親的否定，“一意孤行”，他一手抱著一木，一手拿著專門準備的教桿，指著掛圖上的字，一天上百遍上千遍的讀，到了一木一歲時就有了體現——他能夠讀一年級的課文了，從那時起我才知道孩子的接受力、記憶力絕不亞于一個成人，有了一元，我們如法炮制，效果依舊讓人開懷。
書的作用是巨大的，木兒現在是五年級，他的學習我從來沒有參與過，他的許多同學的家長都要辛苦陪讀、陪坐、陪學，而我從來沒有為此而費心過，他不報任何學習類輔導班，課程對他來說完全沒有問題，習作也是娓娓道來、一氣呵成。我身為教師，身為語文教師，沒有給木兒加半點兒語文上的知識餐，唯一做過的就是給他買書，買大量的書，這些書絕對是他的精神食糧，豐富了他的內心世界，開拓了他無限的視野。木兒的書一元也讀的津津有味，有個好友給一木買了套《三體》，結果一元看的個不亦樂乎，讓我的好友既驚訝又欣慰，她沒想到無心插柳，柳卻成蔭。很多家長覺得教孩子識字非常難，可他們不知道孩子不愛讀書時會更難，難得讓人無奈、沮喪、抓狂，甚至撞墻了之的心都有。這是一種糟糕的心情，誰都不想擁有。但引導孩子識字讀書是個快樂的過程，他每會讀一個字，你的心就快樂一大陣子，前后相比，還是把工夫放在前面而不是讓自己在后面徒增懊惱。
無論哪一點，堅持是關鍵，恒心是關鍵，三天打魚兩天曬網難以讓自己的教育行之有效，想想日后琴瑟和諧、家庭幸福，想想日后孩子能夠順勢而生、盡情發揮自己的光和熱，一切就都值得了！
