高中生暑假玩手機(jī)被學(xué)校處分,有點(diǎn)離譜了（高中生暑假玩手機(jī)被學(xué)校處分,有點(diǎn)離譜正常嗎）
有些事情，現(xiàn)實(shí)總比影視更加真實(shí)和魔幻。
孩子網(wǎng)癮怎么辦？孩子網(wǎng)癮不是簡(jiǎn)單的指沉迷王者榮耀，和平精英，英雄聯(lián)盟，第五人格等游戲，還包括了看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，聽(tīng)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，刷短視頻，網(wǎng)絡(luò)聊天等等，太多未成年的孩子沉迷網(wǎng)癮不能自拔，導(dǎo)致孩子心思都花在網(wǎng)絡(luò)上，無(wú)心上學(xué)，從而導(dǎo)致成績(jī)下降，甚至不上學(xué)的，賴(lài)頌強(qiáng)老師團(tuán)隊(duì)專(zhuān)注于協(xié)助父母，從六個(gè)步驟幫孩子改善沉迷網(wǎng)癮的問(wèn)題。
01、暑假在朋友圈發(fā)自拍被處分
近日，遼寧盤(pán)錦有高中生發(fā)文稱(chēng)，自己暑假期間在朋友圈發(fā)自拍被學(xué)校通報(bào)記處分，在網(wǎng)絡(luò)引發(fā)網(wǎng)友熱議。
對(duì)此，該學(xué)生班主任回應(yīng)稱(chēng)：孩子不理解學(xué)校的做法，處分只是依據(jù)校規(guī)的一個(gè)警示，開(kāi)學(xué)后，也只是批評(píng)教育一下。當(dāng)?shù)亟逃忠不貞?yīng)稱(chēng)，教育局沒(méi)有此項(xiàng)規(guī)定，但是有的學(xué)校會(huì)有自己的規(guī)定，學(xué)校不讓學(xué)生玩手機(jī)，讓學(xué)生把注意力放在學(xué)習(xí)上也是正常的。
雖說(shuō)玩手機(jī)是影響學(xué)生成績(jī)的一個(gè)因素，但因?yàn)樵谑罴偻媸謾C(jī)自拍發(fā)朋友圈而招致處分的事，鮮有案例。
故而此事一經(jīng)報(bào)道，不少網(wǎng)友表示學(xué)校的管理過(guò)于“窒息”，畢竟暑假是給學(xué)生放假時(shí)間，自己自拍一下發(fā)個(gè)朋友圈，記錄一下假期生活，無(wú)可厚非。
然而不知是同學(xué)“舉報(bào)”，還是老師發(fā)現(xiàn)，一則通報(bào)降臨，予以公開(kāi)批評(píng)之后，還要被處分，難免讓人產(chǎn)生荒誕之感，有小題大做的意味。
固然學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)是好的，為了讓學(xué)生少玩手機(jī)，將時(shí)間多用在學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生成績(jī)，考上一個(gè)好大學(xué)，提高本校的升學(xué)率，足以見(jiàn)得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)用心良苦。
因此當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生暑假玩手機(jī)的時(shí)候，學(xué)校毫不猶豫地予以出手，在非教學(xué)時(shí)間內(nèi)，干涉了學(xué)生的私人生活，延伸學(xué)校教育范圍的同時(shí)，卻模糊了學(xué)校教育和家庭教育的界限，有越界的嫌疑。
這種事無(wú)巨細(xì)的管理方式，儼然忽視了學(xué)生的正當(dāng)權(quán)利，壓縮學(xué)生的私人空間，可能對(duì)高中生心理造成更大的壓力，結(jié)果可能會(huì)適得其反，恐怕很難說(shuō)是真正有益于孩子的人格塑造和心靈成長(zhǎng)的。
更讓人窒息的是，據(jù)上游新聞報(bào)道稱(chēng)，該學(xué)校還有很多更加“窒息”的規(guī)定，例如：所有衣服包括衣服、書(shū)包、鞋子只能是黑白灰三種顏色，如果穿了其它顏色，就要受處分。異性之間不可以并排走，女生不可以手拉手。
一時(shí)之間，不少網(wǎng)友啞口無(wú)言。
02、中學(xué)何時(shí)成了監(jiān)獄
看完上文所涉及的案例，讓我想起了去年年初鶴壁高中通告翻車(chē)事件。
1月27日，微信公眾號(hào)“鶴壁高中2021屆”發(fā)布了一篇名為《1月18日至1月24日違紀(jì)情況通報(bào)》的文章，文內(nèi)列舉了95條各班學(xué)生違紀(jì)的情況，并具體到班級(jí)、學(xué)生姓名和具體的違紀(jì)扣分原因。
當(dāng)我們?cè)俅伍喿x這95條各班學(xué)生違紀(jì)的情況，除卻上課睡覺(jué)、遲到等錯(cuò)誤外，其余真的夠不上錯(cuò)誤的范疇，簡(jiǎn)直太正常不過(guò)了。
明明正常的舉動(dòng)卻被定性為違紀(jì)的行為，反常態(tài)的背后頗具黑色幽默的味道，以至于有部分網(wǎng)友聲稱(chēng)：這哪是學(xué)校，明明就是監(jiān)獄，甚至比監(jiān)獄還要嚴(yán)格。
說(shuō)監(jiān)獄似乎不妥，我們應(yīng)該稱(chēng)其為精細(xì)化管理，這一理念被不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)奉為圭臬。
打著為學(xué)生好的旗號(hào)，將學(xué)生“固定”在教室，禁止學(xué)生玩耍，只準(zhǔn)喝水上廁所，美名其曰：為了學(xué)生安全。甚至為了防止學(xué)生自殺，教學(xué)樓、宿舍窗戶(hù)裝上了護(hù)欄，把學(xué)校變成了“監(jiān)獄”。
有些學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，將“提高一分，干掉千人”奉為學(xué)校文化，時(shí)時(shí)刻刻給學(xué)生打雞血，激勵(lì)的標(biāo)語(yǔ)貼滿(mǎn)整個(gè)校園，要求學(xué)生“入室即靜，入座即學(xué)”，一天N張卷子，從早上6點(diǎn)到晚上12點(diǎn)，一刻休息都不行，儼然成為學(xué)習(xí)的機(jī)器。
為了保證重點(diǎn)大學(xué)的入學(xué)率，強(qiáng)行將學(xué)生按照成績(jī)劃分為不同班級(jí)，甚至為了提高升學(xué)率，學(xué)校極力勸導(dǎo)初三、高三學(xué)生上中職或高職，減少考試人數(shù)，變相淘汰那些成績(jī)不好的學(xué)生，完全忽視了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。
在這些學(xué)校眼里，學(xué)生不再是活生生的人，而是一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)工具，所以上課五分鐘沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，就成了違紀(jì)行為。
固然現(xiàn)在學(xué)生不好管理，但如此做法是否又走向了極端。
03、教育的終極目標(biāo)
幸福是現(xiàn)代教育的終極目標(biāo)，有靈魂的教育不僅要將孩子們的培養(yǎng)成有用的人，還應(yīng)教會(huì)他們追求幸福，將他們培養(yǎng)成幸福的人。
但很遺憾的是，部分學(xué)校并未貫徹這樣的理念。
無(wú)論是“去網(wǎng)去微”的校規(guī)還是鶴壁高中諸多違紀(jì)規(guī)定，都是通過(guò)事無(wú)巨細(xì)的管理方式，壓縮學(xué)生非學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有更多時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加高效，成績(jī)就會(huì)直線上升，升學(xué)率自然而然上升。
強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，這沒(méi)有任何問(wèn)題，畢竟在當(dāng)前人才選拔機(jī)制之下，升學(xué)率是衡量一個(gè)學(xué)校實(shí)力的重要標(biāo)志，也是一個(gè)學(xué)習(xí)是否能招收優(yōu)質(zhì)學(xué)生的保證，更是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)政績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
但是部分學(xué)校卻在功利主義理念下，將升學(xué)率作為學(xué)校發(fā)展的首要指標(biāo)，因?yàn)檫@是上級(jí)教育部門(mén)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考核重要的依據(jù)。為此不少學(xué)校，不惜犧牲學(xué)生和老師的身心健康，用一張張卷子搭建自己“靚麗”的升學(xué)數(shù)據(jù)，看似功成名就，但是背后的代價(jià)不可謂不大。
將學(xué)生大部分潛力在短時(shí)間予以壓榨，甚至將學(xué)校管理延伸到學(xué)生放假時(shí)間，單純注重成績(jī)的提升，忽視學(xué)生道德和心理的教育，忽視學(xué)生的正當(dāng)權(quán)利，讓部分學(xué)生“成才”，而未“成人”，甚至抹殺了學(xué)生的獨(dú)特性，毀了學(xué)生的一生。
畢竟整天活在監(jiān)控之下的學(xué)生，成了“犯人”，學(xué)校成為了“監(jiān)獄”，教育也就失去了原本的意義。
不可否認(rèn)，當(dāng)前學(xué)生確實(shí)很難管理，教師和學(xué)校管理難度很大，嚴(yán)格要求是沒(méi)有問(wèn)題的，但是在學(xué)校被整天監(jiān)視，稍不留意就上了“黑名單”，通報(bào)處理，記過(guò)處分，就連暑假發(fā)個(gè)朋友圈都能被處分，又何嘗不是走向另一個(gè)極端。畢竟學(xué)生都有自己的個(gè)性，統(tǒng)一以一個(gè)尺子和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)塑造，看似整齊有序，其教育意義又在哪里？
教育最好的樣子，每個(gè)人都有自己的看法，但絕不是當(dāng)前這樣。教育當(dāng)為長(zhǎng)期事業(yè)，應(yīng)該著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，不只是為了眼前的成績(jī)而忽略學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。
每個(gè)學(xué)生都是未來(lái)的希望，也是有希望的未來(lái)。
