這個(gè)男孩正趴在桌子上休息，可與其說是休息，還不如說是累倒，原因就是他剛剛經(jīng)歷了長達(dá)24小時(shí)的網(wǎng)游時(shí)光。只見這個(gè)男孩徹夜奮戰(zhàn)，在游戲的世界里，橫掃一方。可現(xiàn)實(shí)生活呢？他卻是一名僅僅正在讀初三的少年，因?yàn)橛螒颍膶W(xué)習(xí)一落千丈，甚至還學(xué)會(huì)了謊言。可即使情況已經(jīng)到達(dá)這樣的地步，在男孩父母看到孩子已經(jīng)“累倒”的情況下，還依然將其叫醒，只為讓孩子戒掉網(wǎng)癮。

男孩父母為何這樣做？最終男孩的人生旅途又會(huì)是怎樣的風(fēng)采？

“網(wǎng)癮少年”的旅途

在網(wǎng)絡(luò)的世界里，總是會(huì)有些意料之外的信息，驚呼到我們的眼球。也甚至，可以從中找到發(fā)泄情緒的突破口。這不，這個(gè)擁有稚嫩臉龐，看起來有些睡意朦朧的男孩，名叫魯彥希，在2013年的初三學(xué)期里，他無意間接觸到了網(wǎng)絡(luò)游戲，可想不到的是，就是這樣一次簡單的接觸，竟讓他從此一發(fā)不可收拾，宛如找到了“新世界”的大門。

日常生活中，這個(gè)男孩除下吃飯的時(shí)間，就是對(duì)電腦充滿了期待。但可不要指望他是想用電腦查閱什么資料，而是從始至終就沉溺在游戲的世界中，久久不能自拔。面對(duì)游戲中敵人的來犯，這個(gè)男孩會(huì)不假思索地主動(dòng)出擊，甚至能做到提前預(yù)判敵人位置，只需等待勝利的到來。

而在現(xiàn)實(shí)生活中，這個(gè)男孩也是成功將自己在游戲中的聰明才智，用到了自己父母身上。在一天的時(shí)間里，只要家中父母不在身旁，那么這個(gè)男孩就可以在游戲的世界里，“暢游”上整整一天，通宵是常事，可最重要的是樂此不疲。

也因此，在男孩這樣沒有加以節(jié)制的打游戲下，他在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績也是一落千丈。從最初的成績頂尖，直接“跌落”至了班級(jí)墊底。而達(dá)到這樣成績退步的效果，男孩只有了半年時(shí)間。

難道男孩的父母不會(huì)對(duì)此加以管教嗎？這樣下去，男孩的人生又該怎樣行走？

可事實(shí)真相是，男孩父母已經(jīng)對(duì)此進(jìn)行了約束，只不過可能是反應(yīng)過來的時(shí)間有些過晚。原來，在男孩早期接觸網(wǎng)絡(luò)游戲的時(shí)間里，男孩父母只是簡單地以為這是孩子放學(xué)后消遣的一種方式。可是隨著時(shí)間的推移，男孩父母漸漸發(fā)現(xiàn)了自己孩子在電腦前的時(shí)間越來越長，這才明白，自己孩子魯彥希對(duì)游戲上了癮。

雖然反應(yīng)過來的時(shí)間有些晚，但奈何也是沒有辦法改變。甚至在之后的時(shí)間里，這個(gè)男孩又給自己的父母上演了另外一場“好戲”。只見男孩給父母表示自己要去親戚家用電腦查閱資料，可是從白天到黑夜，再到晚上9點(diǎn)鐘，男孩一直都沒有回家，男孩的父母對(duì)此情況也很著急。于是，就撥通了男孩親戚的電話。

可這一打，電話中的結(jié)果讓男孩的父母均是意想不到。親戚家表示男孩一直都在自己家，只不過是一直都在打游戲，沒有見在學(xué)習(xí)。此言一出，男孩父母愈加的感到情況不妙了。原因就是在自己孩子對(duì)游戲越來越沉迷的情況下，竟還學(xué)會(huì)了撒謊，并且還是面向自己的父母。

于是，在男孩父母對(duì)自己孩子倍感失望的同時(shí)，也對(duì)其進(jìn)行了更加苛刻的游戲時(shí)間限制。但殊不知，為時(shí)過晚就是晚了，再加上哪里有壓迫哪里就有反抗。面對(duì)父母各種強(qiáng)硬的措施，男孩總會(huì)找到破解之法，進(jìn)而重新接觸到游戲。甚至在此期間，男孩沉迷游戲的心態(tài)不減反增，對(duì)游戲產(chǎn)生了更加濃厚的興趣。

而看此情況，男孩父母也是沒了辦法，但又不能放任自己的孩子不管。但又能怎么辦呢?于是，唯一的辦法，就是“搬救兵”。

“網(wǎng)癮少年”的死敵

在男孩父母陷入絕境，不能對(duì)孩子沉迷游戲做出什么有效措施的時(shí)候，這對(duì)父母就想到了男孩的舅舅，期待他的介入，可以讓事態(tài)迎來轉(zhuǎn)機(jī)。

據(jù)了解，原來魯彥希的舅舅正是一名從事家長教育研究工作的職業(yè)教師。在了解到自己家人的遭遇后，他并沒有立即實(shí)行限制男孩游戲的措施，而是先對(duì)魯彥希的生活環(huán)境進(jìn)行了調(diào)查，試圖先其找到男孩沉溺游戲的根本原因。這樣的行為，不得不說，還是非常專業(yè)的。但最終的原因又會(huì)是什么呢？

在一番溝通之后，男孩舅舅最終發(fā)現(xiàn)了問題所在。原來，引發(fā)孩子沉迷游戲的原因，至關(guān)重要的因素還是出在男孩父母身上。而這又是從何說起呢？

溝通中，了解到在男孩心中，自己的父母一直都是性格不合，天天爭吵的形象，甚至有時(shí)雙方家長還會(huì)大打出手。而這些畫面，都深深刻在了魯彥希的內(nèi)心中。日常生活中，男孩父母也對(duì)自己孩子的教育問題，各抱著不同的想法。

男孩父親覺得，只要孩子成績好，玩游戲什么的根本沒有關(guān)系，但殊不知，忽略了時(shí)間的合理安排。而男孩母親教育孩子的方式，卻是與丈夫截然不同，她不管孩子成績?cè)趺礃樱辉试S男孩碰電腦，即使碰了，也要按規(guī)定好時(shí)間才可以碰。但同樣，她忽略了孩子年齡越大，逆反心里也就越強(qiáng)的情況。

因此，在男孩家中，就會(huì)經(jīng)常看到男孩父母因?yàn)殡娔X的問題，吵得不可開交，甚至在吵到情緒沖動(dòng)的情況下，雙方還會(huì)大打出手。而也是這樣的家庭環(huán)境，讓漸漸長大的魯彥希心中產(chǎn)生了壓力。可都知道，壓力積攢到一定程度，是需要一個(gè)宣泄口的，那一位正在上初中的孩子，還能怎樣宣泄心中的壓力呢？答案打游戲。

在游戲的世界中，這個(gè)男孩可以尋得新鮮的刺激，發(fā)泄心中的壓力，甚至還可以逃避家庭中的“不幸”。因此，男孩就沉迷其中，無法掙脫，深深陷入了虛擬的世界中。

可不管怎么樣，孩子對(duì)游戲已經(jīng)成癮，并且已經(jīng)嚴(yán)重影響到了正常生活，肯定是要想辦法解決掉這一問題的。但又不能采用強(qiáng)硬的措施，會(huì)引起孩子更大的逆反心理，那到底該怎樣行動(dòng)呢？

“網(wǎng)癮少年”的藥方

于是，在男孩舅舅的建議下，提議讓這個(gè)孩子直接一次性玩?zhèn)€夠，讓他一次過癮，玩上個(gè)三天三夜。什么？這話外之意竟是放任這個(gè)男孩玩游戲。是的，最終情況就是這樣。

在得到這樣的建議方案后，男孩的父母就與孩子之間簽署了一紙協(xié)議。表示魯彥希可以在規(guī)定的時(shí)間里，暢玩網(wǎng)絡(luò)游戲3天。期間自己的父母不會(huì)對(duì)其做出任何阻攔，甚至還會(huì)在旁邊端茶送水，只為孩子可以更好地“臀不離座”玩游戲。但同時(shí)，以為男孩這樣優(yōu)越的游戲環(huán)境，沒有條件嗎？

作為條件交換，就是男孩在這3天暢玩游戲的時(shí)間里，他的睡眠時(shí)間不能超過5小時(shí)。而只要男孩做到了，他暑假期間就可以再次忘我的玩游戲，父母不會(huì)對(duì)其阻攔。但相反沒有做到，男孩就會(huì)從此失去使用電腦與手機(jī)的權(quán)利。甚至在看到孩子有些猶豫的時(shí)候，男孩父母還對(duì)孩子表示，3天5小時(shí)睡眠這樣的條件是想你更好地玩游戲，節(jié)省下除游戲以外“不必要”的時(shí)間。

此言一出，再加上父母態(tài)度的大轉(zhuǎn)變，男孩看到這樣的協(xié)議，就同意簽署下了自己的名字，一邊簽，一邊還止不住喜悅，迫不及待的想要盡快走進(jìn)游戲的世界。根本沒想，這樣的協(xié)議，男孩除了可以暢玩3天游戲之外，本質(zhì)上就是一個(gè)“圈套”。

時(shí)間來到第一天，只見魯彥希從始至終眼睛就是緊緊盯著電腦，一刻都不愿脫離。手指與鍵盤之間不斷飛舞著，笑容滿面，好不刺激。甚至在面對(duì)父母詢問時(shí)，還表示自己可以玩上一個(gè)通宵，想要讓父母帶一些吃的放到自己身邊。而看到這樣的情況，男孩父母雖然有些不滿，但奈何協(xié)議的夾持，他們又不能表現(xiàn)出來。

于是，這位男孩就以非常愜意的心態(tài)，度過了第一天。全然不知自己正在身處一種非強(qiáng)制手段的戒網(wǎng)行動(dòng)中。雖然過程中很刺激，甚至還可以拿到獎(jiǎng)勵(lì)，但最終如果達(dá)不到條件，一切的一切，也只不過是在進(jìn)入圈套前的糖衣炮彈罷了。

時(shí)間來到第二天的下午，魯彥希已經(jīng)熬過了一個(gè)通宵，他從第一天的下午直接玩到第二天的下午，至此，魯彥希已經(jīng)在電腦前連續(xù)奮戰(zhàn)了23個(gè)小時(shí)。而這樣的勞作量，成年人都吃不消，更何況他還只是個(gè)孩子。于是，此時(shí)的魯彥希提出了休息的申請(qǐng)。只見男孩衣服都顧不上脫，臉也顧不上洗，就直接癱倒在沙發(fā)上沉睡了起來。

而5個(gè)小時(shí)的睡眠時(shí)間，這個(gè)男孩第一次在沙發(fā)上的“癱睡”就用掉了2個(gè)小時(shí)。時(shí)間一到，男孩媽媽就強(qiáng)制性地叫醒這個(gè)男孩，讓其再次回到電腦前打游戲。可想不到的是，以往一聽到電腦就會(huì)立馬從床上坐起了男孩，這次在聽到“打游戲”的敏感詞匯時(shí)，竟連眼睛都不愿意張開。但規(guī)定就是規(guī)定，最后好在是聽到獎(jiǎng)罰結(jié)果時(shí)，男孩才來了精神。可能心想，自己絕對(duì)不能失去玩電腦的權(quán)利。于是，男孩就又回到了電腦面前，繼續(xù)奮勇拼搏。

在實(shí)行這樣的戒網(wǎng)計(jì)劃期間，男孩的父母其實(shí)也并不容易，他們一邊在看著自己孩子又困但又不能睡覺時(shí)的心疼，一邊也要熬夜照顧自己的孩子。只能說，“可憐天下父母心”。

時(shí)間才剛剛到了第二天，就只見男孩從之前看到游戲就斗志昂然，變成了如今的精神渙散，表情也變得對(duì)游戲無感。而在面對(duì)工作人員詢問：“怎么樣，累不累？”可男孩依然表示自己不累。但現(xiàn)實(shí)真的是這樣嗎？

當(dāng)然不是，在男孩勉強(qiáng)再次回到電腦前后，就沒有再堅(jiān)持多久，而是直接趴倒在電腦桌上，也就引發(fā)出了開頭一幕。看到這樣的情況，男孩母親就又答應(yīng)了孩子可以再休息一個(gè)半小時(shí)，可這次休息，正是這個(gè)孩子計(jì)劃第二天的最后一次休息。

又是時(shí)間一到，男孩媽媽再次準(zhǔn)時(shí)叫醒了孩子。而也就是在此時(shí)，男孩卻怎么叫都叫不起來，直到最后，也是沒了辦法，只能再次使用必殺技，男孩媽媽用沒收手機(jī)的理由，這才讓男孩從睡意朦朧中醒了過來。但從狀態(tài)看來，男孩只是機(jī)械性的醒了過來，一改之前對(duì)游戲的向往與沖動(dòng)，甚至在看到游戲時(shí)，臉上已經(jīng)表露出厭惡的神情。

在溝通中得知，當(dāng)時(shí)的魯彥希已經(jīng)意識(shí)到睡眠的重要性，對(duì)自己來說，什么電腦擺在眼前，都根本不重要。

而就在計(jì)劃進(jìn)行到還剩下12個(gè)小時(shí)的時(shí)候，這個(gè)男孩終于“崩潰”了，他再也堅(jiān)持不住。而同時(shí)，看到自己孩子“繳械投降”的男孩父母，也因長時(shí)間的熬夜，精神上也有些支撐不住。于是，這一家人就這樣，默契的全都進(jìn)入了睡眠。經(jīng)過一段時(shí)間的休息后，男孩的父母醒來也發(fā)現(xiàn)自己的孩子已經(jīng)在電腦前休息了許久。

于是，迫于計(jì)劃還沒有結(jié)束，父母就又將孩子叫醒，表示他需要遵守約定，睡眠時(shí)間不能超過5個(gè)小時(shí)。而現(xiàn)在，魯彥希已經(jīng)超時(shí)了，因此，他需要簽字結(jié)束計(jì)劃，才能繼續(xù)睡覺。可這位睡眼惺忪的男孩，在身體十分困頓的情況下，那還聽得進(jìn)去這些。于是，在迷迷糊糊的簽了字后，就又沉睡了過去。

可協(xié)議沒有完成，男孩就要失去電腦與手機(jī)的使用權(quán)了。但沒想到的是，男孩的父母并沒有這樣做，或者可以說從開始男孩父母就沒想沒收孩子的權(quán)利。只是在見到孩子挑戰(zhàn)失敗后，為這個(gè)男孩起草了一份新協(xié)議。表示在暑假期間，男孩需要每天學(xué)習(xí)3小時(shí)，每隔一天，可以玩游戲2小時(shí)，每天出門運(yùn)動(dòng)2小時(shí)，每天10點(diǎn)前睡覺。

而之所以沒有實(shí)施懲罰，就是想讓孩子認(rèn)為自己占到了便宜，從而失去玩游戲是與父母對(duì)著干的潛在心理，減少了網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子的刺激感。同時(shí)，這樣做也可以讓孩子更加上進(jìn)，通過完成不同的任務(wù)，換來更多玩游戲的時(shí)間，轉(zhuǎn)移了孩子觸碰游戲時(shí)的心理重心。

在經(jīng)過這樣沒日沒夜的72小時(shí)后，魯彥希對(duì)游戲的熱情大大減退，不再沉迷在游戲的世界中，相反，通過自身的不斷努力，魯彥希又在半年的時(shí)間里，學(xué)習(xí)成績?cè)倩貛p峰。正式將網(wǎng)絡(luò)游戲，當(dāng)成了自己人生成長中的一段插曲。而能得到這樣的結(jié)果，也絕對(duì)是離不開男孩父母的正確教育方式，了解到了孩子的真實(shí)想法。

看到這里，只能說孩子的內(nèi)心就宛如一張白紙，上面譜寫出什么內(nèi)容，更多的還是源于家長的教育方式與孩子成長的生態(tài)。在更多的時(shí)間里，孩子暫時(shí)需要的或許并不是改變，而是了解，從孩子內(nèi)心深處出發(fā)，不同的教育措施，就可能會(huì)換來孩子不同的心理反饋。