破除家庭教育中的集體無意識比立法更重要（破除家庭教育中的集體無意識比立法更重要對嗎）
最近，不少的地方都要準備出臺有關家庭教育方面的法規。這是一個非常好的事情，說明了我們國家對家庭教育的足夠重視，但是話又說回來真正的教育是無法通過立法來實現的，立法只是保護了人受教育的權利，學的好壞最終還是得靠教育規律本身起作用。立法是相對容易的，而真正要做好家庭教育是需要真正懂教育的人來引領和啟發的，人的成長是無法通過簡單的立法來實現。
家庭教育親子溝通是每一個父母必修課，因為父母是孩子的第一任老師，家庭教育親子溝通順暢的，那整個家庭氛圍都會非常和諧，更利于孩子身心健康的成長，左養右學教育賴頌強老師在講NLP親子溝通，高效能親子溝通，GROW溝通模式，手把手教父母如何做好家庭教育親子溝通，父母你要學習嗎？
我覺得當下家庭教育最需要的是陳舊的觀念的升級，以心理學的語言來表述就是中國的家庭教育急需“集體無意識”層面的升級，破除落后的家庭教育觀念對實際教育孩子的誤導。教育觀念的升級是不容易的，它不是靠想當然的喊口號就可以的，而是需要認識和遵循人的教育規律和心理規律。家庭教育觀念的升級需要爸媽們懂得利用好研究人的心理現象和發展的科學：心理學。家庭教育觀念的升級有很多內容，就是給我三天三夜我覺得的也是說不完的，這里我借用榮格的“集體無意識”的概念結合親身經歷的案例就先講一點關于“孩子犯錯應該怎么教育”的問題，希望能夠幫助爸媽們升級家庭教育觀的一小部分，從一小步開始重塑新時代的家庭教育觀。
精神分析學大師和創始人榮格是被大家所熟知的偉大的心理學家，榮格用他的天才般的大腦對人的無意識心理現象在佛洛依德的基礎上提出了個體無意識和非個體（超個體）無意識。個體無意識好理解，就是我們每個人身上通常都會有的一些無意識的行為，例如口誤、筆誤、嘮叨等等；非個體無意識是指在基因和文化層面就決定了的普遍存在的個體無意識行為，例如男性都喜歡年輕漂亮的女性、不能輸在起跑線上、棍棒底下出孝子等等。
講到這里有些爸媽們可能還是不明白我要說的是什么，不明白就對了，說明就需要我去介紹的，那么我就以上周末在商場遇到的我們每天隨處可見爸媽“教訓”孩子的案例來做個說明。很多爸媽現在都是不同意“棍棒底下出孝子”的落后教育觀念的，這是時代的進步但大多人只是“表面”的進步。為什么說是表面的進步呢？因為這是爸媽意識里認識到了這樣做不對，但是集體無意識里大家又都是這么做的，這是認識與行為的矛盾。無意識這個東西最有意思的地方就是它通常不用經過你的理性思考和批準，自己就“擅作主張”的幫助你做出行為反應，最后給你留下的就是“木已成舟，生米煮成了熟飯”，于是你為了避免自責心理只能努力的給自己的教訓孩子的行為找理由，推卸責任。
上周日，因為要給上小學的兒子準備收拾書籍的收納筐，于是帶著孩子去商場采購。到了商場兒子非得坐電梯，上去得坐下來還得坐，就在采購完了坐電梯下來的時候，有一位爸爸帶著兩個兒子，我估摸著也是給老大準備開學的東西。這一開學，商場就瞬間恢復了往日的繁榮，那人山人海的場面比過春節還熱鬧，如果不是一個個的口罩真讓人忘了還有疫情這碼事。就在孩子坐電梯下來的時候，這位爸爸帶著兩個孩子與我們一起乘坐電梯，我也是帶著兩個孩子，好在我和孩子媽媽一人一個。這位爸爸是一人帶著兩，雖然老大是八九歲的樣子了，但是老二估計也就3歲左右的。剛開始我也沒注意這個爸爸和他的孩子，只是在電梯停在中間樓層的時候有人下了電梯，電梯門就要關上的瞬間一個3歲的男孩要沖出去，差點夾著腦袋，也把我嚇了一跳，幸虧這位爸爸拽的及時。
因為這個事情我才注意到這對父子，這位爸爸當時在電梯里就“教訓”了小兒子幾下，可能是電梯空間太小不好“發揮”，等我們都到了一樓出了電梯這位爸爸就開始發功一路“狂煽”小兒子的屁股，嘴里還一直念念有詞“下次還敢這樣嗎！”。直到走出商場的大門口，我各自朝著不同的方向，聲音逐漸消逝在喧鬧的人群中，聲音雖然遠去但我知道每天這樣的教育模式都在中國這片土地重復上演著。
我想這位爸爸也是愛子心切的，也是知道打孩子是不對的，但是那一刻就是鬼迷心竅的對兒子下狠手，因為無意識里有個聲音在告訴他“給我往死里打，這樣他下次才能長教訓”。絕大多數的爸媽都是這么在無意識里認可這種教育觀念的，孩子犯錯了就得讓他長教訓，就算忍住不動手也得把孩子罵的體無完膚，即使是專門從事教育工作的“教師”朋友們也是不少的人堅定的認為沒有懲罰就沒法管好孩子。很少見到有爸爸遇到這種情況會溫和的跟孩子說“兒子，你這樣做很危險，你把爸爸嚇壞了。”
教育孩子最終目的是讓孩子學會自己解決問題的能力，而不是讓孩子死死的記住他錯在哪里。爸媽們想當然的以為孩子讓孩子記住錯在哪里了，下次孩子就不會犯錯了，但是人的心智模式是頭腦里邊一直想著自己別犯錯最后往往就更容易犯錯，有過自行車學習經歷的人應該都有印象，在自己學車的時候越告訴自己不要往左邊倒結果自行車就是偏偏往左邊倒。回到坐電梯的例子，假如這位爸爸能夠用溫和的語言告訴孩子這樣很危險，孩子就能有時間思考自己的行為問題，獲得學習和成長，但是爸爸卻是選擇一直打到孩子后悔來到這個世界，孩子光是害怕了根本沒有時間去認識自己的問題和總結自我成長經驗，孩子最終記住的只是對犯錯的恐懼。
家庭教育的主體是孩子不是爸媽，孩子不是被“教訓”才能長大。這是需要改變的集體無意識，是需要升級的教育觀念，爸媽們需要深刻的明白孩子是自己長大的。爸媽給孩子的“教訓”最終不過是讓孩子用其一生的時間來防范著不要犯錯，而生命的意義是用來追逐美好，不是用來恐慌、焦慮、緊張和抑郁的，不是以犧牲心理健康為代價的追求所謂的成功。
當我認識到這個普遍把“教訓”當做教育的集體無意識后，我知道了孩子犯錯后的教訓行為是后患無窮，所以在后來孩子犯錯了我會刻意的把自己要“教訓”孩子的沖動壓下來，取而代之的是幫助孩子成長的三步法：首先是喊“停”，及時清晰的指令幫助孩子停止錯誤的行為；其次是問孩子“發生了什么？”，幫助孩子確認自己的錯誤行為，由于孩子心智能力局限導致他們很多行為都是“不過腦子”的；最后是再問孩子“你怎么看？”，把成長權利交給孩子，讓孩子獲得真正的屬于自己的成長。
我把自己的經驗分享給大家，希望能有更多的爸媽早日發現自己的教育問題和孩子的成長規律，教育不是跟孩子較勁而是靈魂的相互幫助相互影響，爸媽們真正需要較勁的是自己的無意識行為。
