新生入園家長焦慮怎么辦（家長新生入園焦慮的表現及應對措施）
每年新生入園的時候，對我們老師來說都是一種挑戰。我們不僅要想方設法幫助孩子適應幼兒園的生活，還要幫助新生家長了解幼兒園，讓他們放心地把孩子交到我們手里。因為我們發現，多數情況下，孩子的入園焦慮都是家長帶來的，家長的態度、做法對孩子入園適應起著至關重要的作用。如果我們能夠針對家長的不同表現，采取相應的溝通策略，就能讓新生入園變得更容易。 一、新生家長“入園焦慮”面面觀
心理健康是每一個父母最擔心的問題，只要孩子稍微有些情緒的波動，父母就會擔心自己的孩子是否有心理問題？這就是需要父母系統學習了解各年齡階段孩子的身心發展特點，如何幫孩子消除焦慮的情緒，幫孩子做好心理營養，心理建設等，左養右學教育賴頌強老師在直播課里都有系統講解，想學習的家長聯系我們。
1．反復叮嚀 入園前一天，有些家長就迫不及待地帶孩子到幼兒園來熟悉環境。先是仔細查看活動室里的各個房間，哪里是衛生間，哪里是教室，哪里是寢室；還要摸摸被子的厚薄，看看空調的位置。接著，家長就開始向老師不停地介紹孩子在家里的各種情況，比如孩子的生活習慣、喜好與個性等。比如，他們會說，“孩子在家里睡覺要大人陪，我們要講很多的故事給他聽，要一個多小時才能睡著”，“孩子體質差，一受涼就容易扁桃體發炎，一打吊瓶就要一個星期，你幫我多照顧點，要不要再帶個厚點的被子?”……總之，這部分家長常常會關注到孩子生活的每一個細小環節，他們把擔心全部托付到老師的身上，而且常常反復說了幾遍之后，才會帶著孩子離開。等到孩子入園后，他們還會把這些問題再重復地說給老師聽，心里全是對孩子的擔憂和不放心。 2．灑淚離別 有些孩子入園當天，幾乎全家都要來送。送完孩子之后，又遲遲不愿離開。當孩子被送到教室里，家長的眼睛早就紅了，抱著孩子不合得放手，老師常常要從他們手里把孩子“搶下來”，并催著家長們放手、快走，一些家長就是不愿意，說“我再陪會兒”。有的家長將孩子送到教室后，邊離開邊抹眼淚。家長的這種情緒將直接影響到孩子，使得孩子本來已稍稍平息的情緒再次被調動起來，哭得更厲害了。 3．暗中偵察 有些家長會在孩子入園的頭幾天，特地請幾天假專門來陪孩子。送孩子入園后，常常不愿意離開，拿著手機這拍拍那拍拍；離開之后，還要躲在一個地方，偷偷觀察孩子在幼兒園里的各種活動。家長這樣做，往往會造成孩子對家長的過度依賴，同時還很容易影響其他孩子的情緒，無法讓孩子自主接受和融入集體生活。
孩子剛離開家庭，進入到一個陌生的環境，家長有些焦慮和擔心，是很正常的現象。作為老師，我們除了要理解家長的心情，更重要的是采取一些有效的措施，幫助家長解除焦慮。 1．幫助家長認識孩子的“入園焦慮期” 開學初，幼兒園邀請幼教專家給新生家長做了專門的幼兒入園教育，系統地分析孩子的入園分離焦慮，如哭鬧、怕生、不吃飯、夜醒等，這些都是孩子入園焦慮的正常表現，讓家長在孩子入園前做好心理上的調適。在新生家長會上，老師向家長詳細了解每個孩子在家里的生活習慣和家庭教養方式，這樣有利于老師進行個別教育。告訴家長一般新生入園總有一個適應的過程，畢竟換了一個陌生的環境，要單獨面對很多人很多事情，所以哭鬧是很正常的。同時，指導家長從心理上和物質上幫助孩子做好入園準備，如帶孩子參觀新幼兒園，和孩子共同準備書包，放上孩子的衣物和喜歡的玩具，多講講幼兒園高興的事情，讓孩子對幼兒園充滿好奇和渴望，在作息上調整孩子的進餐和睡眠時間，基本和幼兒園保持一致等。 針對孩子的具體情況，從細節入手更好地指導家長配合做好準備工作。如：有的孩子午睡有戀物習慣，可以入園前幾天讓孩子帶來，不要一下子就“斷奶”，否則孩子會一下子失去安全感，應讓孩子逐步過渡到獨立入睡；有的孩子特別依賴奶奶，早上入園時可以考慮讓父母送，這樣可以避免孩子和奶奶相互影響而產生不良情緒；有的孩子在進餐和如廁方面能力較弱，就建議家長要讓孩子在家里建立穩定的生活習慣，培養孩子的自理能力，教會孩子正確拿調羹，不湯泡飯，吃完再離開，杜絕邊跑邊喂的現象。有的孩子由于心理上的不適應會帶來生理上的不舒服，如生病，發熱，肚子痛等。也有的孩子體質弱，容易受傳染，請家長及時和老師溝通孩子的身體情況，如果孩子確實身體不舒服，就建議讓孩子休息。有的孩子入園焦慮會在行為上表現出來，比如有明顯的攻擊性行為，或獨自抱著玩具很孤獨的樣子，這類孩子主要是由于在家對家長的依賴性很強，家庭中的成員平時對孩子太順從，使得孩子對新環境不信任，不會和同伴游戲，沒有建立正確的交往方式。也有些孩子的舉動是模仿成人，如喜歡你就親一下、掐一下。為此，我們建議家長在孩子面前要用正確、恰當的方式表達自己的情感，多提供孩子與同伴交往的機會，培養孩子與同伴分享、輪流等待的能力等。 2．用真誠的態度溝通，取得家長的信任 要取得新生家長的信任，溝通是最重要的，很多的理解和包涵都能在溝通中達成一致，許多的矛盾也會在溝通中化解。比如，那些事無巨細、反復叮嚀的家長，主要是對孩子生活能力很擔憂和焦慮，老師要耐心地聽取他們的意見，對于不影響班級常規要求的建議可以采納，如自理能力差的孩子，要多加照顧，從細節著手，讓家長對老師的工作取得信任。有的家庭中，有六位家長整天圍著孩子轉，還不包括其他親近的人，他們在對待孩子的教養方式上持有不同的意見，甚至他們還會把這些矛盾帶到幼兒園，從而引起對孩子性格和能力的焦慮。年輕的父母則擔心孩子不能適應集體生活，調皮，注意力不能集中，都怪被老人慣壞了，怕孩子不聽老師的話，要求老師對孩子嚴格一點。這種家長在幼兒園中是越來越多了，老師要當好家庭教育的向導，幫助家長建立統一的教養方式，達成家庭成員對孩子的教育一致性。對于年輕的父母可能好溝通一點，有的問題開門見山就能達成一致；而在祖輩的教育問題上就要多花點心思了，需要更多的耐心，要認可祖輩對孩子付出的精力，用溫和的態度建議他們改變某些方法，以促進孩子更加健康地發展，同時還要多依靠年輕的父母去調節家庭關系，改善家庭的教養環境。 家長和老師教育的目的是一致的，就是讓孩子快樂健康地成長。所以，只要老師用真誠的心和家長溝通，雙方都進行換位思考，那相互就能理解，有利于家長更好地配合幼兒園開展教育活動。家長對老師信任了，就能安心地工作和生活，就能放心地送孩子上幼兒園。 3．通過活動消除家長的焦慮 幼兒園開學第一天，老師拍攝了孩子人園第一天的活動，從大哭著進活動室的門，到逐漸安靜地玩玩具，再到愉快地聽音樂拍手，吃飯的時候老師喂，午睡的時候老師陪伴在孩子身邊，真實地反映了孩子第一天的表現。過渡了半個月，老師再次拍攝孩子的活動，全班大部分孩子都能高高興興地上幼兒園了，只有個別的孩子還有情緒反應，但也能跟著大家一起做游戲。孩子們學會了做新早操，學會了唱簡單的歌，學會了自己拿勺子吃飯，雖然米粒掉得到處都是，但畢竟比開學時強多了。在孩子做區域游戲時，老師還為孩子拍游戲照片，有的喂“娃娃”吃飯，有的搭積木，有的一起搓橡皮泥，玩得很高興。老師把這些照片發到幼兒園自己的網頁中，讓那些忙于工作而又不放心孩子的父母在空閑時間或晚上能通過網絡了解孩子在園的情況，通過活動照片或真實場景感受孩子在幼兒園的變化。隨著一張張照片的展現，家長對孩子入園的焦慮逐漸消失，心情越來越好，緊鎖的眉頭舒展了，籠罩在家里的緊張氣氛終于被輕松的空氣所取代。 在國慶節前夕和重陽節，老師邀請家長參加班上的親子活動，再次讓家長體驗幼兒園的生活。因為，中間隔著一個國慶假期，孩子的入園情緒會有反復。通過家長的積極情緒來影響孩子，可防止國慶節后再次出現人園適應困難。這個時候，家長的人園焦慮基本消除了，老師和家長就能更好地相互配合，積極引導孩子上幼兒園，徹底地戰勝孩子的入園焦慮。 二、新生家長“入園焦慮”的對策與建議
