孩子厭學不愿去學校（孩子厭倦學校不愿上學）
今天說起厭學問題，同事問我，“你覺得孩子不去上學可能是什么原因？”
孩子叛逆厭學怎么辦？所有的父母們，都非常擔心自己的孩子叛逆厭學，不知道如何去引導，可以找左養右學教育賴頌強老師要指導方案，從孩子的心理建設，到學習方法，學習動力，學習目標的引導，都會有具體的指導步驟。
我想了想，說原因很多，并列舉了一大堆，例如校園霸凌、在學校被欺負、跟同學有矛盾、無法處理師生關系，或者學校周邊有他恐懼的東西等等，也可能單純學習成績不好，對學習不感興趣，厭惡上學。
同事聽了點點頭，又問，“那如果是因為被老師批評呢？”
聽到這里，我瞬間想到幾種可能性，例如孩子本身性格敏感，以為自己被針對，或者老師做法不妥當等。
這時，同事說起了曾經接待過的來訪者，他說，那孩子經常被批評，多次被老師要求罰寫作業，孩子幾乎天天被罰，每次都要寫作業到很晚。
聽到這里，我確信，孩子可能有做得不夠好的地方，但老師絕對也有一些問題。
曾有老教師告訴我，批評學生應該拿捏一個度，一定要“打一個巴掌，再給一個甜棗”，意即批評學生之后，一定要及時做好心理疏導。
這是讓孩子知道，老師不是無緣無故批評人，也沒有刻意針對，而批評一定要用對方式方法，顧及到孩子的“面子”，其實這么多，都是在告訴我們一件事，那就是要對孩子保持尊重。
因而，我心里對“老師罰寫作業”這件事有了初步的判斷，但想知道作為咨詢師，他是怎樣處理這個問題，遂即向他請教。
“主要還是找老師，溝通解決。”同事很輕松地說出了他的解決辦法，這樣的方案，讓我大吃一驚。
我本以為，心理咨詢主要任務是改正孩子的認知，培養他的勇氣和胸懷，改變孩子對這件事情的看法等，但同事的回答卻讓我意識到，青少年咨詢并不只是關注青少年個體心理，還要幫助來訪者分析問題成因，提供解決問題的思路。
在教育方面，我一直以為家庭教育是父母的責任，培養孩子什么樣的特性，反思自身對孩子的影響，而學校教育是老師的事情，雙方都做好自己的事，分工合理，互不干涉，就能達到教育高效。
然而，教育不是工業，家校分工也非彼此無關的個體，而是要進行有機的聯系，家長與老師之間的交流溝通，是教育的重要組成部分。
此時，我的腦子里突然想到另一個因家庭溺愛、導致孩子不愿上學的例子，也是由于家校聯手，才解決了這個問題。
父母找咨詢師的時候，小白剛上小學一年級，他智力正常，在學校也沒被任何人欺負，卻在上學第二天就哭著從教室跑出去了。
咨詢師了解情況后才發現，小白是家里的獨生子，雖然家庭條件一般，但爸爸媽媽爺爺奶奶都非常寵愛他。當同齡孩子上幼兒園時，小白的親人因擔心學校孩子太多，老師無法照顧到位，就沒有讓孩子接受學前教育。
而那段時間，小白全由爺爺奶奶看護，有時候鄰居家、親戚家的孩子會跟小白一起玩，但爺爺奶奶生怕小白被欺負，所以看得很緊，以至于小白從小就沒有機會與其他小朋友單獨玩耍。
等孩子終于上學了，上學的第一天，爺爺奶奶爸爸媽媽幾個人一起護送著小白到學校，連上課了都不走。一到課間，家長又一起照顧他上廁所，有的擦汗，有的遞水，有的拿零食······
這種無微不至的關照，成功地讓小白變成了一個異類，但小白還沒來得及接受異樣的眼光，在第二天上課時，他已經一下子沖出教室，大聲哭著“我不要上學，不要上學”。
這個故事是一個很典型的上學恐懼案例，恐懼的主要是新環境，因為小白從小沒有參與過集體生活，沒有在學校上課、生活的經驗，也沒有太多跟小朋友玩耍的經驗，到了學校以后，就會感到陌生和無所適從。
而在小白的性格方面，由于父母老人的長期寵愛，他的自理能力比較差，平時萬事依賴家長，沒有獨自面對新鮮事物的勇氣和經驗，導致性格懦弱，不能與人交往。
那么在此種案例中，最重要的是想辦法克服孩子怯生的心理，擺脫對家長的完全依賴，讓孩子能夠主動和其他同學相處。
那么為了解決這個問題，就需要家長和老師的共同努力，家長要放下對孩子的全方位照顧，試著慢慢地關照孩子的一切，讓他慢慢接觸其他人，培養自己做事的能力。
咨詢師為小白父母分析了原因，小白父母瞬間找到了方向，他們到學校和老師溝通，講明小白的特殊情況，家校互相配合，最后，經過兩個月的輔導，小白對上學的情緒已經基本穩定，不再出現哭鬧等行為，也能自己到校上課了。
其實，不論是同事參與過的個案，還是小白的例子，都在向我們展示一個簡單的道理：家庭和學校并不是簡單地分割成兩部分，而是作為一個教育整體而存在。只有雙方聯系起來，攜手共進，才能給孩子一個美好的未來。
