學(xué)生抑郁癥，被過(guò)度診斷，影響非常大，也非常壞。
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抑郁癥的名字是精神醫(yī)學(xué)的稱呼，生本能心理學(xué)稱作抑郁情緒，也就是不認(rèn)為抑郁是病，而是心理問(wèn)題。
目前有一種傾向，就是把人類的一些問(wèn)題和行為命名為病，這是很不好的一種傾向。比如拖延癥、恐懼癥、疑病癥等等。
這樣的命名和歸類，最大的壞處就是誤導(dǎo)人們對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，誤導(dǎo)人們用尋醫(yī)問(wèn)藥的方式來(lái)解決人生問(wèn)題。而人生問(wèn)題的解決，真正需要的是進(jìn)行心理疏通和指導(dǎo)。
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抑郁癥在精神醫(yī)學(xué)上有三個(gè)典型表現(xiàn)：情緒低落，思維緩慢，活動(dòng)減少。
時(shí)間上，以上述表現(xiàn)超過(guò)兩周為標(biāo)準(zhǔn)。就是說(shuō)，上述表現(xiàn)超過(guò)兩周就可以診斷為抑郁癥。診斷為抑郁癥的結(jié)果，大部分是采用對(duì)應(yīng)的藥物來(lái)處理。
學(xué)生抑郁達(dá)到上述三個(gè)表現(xiàn)的很少，大部分是情緒低落這一種。還伴隨有情緒暴躁、行為沖動(dòng)的特點(diǎn)，所以也不是典型的抑郁，因此，這種診斷常常還結(jié)合焦慮的診斷。
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生本能心理學(xué)認(rèn)為，抑郁是一個(gè)人遇到了較大的困難，解決不了，所導(dǎo)致的，以情緒低落為主要特征的，一系列身心不良反應(yīng)?？雌饋?lái)像病，也有類似病的反應(yīng)，但實(shí)際上不是病，是人生問(wèn)題，是心理問(wèn)題。
對(duì)學(xué)生來(lái)講，抑郁狀況大部分出現(xiàn)在學(xué)校里，學(xué)校只是一個(gè)大環(huán)境，是學(xué)生抑郁集中表現(xiàn)的環(huán)境和場(chǎng)所，就是學(xué)生困難出現(xiàn)的地方。
這些困難包括不適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活條件、人際關(guān)系等，表現(xiàn)為和老師、學(xué)校、同學(xué)的沖突。
沖突的背后，又是學(xué)生生活習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)、為人處世方式的不適應(yīng)。最終可以歸結(jié)到家庭教育的不足和漏失。
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精神醫(yī)學(xué)如果單純把學(xué)生抑郁定為“抑郁癥”，采用吃藥的方式來(lái)控制情緒，而不采取心理疏導(dǎo)的方式解決個(gè)性問(wèn)題、習(xí)慣問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題，那么表面的情緒被控制了，根源仍得不到解決。
顯然可以看出，把這種學(xué)生的生活問(wèn)題定義為“抑郁癥”，危害很多。
學(xué)生遇到困難，不適應(yīng)學(xué)校生活，應(yīng)該鍛煉、去提高適應(yīng)能力。而抑郁癥的診斷，把學(xué)生問(wèn)題定義為病，導(dǎo)致學(xué)生以抑郁的名義休學(xué)，抑郁成了不愿上學(xué)的擋箭牌。
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總結(jié)一下觀點(diǎn)，絕大部分學(xué)生抑郁都是遇到了學(xué)習(xí)困難，人際困難，不適應(yīng)學(xué)校的問(wèn)題，導(dǎo)致情緒低落，不想上學(xué)。應(yīng)該進(jìn)行心理疏通和指導(dǎo)，家長(zhǎng)是管控學(xué)生的主體，需要接受心理老師的指導(dǎo)。
過(guò)度把學(xué)生問(wèn)題診斷為抑郁癥，掩蓋了事實(shí)的真相，造成不必要的恐慌和錯(cuò)誤處理。單純用藥解決的方式耽誤了學(xué)生問(wèn)題的解決，客觀上形成了學(xué)生休學(xué)的縱容。對(duì)學(xué)生本人和家庭都是一種不必要的損失。
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本文最后說(shuō)明，心理問(wèn)題不等于精神問(wèn)題，更不等于精神病。
心理問(wèn)題，實(shí)際上屬于人生問(wèn)題。因此，遇到心理問(wèn)題，千萬(wàn)不要誤認(rèn)為是精神病而羞于面對(duì)和接受心理疏導(dǎo)。
及時(shí)接受心理疏導(dǎo)，可以有的放矢，簡(jiǎn)明高效地解決問(wèn)題。
