學生抑郁癥，被過度診斷，影響非常大，也非常壞。
1
抑郁癥的名字是精神醫學的稱呼，生本能心理學稱作抑郁情緒，也就是不認為抑郁是病，而是心理問題。
目前有一種傾向，就是把人類的一些問題和行為命名為病，這是很不好的一種傾向。比如拖延癥、恐懼癥、疑病癥等等。
這樣的命名和歸類，最大的壞處就是誤導人們對該問題的認識，誤導人們用尋醫問藥的方式來解決人生問題。而人生問題的解決，真正需要的是進行心理疏通和指導。
2
抑郁癥在精神醫學上有三個典型表現：情緒低落，思維緩慢，活動減少。
時間上，以上述表現超過兩周為標準。就是說，上述表現超過兩周就可以診斷為抑郁癥。診斷為抑郁癥的結果，大部分是采用對應的藥物來處理。
學生抑郁達到上述三個表現的很少，大部分是情緒低落這一種。還伴隨有情緒暴躁、行為沖動的特點，所以也不是典型的抑郁，因此，這種診斷常常還結合焦慮的診斷。
3
生本能心理學認為，抑郁是一個人遇到了較大的困難，解決不了，所導致的，以情緒低落為主要特征的，一系列身心不良反應。看起來像病，也有類似病的反應，但實際上不是病，是人生問題，是心理問題。
對學生來講，抑郁狀況大部分出現在學校里，學校只是一個大環境，是學生抑郁集中表現的環境和場所，就是學生困難出現的地方。
這些困難包括不適應學校的學習、紀律、生活條件、人際關系等，表現為和老師、學校、同學的沖突。
沖突的背后，又是學生生活習慣、個性特點、為人處世方式的不適應。最終可以歸結到家庭教育的不足和漏失。
4
精神醫學如果單純把學生抑郁定為“抑郁癥”，采用吃藥的方式來控制情緒，而不采取心理疏導的方式解決個性問題、習慣問題、認識問題，那么表面的情緒被控制了，根源仍得不到解決。
顯然可以看出，把這種學生的生活問題定義為“抑郁癥”，危害很多。
學生遇到困難，不適應學校生活，應該鍛煉、去提高適應能力。而抑郁癥的診斷，把學生問題定義為病，導致學生以抑郁的名義休學，抑郁成了不愿上學的擋箭牌。
5
總結一下觀點，絕大部分學生抑郁都是遇到了學習困難，人際困難，不適應學校的問題，導致情緒低落，不想上學。應該進行心理疏通和指導，家長是管控學生的主體，需要接受心理老師的指導。
過度把學生問題診斷為抑郁癥，掩蓋了事實的真相，造成不必要的恐慌和錯誤處理。單純用藥解決的方式耽誤了學生問題的解決，客觀上形成了學生休學的縱容。對學生本人和家庭都是一種不必要的損失。
6
本文最后說明，心理問題不等于精神問題，更不等于精神病。
心理問題，實際上屬于人生問題。因此，遇到心理問題，千萬不要誤認為是精神病而羞于面對和接受心理疏導。
及時接受心理疏導，可以有的放矢，簡明高效地解決問題。
